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現(xiàn)代教育技術(shù)與初中科學(xué)的整合藝術(shù)
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 科學(xué)教學(xué) 整合藝術(shù)
論文摘要:初中科學(xué)是一門集生物、物理、化學(xué)等學(xué)科為一體的基礎(chǔ)學(xué)科。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對中學(xué)科學(xué)教育的要求，科學(xué)教學(xué)的手段、方法、模式和教學(xué)觀念都必須進(jìn)行全面的改革�，F(xiàn)代教育技術(shù)全面運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)整合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力，收到事半功倍的效果。
信息時代已經(jīng)來臨, 基礎(chǔ)教育改革風(fēng)起云涌, 科學(xué)的教學(xué)理念也在不停的發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與傳授。在這種價值取向下，由于過分強(qiáng)調(diào)了科學(xué)知識而偏向了物質(zhì)生活價值，科學(xué)知識成了教育活動中的教條，而過多科學(xué)知識又會羈絆人的發(fā)展。然而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等媒體，集光、性、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了以往“粉筆”+“黑板”的教學(xué)環(huán)境，它可以創(chuàng)設(shè)出精彩、新穎而富有懸念的情景，能激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，內(nèi)容形象，顯示方式生動，直觀性強(qiáng)�，F(xiàn)代教育技術(shù)正是支持強(qiáng)大的動畫及超強(qiáng)聲音的教學(xué)手段。學(xué)生可通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參與性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解運(yùn)動的合成和分解一節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)課件中的動畫演示氫氣球上升，飛機(jī)投彈，立刻吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入問題情境，從而使學(xué)生帶著急于想探索原因的心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有利于突破教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)
科學(xué)是一門應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有些知識單憑課堂講授，學(xué)生感覺抽象，難以理解。利用現(xiàn)代教育技術(shù)課件就可以化抽象為形象，既幫助學(xué)生突破不易理解的難點(diǎn)知識，變難為易；又將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，加深對事物的理解。例如：在講解電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)課件模擬制作，讓學(xué)生有非常詳盡的了解在學(xué)習(xí)“內(nèi)燃機(jī)”時，把汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造和工作過程制成課件，把各部分結(jié)構(gòu)和工作過程配合動畫分解并講解，再使其連續(xù)工作，減少了學(xué)生想象的困難，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，采用動畫模擬，點(diǎn)擊重、難點(diǎn)，讓學(xué)生感受極佳的動態(tài)效果，則教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢，順利完成。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)摸擬優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有重要作用，學(xué)科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好的掌握知識。然而，教材中有許多實(shí)驗(yàn)因條件限制，無法直接演示或演示效果不明顯，如果教師不做實(shí)驗(yàn), 用“ 黑板加粉筆” 的形式完成教學(xué)，這對學(xué)生的筆試也許影響不大，但學(xué)生的觀察、歸納能力并沒有得到培養(yǎng)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)就可以較好地解決這個難題。
1、提高實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果
科學(xué)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)都是為了給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。然而有一些演示實(shí)驗(yàn)，如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中對刻度尺、彈簧秤等測量工具的讀數(shù)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種儀表的讀數(shù)，在演示時均可采用電子投影儀直接投影到屏幕上，影像清晰、穩(wěn)定，可見度大、效果好。另外，通過畫面的布局、色彩、動畫、音響效果、播放速度等的變化引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更形象、更快捷地理解實(shí)驗(yàn)，突出和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。
2、模擬實(shí)驗(yàn)，突破時空限制
科學(xué)教材中有一些實(shí)驗(yàn)因具有危害性或無法在課堂演示，學(xué)生很難想象出科學(xué)過程。如：常溫液化、低溫超導(dǎo)等在實(shí)際教學(xué)無法演示；分子運(yùn)動、固體擴(kuò)散、天體運(yùn)動等由于受時空限制不可能演示；電源短路、人身觸電、噪聲污染等由于有極大危害性也不宜在課堂直接實(shí)驗(yàn)。這些都可借助現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成課件，通過模擬演示，讓學(xué)生生動感知，激發(fā)學(xué)生大膽想象，將這些復(fù)雜又不易弄清的內(nèi)容弄明白。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力
應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能可以創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、推導(dǎo)規(guī)律的情境、提出能夠逐步深入的問題情境、能使學(xué)生將所學(xué)知識外化的問題情境，學(xué)生在所設(shè)置的科學(xué)問題情境中主動探索主動發(fā)現(xiàn)，在生與生、師與生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)情景，并經(jīng)過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的科學(xué)圖景或建立新的科學(xué)情景，從而完成所學(xué)知識的意義建構(gòu)。它能讓學(xué)生主動參與進(jìn)行探索和研究，是對學(xué)生進(jìn)行直覺思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思維訓(xùn)練的理想工具。現(xiàn)代教育技術(shù)課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是可以用它創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行能力培養(yǎng)。
1、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)課件展現(xiàn)科學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的科學(xué)過程(多種因素均在變化)暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的科學(xué)過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義上的建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。
2、創(chuàng)設(shè)動態(tài)、變化的圖像，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力
事物總是運(yùn)動變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。如講解“共點(diǎn)力平衡”問題時，可創(chuàng)設(shè)三個情景：（l）夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化；（2）光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉力的變化；（3）細(xì)繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生在分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個共點(diǎn)力動態(tài)平衡的圖解法以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個共點(diǎn)力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對應(yīng)邊之比保持不變。這正是科學(xué)變化中的幾何關(guān)系的不變性。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在科學(xué)學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是科學(xué)學(xué)的靈魂，貫穿于科學(xué)學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，可以幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們?nèi)�、本質(zhì)看問題的基本素質(zhì)。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)有先進(jìn)和優(yōu)越之處，也確實(shí)對課堂教學(xué)改革有促進(jìn)作用，但在教學(xué)實(shí)際工作中要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段關(guān)系，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。
1、不可替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是科學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對于一些限于條件不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬也是可取的。
如果簡單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為科學(xué)過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。
2、摒棄“現(xiàn)代教育技術(shù)萬能觀”
計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮媒體作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，而不是替代，不可喧賓奪主。既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生完全脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，否則就會出現(xiàn)以機(jī)器代替教師對學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，其危害更大�，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的真正意義。
3、不宜照搬現(xiàn)代教育技術(shù)課件
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)要以研究應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，在實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)課件時，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。千萬不可圖省事，對現(xiàn)成教學(xué)課件照搬不誤，這樣會錯誤疊出，不切實(shí)際，成為花架子。
參考文獻(xiàn)：
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