- 相關推薦
中職英語應用能力的培養(yǎng)模式
論文關鍵詞:中職英語 能力培養(yǎng) 模式 途徑
論文摘要:中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是實用性人才,即能夠從事某種行業(yè)工作的具有一定的知識和技術技能的職業(yè)人員。中職英語教學必須堅持英語基礎性和實用性的教學原則,充分調動學生學習積極性,充分利用現(xiàn)代化教學條件,著重對學生應用能力的培養(yǎng)。本文從中職英語教學培養(yǎng)目標出發(fā),結合具體教學,著重探討了如何盡快提高中職生英語應用能力的問題。
應用型人才的培養(yǎng)是中職教育的首要教學目標,我們一定要從實際出發(fā),結合社會、市場對英語人才的需求,從培養(yǎng)學生英語應用能力著手,努力改變教學方法,使“學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料,在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。這就從人才培養(yǎng)的方向上決定了中職學校培養(yǎng)的不是學科型而是應用型人才。英語教學目標定位于“英語+相關技能”,“以應用為目的,以必須、夠用為度”。
一、中職英語教學的培養(yǎng)目標
中職學生英語應用能力是指通過中專階段的學習,學生能聽懂日常和涉外業(yè)務活動中簡單的英語對話和不太復雜的陳述;能在日常和涉外業(yè)務活動中進行簡單的交流;能看懂語言難度初、中等的一般題材的文章,能讀懂通用的簡短實用文字材料,如信函、技術說明書、合同等;能寫簡單的應用文,如填寫表格與單證,套寫簡歷、通知、留言、信函等;掌握翻譯的基本方法和技巧,能將對外交往中的簡單業(yè)務文字材料譯成漢語。
二、英語應用能力培養(yǎng)的模式
1.建立以學生為主體的教學模式。
可建立“教師指導——學生獨立有效學習”的模式,重點在于教師指導對后者效能的充分發(fā)揮及探索可行的實現(xiàn)方法。在這種模式下,教師應緊扣“導入—準備—呈現(xiàn)—操練—總結“五個核心教學程序,設計教學活動和教學組織形式,體現(xiàn)講解的重點性、知識的基礎性、內容的實用性、訓練的可操作性、方法的靈活性和學習的實踐性。通過創(chuàng)設多層次交流的課堂交際環(huán)境和氣氛,調動學生主動參與的積極性;通過富有創(chuàng)造性的學習活動形式,激發(fā)學生的學習興趣;通過學習任務的合理安排,使課堂教學具有延伸性,產(chǎn)生課堂導學與課外自學緊密結合的教學效應,并促進學生學習遷移的效率和效果。討論法是一種典型的以學生為主體的教學模式,它整合和集成了已有教學模式中的精華,并提升為一種集“自學—討論—歸納”為一體的新型教學模式。它增強了學生英語學習的主動性和自覺性,交互活動使學生能夠及時得到語言信息反饋,提高了使用語言形式的準確性及語言利用頻率,加深了對語言知識的認知、理解和內化;通過交際任務的完成擴展了學生的自然學習機制,鍛煉了學生的信息處理能力、表達能力和思辨能力。
基于以上原則,我們建立了“分組定群”的班級英語課堂教學群體管理體系,它是實行英語課堂教學群體管理的組織保證。所謂“分組定群”,就是按照課桌安置方式和學生性別、性格、志趣、英語水平差異,把學生分為兩種不同層次相對固定的學習組。我國目前大多數(shù)學校的課桌安置方式是四豎行每桌二人制,這種座次安排,正可利用來“分組定群”。第一種是前后兩桌四人一組的課堂學習組,分組時要適當考慮把性別,性格和英語水平不同的學生合理調配在一起,按周次每個組員輪流擔任組長。第二種是按四縱行座次安置形式把全班學生分成四個學習大組,分組時要考慮把興趣愛好相同相近的人調配在一組,每組設定相對固定的組長一人,由全組學生民主推薦英語水平較高,責任心強,有一定組織管理能力的同學任組長,另外全班設英語科代表一人,可由興趣組組長輪流擔任,也可從四組中共同推薦一人長期擔任,這種以課堂組,興趣組,班級構成的三級組織管理結構,以組員,課堂組長,興趣組長,科代表構成的班級信息傳送反饋網(wǎng)絡,就形成了以科代表牽頭的大小不等,相對固定的課堂教學群體管理體系。由于每種組別,每個小組內都包容有不同性別,不同性格,不同英語水平的學生,他們經(jīng)常性的相互交往中,會相互取長補短,體現(xiàn)出“群體互補”優(yōu)勢,而相對固定的“群體”組織結構,既便利于組織管理,開展教學活動,又便利信息迅速傳輸反饋,及時修正教學內容,措施。
2.建立課內課外一體化的教學模式。
通過語言實驗室和網(wǎng)絡課件教學等模擬語言情景,可使學生有機會進行人機對話操練,大大增加接觸實際語言信息的機會。我們在學生中適機推出了教育部中央電化教育館“十一五”重點課題“應用敏特英語網(wǎng)絡平臺”,通過人機互動,解決了學生長期以來形成的學習“啞巴英語”的習慣以及英語詞匯的問題,全面調動了眼、耳、口的協(xié)調,有效地突破了聽力和口語屏障。我們在優(yōu)生和差生中進行了有益的嘗試。成績好的學生基礎好,接受能力快,學得也很快,借助于“應用敏特英語網(wǎng)絡平臺”,能以較短的時間和代價查漏補缺,發(fā)現(xiàn)自己的不足和盲區(qū)。經(jīng)過二、三個月的使用之后,效果明顯地顯現(xiàn)出來。他們在后續(xù)的英語學習中感到輕松了、提升了,成為了同學中的學習典型,也在省、市級口語演講比賽以及高職考試中取得了可喜的成績。對于差生,他們的問題更多會出現(xiàn)在信心和興趣上。在使用學習初期,需要通過鼓勵和測試記錄,激發(fā)他們對學習和自己的信心,認清自己,恢復信心。通過實實在在的學習數(shù)據(jù),一點一點的積累,一點一點地去發(fā)現(xiàn)進步和接近目標。通過“應用敏特英語網(wǎng)絡平臺”課內外一體化的教學,使學生能自主、感興趣、高效地參與學習。
3.建立綜合性考核模式。
中職學校對學生英語學習成果的評價必須以應用為宗旨,除了必要的筆試外,還可以采取口試、答辯等多種考試形式,著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。通過改革考試方法,促進學生個性與能力的全面發(fā)展。例如我們在會計專業(yè)的考試中,增加了應用文的寫作,包括英語書信、合同、廣告、報告、通知與聲明,證明書、表格、單據(jù),會議紀要與議程安排,致辭,公司概況、便條、留言條和通知啟事等。在旅游和酒管專業(yè)的考試中,加大了口語考試的比重,通過設定前廳、客房、餐飲、娛樂等職業(yè)場景來考查學生實際運用語言的能力。
三、培養(yǎng)學生英語應用能力的途徑
1.設定形式多樣的語境來提高學生的口語能力。
在沒有任何提示的前提下讓學生聽英語材料,學生肯定會遇見這樣或那樣的問題。因此教師的首要任務是幫助學生消除這些可能給聽說帶來的阻礙。如在聽材料前先討論一些相關背景知識,講解一些重點詞匯的用法,把材料分成若干部分,設定一些聽力目標等。教師可以設定一些語境,幫助學生參與英語口語實踐。教師要時刻清楚自己的角色:課堂的組織者、活動內容的提供者、學生之間的溝通者、語言的傳授者等。教師要隨時調整自己的角色,如組織討論小組,并提供討論的話題;組織學生扮演角色,如一般涉外活動的迎送、宴請、陪同購物、游覽、就診,以及一般涉外業(yè)務的面試、介紹產(chǎn)品、付款等;必要時教師可扮演一員。
2.提高學生對整篇文章的理解力。
中職的學生在將來的工作實踐中碰到的往往是簡短實用的文字材料,如業(yè)務信函、傳真、電子郵件、廣告、產(chǎn)品與廠家介紹、合同、意向書、進出口及保險的單證等。因此,學生一定要學會讀懂這些簡短實用文字的大意。為了便于理解,閱讀前教師可以設定幾個問題:作品屬于哪種應用文?中心詞是什么?你以前是否了解文中內容?閱讀中不可避免地要遇到生詞。教師應注意培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力,如根據(jù)詞根、詞性、詞綴、背景知識、語境猜測等。讀完整篇文章后,學生可以借助詞典準確了解生詞在文中的確切含義,以鞏固對這一詞的理解及記憶。
3.加強應用文的翻譯與寫作能力的培養(yǎng)。
根據(jù)中職學校的培養(yǎng)目標,學生畢業(yè)后從事的是技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的工作,他們所接觸的有:1)簡要翻譯:業(yè)務信函、電子郵件、產(chǎn)品使用說明書、合同、產(chǎn)品介紹等;2)表格填寫:個人資料表單、業(yè)務表單;3)模擬套寫:名片、賀卡、通知、便條、邀請函、商業(yè)信函以及電傳、電子郵件、簡短廣告等。明確培養(yǎng)目標后,教師應按照每種應用文的翻譯與寫作要求安排教學。
總之,中職英語教學以培養(yǎng)實用能力為總體目標,尤其要注意“加強聽說、加強表達、加強實用”三個方面。用人單位要求中職畢業(yè)生具有以下素質:職業(yè)知識結構,具有本專業(yè)必備的中等職業(yè)水平的職業(yè)基本知識和基本理論;職業(yè)能力結構,具有適應職業(yè)崗位的專業(yè)能力和基本技能。只有切實加強學生英語實踐能力和實際運用能力,才能體現(xiàn)中職應用型教育特色。中職學校的英語教學應有別于高中的英語教學,中職學生英語應用能力的培養(yǎng)有待于更多的英語教師和英語學習者去探討。
參考文獻:
[1]劉然.采用討論式教學方法,提高學生英語應用能力[J].技術教育學報,1996(2)
[2]朱純.外語教學心理學[M].上海:上海外語教育出版社,1997
[3]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社,2000
相關論文閱：大學生論文、工商財務論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門畢業(yè)論文
【中職英語應用能力的培養(yǎng)模式】相關文章：
英語寫作能力的培養(yǎng)08-24
淺談加強數(shù)學應用意識與能力的培養(yǎng)06-07
談對高校英語應用能力考試08-12
中職校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式初探08-14
關于信息管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式05-30