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英文電影在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及聽說能力中的應(yīng)用
[論文關(guān)鍵詞] 英文電影 自主學(xué)習(xí) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)
[論文摘 要] 許多英文原版電影語言素材多樣,情節(jié)生動曲折,對白妙趣橫生,可以作為廣大英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的重要手段。本文的研究根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-Based Learning,簡稱PBL)的理論,探討如何針對學(xué)生的興趣,因勢利導(dǎo),利用豐富的電影資源提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力及聽說能力。
2007年9月教育部新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng)。筆者認(rèn)為借助英文電影來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和聽說能力是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。這是因?yàn)樵S多英文原版電影語言素材多樣,情節(jié)生動曲折,對白妙趣橫生,可以作為廣大英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的重要手段。然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于英文電影的深厚的文化背景和社會內(nèi)容、快速流暢的語速、不合書面語法的表達(dá)方式等,而感到望而生畏,于是通常根據(jù)中文字幕來理解影片內(nèi)容,從語言學(xué)習(xí)的角度來講,收效不大。
本文的研究將根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project-Based Learning,以下簡稱PBL)的理論,探討如何針對學(xué)生的興趣,因勢利導(dǎo),利用豐富的電影資源提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力及聽說能力。
一、自主學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀述評
自主學(xué)習(xí)是以人本主義、建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),自20世紀(jì)80年代初,由Henri Holec正式提出以來,國內(nèi)外學(xué)者對其進(jìn)行了多角度研究,研究成果不斷問世。Henri Holec(1981)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”,包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價(jià);Littlewood(1999)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者獨(dú)立行動的意愿取決于他們的動機(jī)和信心的程度,學(xué)習(xí)者獨(dú)立行動的能力取決于他們知識和技能的程度。我國學(xué)者也從不同角度做了深入研究,主要是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性、方法以及相關(guān)策略(袁威,2007)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)(劉金俠,2009)、自主學(xué)習(xí)模式下教師角色轉(zhuǎn)變(林寶玲,2009)、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中形成性評估的構(gòu)建(王莉,2009)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)(李麗君,2009)等方面。
國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的探討近幾年成果層出不窮,然而,借助于英文電影來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及聽說能力的研究成果卻不多。
二、PBL理論研究現(xiàn)狀述評
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)是一種以學(xué)生為中心的教育方式和原則,要求學(xué)生通過一系列個(gè)人或合作完成的任務(wù),借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,解決現(xiàn)實(shí)中的問題,獲取知識和技能。(Beckett,2006)
PBL是隨著建構(gòu)主義思潮的興起而發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法,被譽(yù)為近年來國外教育領(lǐng)域最引人注目的革新。PBL在國外二語和外語教育領(lǐng)域被廣泛使用已有20多年,其對語言學(xué)習(xí)的影響作用歸納起來主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、信心及學(xué)習(xí)者自主性的促進(jìn);對學(xué)生問題解決能力、批判性思維能力的培養(yǎng),推動更多的語言輸入和輸出;培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)技能、策略等。因此,PBL能創(chuàng)造更多以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。(Stroller,2006)
目前,國內(nèi)學(xué)者也已經(jīng)開始關(guān)注和引進(jìn)PBL理論,但是根據(jù)我們的文獻(xiàn)調(diào)查,國內(nèi)對于PBL在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究尚處于起步階段,對PBL促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力方面的研究更少,對基于PBL理論、使用英文電影培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及聽說能力的研究更是罕見。
三、英文電影在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及聽說能力中的教學(xué)實(shí)踐
(一)課堂上借助英文電影改進(jìn)英語聽說教學(xué)
英文電影蘊(yùn)涵豐富的學(xué)習(xí)資源,尤其是英文電影中人物之間的生動的對白可以作為學(xué)習(xí)者鍛煉聽力、學(xué)習(xí)口語的重要途徑。在課堂教學(xué)的過程中,教師不妨嘗試每周或每兩周抽出一次聽說課的時(shí)間使用原版的英文電影作為藍(lán)本,指導(dǎo)學(xué)生利用英語電影進(jìn)行相關(guān)的聽力和會話等練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生注意書面語和口頭語之間的差異,使學(xué)生接觸到不同場合的英語口語語體,熟悉相關(guān)的一些固定表達(dá)方法,改進(jìn)課堂效果,提高教學(xué)效率。具體實(shí)踐方法可以如下。
1.精選較為優(yōu)秀的、語速適中的、適合用來教學(xué)的英文電影,再根據(jù)視聽說教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平,從影片中篩選出適合進(jìn)行聽說訓(xùn)練的三至四個(gè)片段,每個(gè)片段都有一至兩個(gè)場景,相對獨(dú)立。
2.生詞和詞組介紹。有些詞語經(jīng)常出現(xiàn)在口頭對話及電影對白中,使學(xué)生熟悉并記憶相關(guān)表達(dá)。
3.補(bǔ)充文化背景知識。有關(guān)某部電影的文化背景知識,教師可以在講課之前布置學(xué)生通過圖書館資源或網(wǎng)絡(luò)資源自己去獲取相關(guān)的信息,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。然后,課前讓學(xué)生使用英語給全班同學(xué)講述電影涉及的文化背景知識,教師只做補(bǔ)充即可。
4.聽力測試、理解測試及口語鍛煉。學(xué)生在觀看某個(gè)片段時(shí),教師可以模仿四六級考試復(fù)合式聽寫的題型,給學(xué)生提供此片段的部分電影文本,使學(xué)生邊聽邊填寫空缺的詞匯、句子,補(bǔ)充完整電影對白。學(xué)生在看完某個(gè)片段之后,可以提問學(xué)生與此片段相關(guān)的問題或讓學(xué)生對此片段使用英文進(jìn)行描述,查看學(xué)生是否理解了其內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
5.介紹影片中的口頭英語特點(diǎn)。使學(xué)生反復(fù)聆聽所選英文電影片段中的句子,了解口語特點(diǎn),如重復(fù)、停頓、更正、省略句的使用、附加句的使用、模糊語的使用等,直至學(xué)生能夠脫口而出。
6.開展觀看無聲電影配音表演、角色扮演等活動。在使用英文電影提高學(xué)生聽說能力時(shí),可使學(xué)生在觀看了數(shù)遍某一電影片段之后,電影播放時(shí)處于靜音狀態(tài),使學(xué)生根據(jù)電影畫面,盡量模仿電影中人物的語音語調(diào)進(jìn)行配音練習(xí),也可直接讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。在這樣一系列的任務(wù)型活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情可以得到極大的調(diào)動,學(xué)生的聽說能力也可以得到顯著提高。
(二)開設(shè)第二課堂,課外指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用電影資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)
由于課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限,如果學(xué)生能夠在課外時(shí)間充分利用電影資源進(jìn)行積極自主的英語學(xué)習(xí),是再好不過的選擇了。然而目前我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀表明,絕大多數(shù)學(xué)生還不具備獨(dú)立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力,因而較為適宜的是在教師的指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論和PBL理論,開設(shè)第二課堂,使學(xué)生利用英文電影,在教師的指導(dǎo)、交流和監(jiān)控下,開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),使學(xué)生在觀看英文電影這一項(xiàng)目的驅(qū)動下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和聽說能力。
基于PBL設(shè)計(jì)的原則基礎(chǔ),筆者做了以下嘗試:
首先,使用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,采用獨(dú)立于課堂教學(xué)的形式,給實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生提供16部優(yōu)秀英語影視作品,使其根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇8部電影,利用課外時(shí)間進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí),并讓學(xué)生在課后調(diào)查最受學(xué)生歡迎的電影并分析原因。這期間,教師與學(xué)生保持及時(shí)交流,指導(dǎo)學(xué)生如何在英語影片欣賞中進(jìn)行聽、說、讀、寫、詞匯、語法等練習(xí)。其次,讓學(xué)生參與觀看英語影片、通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源搜索英語資料查找電影文化背景知識、演員相關(guān)介紹等、使用英語總結(jié)影片內(nèi)容完成書面報(bào)告、對影片中的部分精彩情節(jié)進(jìn)行描述、記錄影片中精彩的詞匯、句子等、配音表演、角色扮演、英語問卷調(diào)查、使用英語進(jìn)行訪談等一系列活動,使其在觀看學(xué)習(xí)英語影片這一項(xiàng)目中充分、科學(xué)地利用電影資源,從而提高其自主學(xué)習(xí)能力及英語綜合應(yīng)用能力。
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,在教師的持續(xù)堅(jiān)持和正確引導(dǎo)下,根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果顯示,93%的學(xué)生對這一“觀看英文電影——提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及聽說能力”的項(xiàng)目表示歡迎與滿意,絕大多數(shù)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有了非常正確的認(rèn)識和積極的態(tài)度,自主學(xué)習(xí)能力有了顯著的提高,同時(shí),學(xué)生的聽說能力也得到了大幅提高。
四、結(jié) 語
本文研究表明,英文電影可以作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和聽說能力的重要手段。教師一方面可以在課堂教學(xué)時(shí)借助英語電影,在電影欣賞中對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、詞匯、語法等練習(xí),提高其英語綜合應(yīng)用能力。同時(shí),也可以開設(shè)第二課堂,使PBL學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的自然延伸和促進(jìn),作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和聽說能力的重要途徑。
總之,教師可以借助英文電影,推動更多的語言輸入和輸出,培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能和策略等,不斷探索英文電影在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和聽說能力方面的重要作用,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī),從而提高教學(xué)效果。
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