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高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞:普通話 應(yīng)用能力 培養(yǎng)
論文摘 要:普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國語言,從高職院校學(xué)生需要提高普通話應(yīng)用能力的目的著手,分析當(dāng)前高職院校學(xué)生在普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題,對(duì)高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
我國是一個(gè)多民族、多語種、多方言的國家,普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國語言,它能使我們國家各個(gè)地區(qū)的人民更好地進(jìn)行溝通,從根本上使我們國家形成一個(gè)總體,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化和各方面的發(fā)展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節(jié)目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學(xué)生的畢業(yè)條件。高職院校各專業(yè)的學(xué)生,不光是要會(huì)說普通話,還要能說,說得得體、恰當(dāng)。本文從高職院校學(xué)生說好普通話的必要性入手,對(duì)高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
一、高職院校學(xué)生需要具備較強(qiáng)的普通話應(yīng)用能力
。ㄒ唬┚蜆I(yè)的需要
職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,對(duì)于高職院校的學(xué)生來說,他們將來的職業(yè)決定了他們將會(huì)接觸來自不同層次、不同地區(qū)、不同行業(yè)的人,比如面向社會(huì)最廣大群眾的公共服務(wù)行業(yè),如商業(yè)、鐵路、民航、航運(yùn)、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院、旅游場(chǎng)所、影劇院、文化館、博物館等,均是普通話語言環(huán)境的重要領(lǐng)域,普通話的使用是工作中與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行交流,增進(jìn)彼此情感的重要方式,因此,學(xué)生就業(yè)時(shí),如果能將普通話應(yīng)用自如,將會(huì)在未來就業(yè)競爭中的占有優(yōu)勢(shì)。
(二)便于溝通交流
中國現(xiàn)在人口流動(dòng)頻繁,南下輕工業(yè),北上重工業(yè),西部支援,東部淘金,人群各種各樣,方言形形色色,如果不會(huì)說普通話,簡直寸步難行,金口難開。如果堅(jiān)持說普通話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)普通話越說越標(biāo)準(zhǔn)。在與人進(jìn)行溝通交流時(shí),對(duì)方聽得更清楚,意思表達(dá)更準(zhǔn)確,不易產(chǎn)生歧義。
。ㄈ└荏w現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)
中華民族的語言非常豐富,普通話是中華民族共同語言庫中的精華部分,它不但是由中華民族和各個(gè)民族的共同語言組成,吸納了中華民族各個(gè)民族的語言的精華部分,甚至還吸納了外國的詞匯,并且根據(jù)外來的語言的意義產(chǎn)生了新的詞匯。學(xué)好普通話,不但能使自己的語言能力大大加強(qiáng),而且擴(kuò)大了個(gè)人的知識(shí)面,體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)。近幾年來,人們的語言規(guī)范意識(shí)逐步提高,因?yàn)槠胀ㄔ捀荏w現(xiàn)公務(wù)活動(dòng)的莊重性,所以許多公眾人物在公眾場(chǎng)合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言,普通話說得好不好,都常常成為人們的話題,可見,一口流利的普通話可以有力地提升個(gè)人外在形象,表現(xiàn)出個(gè)人美好的形象和優(yōu)雅的氣質(zhì),甚至?xí)绊憘(gè)人的公眾形象。
二、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)目前存在的問題
。ㄒ唬┥凑Z言情況復(fù)雜
各高職院校生源遍布全國,招收的學(xué)生來自不同地域,各地方言情況差異較大,以湖南為例,根據(jù)《中國語言地圖集》查證,方言多達(dá)9種,語音面貌差別很大。學(xué)生掌握普通話的情況參差不齊,導(dǎo)致在日常的普通話教學(xué)中,教師的教學(xué)難度很大,也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。
。ǘ⿲W(xué)生不重視普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)
很多高職學(xué)生認(rèn)為普通話只是一門可有可無的課程,他們甚至覺得學(xué)好英語比學(xué)好普通話更重要。在學(xué)校里要掌握的專業(yè)知識(shí),要過的專業(yè)證書已經(jīng)夠多了,普通話“不學(xué)也會(huì)”。因此,教師在教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生興趣,成為亟待解決的問題。
。ㄈ┱n堂上有要求,課外無所謂
教師和學(xué)生在課堂上能夠使用普通話,可一下課就忘了,不管是教師和學(xué)生講話,還是學(xué)生之間聊天,方言土語,語言不規(guī)范等現(xiàn)象就出來了。語言的學(xué)習(xí)需要好的環(huán)境,需要在這個(gè)環(huán)境中不斷地練習(xí)才能形成好的語言習(xí)慣。良好的語言環(huán)境是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同去營造的。
(四)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化培訓(xùn)的力度不夠
抓語言多,抓文字少,比如活動(dòng)的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對(duì)用字規(guī)范化教育尚顯不足。
三、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)策略
。ㄒ唬┘訌(qiáng)高職生對(duì)提高普通話應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)
對(duì)于認(rèn)為學(xué)“普通話無用”、“不學(xué)也會(huì)”的觀點(diǎn),教師可以結(jié)合案例,將學(xué)習(xí)使用普通話的作用、意義、國家關(guān)于推廣普通話的相關(guān)法律法規(guī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面介紹,用具體生動(dòng)的事例來說明使用普通話的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從思想上認(rèn)識(shí)到提高普通話應(yīng)用能力的必要性。如果學(xué)生們意識(shí)到,普通話不達(dá)標(biāo)會(huì)影響今后的就業(yè),普通話不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響到工作、生活中的人際交往,會(huì)帶來很多不必要的麻煩甚至?xí)绊懙綄淼陌l(fā)展,他們自然會(huì)重視普通話的學(xué)習(xí),自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的訓(xùn)練。還有部分學(xué)生,雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了普通話的重要性,可隨著年齡增大,再加上自身的語言天賦較差,有較重的方音,因此羞于開口,怕自己說不好被同學(xué)諷刺、笑話。在課堂上不敢開口,在生活中更不敢練習(xí),所以便干脆“方言到底”。針對(duì)這種情況,需要教師來把握課堂氣氛,調(diào)整授課進(jìn)度,遵循由簡入繁、由易到難、由粗至細(xì)的原則,如果學(xué)習(xí)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的語言水平,這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣,而只是讓人感到喪氣和痛苦,材料不恰當(dāng),破壞了學(xué)習(xí)者的興趣和信心,這是最糟糕的事情。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生敢說普通話,讓學(xué)生情緒飽滿和信心十足地去學(xué)習(xí)普通話,才會(huì)收到事半功倍的效果。
。ǘ┻M(jìn)行教材建設(shè),根據(jù)高職專業(yè)特點(diǎn)編寫普通話教材
高職院校開設(shè)的課程是“實(shí)用的、技術(shù)的、具體職業(yè)的課程”,這類課程的主要目的是“讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。普通話課程在高校可能是一門公共基礎(chǔ)課,但在高職院校,應(yīng)該成為一門基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課。因此,教材的編寫要圍繞專業(yè)技能訓(xùn)練而展開。這是教材編寫的重要依據(jù)。課程設(shè)置的主要目的是提高高職院校學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普通話口語表達(dá)能力,要在明確高職院校普通話課程定位的基礎(chǔ)上,突出高職教育鮮明的職業(yè)性與針對(duì)性。
大多數(shù)高職院校在開設(shè)普通話課程時(shí),通常會(huì)自行選擇本省語委編寫的《普通話訓(xùn)練與測(cè)試》。這類書是專門針對(duì)普通話測(cè)試的編寫的,偏重于語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練,對(duì)口語表達(dá)綜合能力方面的訓(xùn)練相對(duì)較薄弱,更談不上與學(xué)科專業(yè)特色相結(jié)合。學(xué)生固然可以通過此類教材的學(xué)習(xí),掌握普通話的正確發(fā)音,但高職院校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級(jí)考試而設(shè)置的,因無專業(yè)特色,學(xué)生學(xué)起來缺少職業(yè)性和針對(duì)性,因此,要提高高職院校普通話課堂教學(xué)的質(zhì)量,必須有理想的教材,教材的內(nèi)容既要包括普通話語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練,又要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)編寫案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn),比如文秘專業(yè)的教材可以選擇辦公室內(nèi)與領(lǐng)導(dǎo)、同事的場(chǎng)景對(duì)話,或是在接聽電話時(shí)的口語表達(dá);法律專業(yè)的教材可以編寫模擬法庭的案例?傊,就是要將普通話的基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,編寫對(duì)學(xué)生更有用處的指導(dǎo)用書。
。ㄈ┲匾曊n堂教學(xué),有效提高高職生的普通話應(yīng)用能力
1.分專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課,形式多樣地開展教學(xué)
高職院校根據(jù)教學(xué)的需要,開設(shè)了普通話訓(xùn)練這一課程,進(jìn)行專門的普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可采用多種形式教學(xué)。情景模擬是一種比較好的方式,設(shè)置職業(yè)場(chǎng)景,結(jié)合角色扮演,不但訓(xùn)練了普通話口語表達(dá)能力,還對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。比如文秘專業(yè),可以設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來電交待工作的場(chǎng)景,兩個(gè)學(xué)生分別扮演領(lǐng)導(dǎo)和秘書,這個(gè)模擬一方面要求雙方普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語速語調(diào)恰當(dāng),同時(shí)對(duì)秘書人員應(yīng)具備的語言組織能力、辦事能力、禮儀禮節(jié)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。另外,故事接龍也是學(xué)生們喜歡的一種教學(xué)方式。由老師先說一段故事的開頭,交待故事的背景、人物和開頭,然后讓學(xué)生接著往下編,學(xué)生思維活躍,富有創(chuàng)造性,很喜歡參與這樣的游戲,這樣,師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學(xué)中,老師是主導(dǎo),學(xué)生是參與者,學(xué)生受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或所處方言區(qū)的影響,普通話的水平會(huì)有差異,甚至可能兩極分化較大,因此,老師要注意因材施教,為提高效率,可將學(xué)生劃分成若干小組,讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué),學(xué)生之間互相切磋,互相幫助,共同提高,同時(shí)也益于在課后互相監(jiān)督,互相提醒,形成良好的語言環(huán)境。
2.以語文課為主,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力
除了專門的普通話訓(xùn)練課以外,語文教學(xué)也是進(jìn)行普通話訓(xùn)練的主要課堂,對(duì)普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大的幫助。語文學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的漢語言文字應(yīng)用能力,是聽、說、讀、寫四合一的,全方位的語言練習(xí)。因此,國家語委要求語文老師普通話必須達(dá)到二甲水平方能上崗。學(xué)校應(yīng)要求語文教師課堂語言要使用普通話,板書字跡應(yīng)工整清晰,寫規(guī)范的漢字;將學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語文教學(xué)的全過程;作業(yè)中要有字、詞、句練習(xí)及背誦、寫作等內(nèi)容,不論對(duì)何種語文作業(yè)的批改,教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求,針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo),讓語文課成為學(xué)校普及普通話的主要陣地。與此同時(shí),其他課程的老師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字。在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語等教學(xué)活動(dòng)中,堅(jiān)持語言文字規(guī)范化,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力。
(四)豐富社團(tuán)活動(dòng),營造良好的語言文字環(huán)境
學(xué)習(xí)語言,要有好的語言環(huán)境,需要天天聽,天天說,這是一個(gè)長期的過程。首先,教師要成為學(xué)生的榜樣,堅(jiān)持使用普通話,不能上課“普通”下課“方言”,更不能只要求學(xué)生不要求自己,要身先垂范作表率。其次,通過課外訓(xùn)練,輔助提高普通話應(yīng)用能力。一是以宿舍為單位,成立普通話學(xué)習(xí)互助組,同學(xué)們之間互相監(jiān)督,互相糾正對(duì)方的語音錯(cuò)誤,讓使用普通話交流成為一種生活習(xí)慣;二是借助學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校有許多社團(tuán),它們多多少少均會(huì)與普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)生聯(lián)系,比如演講社團(tuán),是對(duì)普通話語音語調(diào)、文字使用的綜合性演練;合唱團(tuán),可以練習(xí)普通話的發(fā)聲和用氣;話劇社,不但能夠?qū)W習(xí)發(fā)音,還要求將語言文字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表演,更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解,其他的還有書法社、文學(xué)社等等社團(tuán),他們的活動(dòng)都與普通話應(yīng)用能力的培訓(xùn)息息相關(guān)。通過社團(tuán)活動(dòng),不僅發(fā)展了學(xué)生的特長,提高了他們的語言表達(dá)能力,而且通過他們影響帶動(dòng)眾更多的學(xué)生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動(dòng)?梢越M織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報(bào)、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)。對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生們自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
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