新課程理念下政治課的學(xué)習(xí)測試研究

　 論文關(guān)鍵詞：新課程 政治課測試 測試目的 科學(xué)選題 測試效果
　　 論文摘要：考試命題作為思想政治課教學(xué)評價過程中的一個環(huán)節(jié),對思想政治課教學(xué)有導(dǎo)向作用。命題的質(zhì)量,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)評價的各項功能能否發(fā)揮,而且測試是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的方法之一。包括水平測試和創(chuàng)新能力測試兩大部分,測試要形成層次分明、重點突出的知識網(wǎng)絡(luò),重視對探究題的選擇,同時通過講評試卷來實施測試效果,完整的體現(xiàn)測試價值和意義。
　　
　　《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“思想政治課教學(xué)評價要積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力;應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行評價。”那么,考試命題作為思想政治課教學(xué)評價過程中發(fā)揮重要作用的一個環(huán)節(jié),怎樣體現(xiàn)新課程理念,發(fā)揮其對思想政治課教學(xué)的導(dǎo)向作用呢?測試,是一種根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo),按照一定的要求進(jìn)行命題,并運用教育統(tǒng)計的原理與方法,對學(xué)生解答問題的過程與結(jié)果進(jìn)行評價的教學(xué)考查模式。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要評價方式。一次成功的測試,首先取決于一套好的試題。命題的質(zhì)量,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)評價的各項功能能否發(fā)揮,評價目標(biāo)能否達(dá)到。其次是對測試和講評的方式,有效的試卷講評能深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,拓寬學(xué)生的解題思路,發(fā)展學(xué)生的思維和運用知識解決實際問題的能力。
　　一次成功的測試,將有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有利于對整體教學(xué)效果的檢測和評估�？蓮囊韵聨讉�方面來組織和檢測一次成功的政治課的測試。
　　一、明確測試的目的
　　學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),還必須依賴考核制度,建立多元化的評價機(jī)制是現(xiàn)代教育改革的重點之一。只有這樣,才能更好地激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。對學(xué)生進(jìn)行測試不僅是評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)的途徑,更是對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行評價的有效手段。從傳統(tǒng)的思想政治課評價方式中創(chuàng)新評價的機(jī)制和方式,精心設(shè)計每一道試題,結(jié)合水平測試和創(chuàng)新能力測試兩大板塊,注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的試題的選擇編排,從而實現(xiàn)測試的現(xiàn)實目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。
　　二、科學(xué)的選擇試題
　　隨著新課程改革的不斷深入,政治試題也由知識立意轉(zhuǎn)向知識、能力與價值觀相統(tǒng)一的立意。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:評價要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,注重考查學(xué)生的行為,特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。所以在政治課的測試中要注重從多角度,多途徑的創(chuàng)造性的學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行檢測,結(jié)合社會實踐、學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn),還有學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力,搜集與篩選多種信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力,自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等,都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光來組織政治課的測試。特別是選修模塊,最好采用開放式的開卷考試或表現(xiàn)式的測驗,如要求學(xué)生解決一個問題,寫一篇調(diào)查報告或小論文,參加一次社會實踐活動等等,來檢測學(xué)生的思維能力和活動能力。
　　為貫徹新課程理念和順應(yīng)高考試題的變化,對平時每次政治試卷中出現(xiàn)的探究題,都應(yīng)充分重視,并加強(qiáng)學(xué)生對這類題的訓(xùn)練,使其探究能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。重視對探究題的選擇,培養(yǎng)學(xué)生探究能力要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一,倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。高考必然要體現(xiàn)新課程的理念,命題將越來越凸現(xiàn)和回歸教育價值,其中最具有代表性的就是綜合探究題的出現(xiàn)。探究題,它要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法,對現(xiàn)實問題進(jìn)行探索和研究,找出行之有效的辦法。這類題不僅考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的把握,更重要的是突顯出學(xué)生在探究過程中對學(xué)習(xí)的體驗、知識的遷移和思維的走向,而且能開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,全面提升學(xué)生素質(zhì)。
　　三、認(rèn)真實施測試效果,以發(fā)展性的評價來體現(xiàn)檢測的效果
　　在新課程理念下,課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)的單一性,到發(fā)展智能,關(guān)注學(xué)生興趣、情感與意志,更鮮明地突出過程和方法的突破。思維是目標(biāo),方法是核心,培養(yǎng)思維能力和科學(xué)態(tài)度是貫穿政治教學(xué)全過程的首要任務(wù),對學(xué)生測試效果的檢驗應(yīng)該也是具有發(fā)展性的,思想政治課的發(fā)展性測試主要由課堂知識能力測試、成長記錄、日常性的非正式測試等方式組成。測試的形式可以有政治小論文的寫作、研究性學(xué)習(xí)、主題演講、時事政策學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)討論、辯論、社會調(diào)查、情景模擬、提出議案、角色扮演、社區(qū)義工服務(wù)等方面的評價,學(xué)生可以選擇自己喜愛或擅長的某種方式參與教師的檢測。研究性學(xué)習(xí)的測試和評價應(yīng)結(jié)合每個模塊的單元“探究性學(xué)習(xí)活動”進(jìn)行,每一位學(xué)生都必須參與每一個單元探究性的學(xué)習(xí)活動,但只要遞交一份自己最滿意的探究性學(xué)習(xí)活動的成果即可。學(xué)生知、情、行、意的發(fā)展目標(biāo)才是測試的目的。另外,在學(xué)校的常規(guī)測試中,教師應(yīng)該也應(yīng)以發(fā)展性的講評對測試進(jìn)行創(chuàng)新,古語說“授人魚,不如授人以漁”。對試題的講解,教師把解決問題的思維過程明明白白地展示給學(xué)生,學(xué)生通過耳聞目睹,才能真正把握整個答案的來龍去脈,既知其然,又知其所以然,學(xué)生才能總結(jié)出這類題的解題規(guī)律和方法,拓寬自己的解題思路,提高分析問題、解決問題的能力。這樣經(jīng)過測試和講評之后,學(xué)生的思維能力和思維方式得到發(fā)展。測試如果沒有講評這部分工作作為補(bǔ)充,就無法完整的體現(xiàn)其價值和意義。
　　新課程背景下思想政治課學(xué)生測驗不僅要注意結(jié)果,更應(yīng)注重過程。測驗不僅僅是對現(xiàn)時狀況的價值判斷,更應(yīng)該是開展下一步學(xué)習(xí)活動的邏輯起點,其功能在于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);新課程的考試測驗不僅要正確認(rèn)識測驗發(fā)展性的價值,更應(yīng)該積極開展多樣化測試,充分發(fā)掘傳統(tǒng)題型的功能,加大對開放性試題的研究力度,把主觀題測試與客觀題測試結(jié)合起來。真正讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主體,在測試過程中,讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。
　　
　　參考文獻(xiàn):
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　　[2]鄺麗湛,等.思想政治(品德)新課程教學(xué)論[M].廣州:廣東高等教育出版社,2005.
　　[3]教育部. 關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評價與考試制度改革的通知[Z].
　　[4]教育部. 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)的通知[Z].教基[2004]5號.
 

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