中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

　論文關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)　應(yīng)用能力　素質(zhì)教育　技能培養(yǎng)

　　論文摘要：中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。文章分析了中職學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題及中職數(shù)學(xué)的特征提出了相應(yīng)策略，以提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 
　　
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，中職教學(xué)成為當(dāng)今教育一項(xiàng)重要任務(wù)。結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到中職學(xué)生技能的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中，起著重要的作用。中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性差，從而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門相對(duì)枯燥的課程較困難。
　　中職學(xué)生畢業(yè)后面臨的是知識(shí)應(yīng)用，因此，更需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅停留在掌握知識(shí)的層面上，還必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使數(shù)學(xué)富有生命力，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，這些都要求我們必須重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐反過來服務(wù)于實(shí)踐，因此，從應(yīng)用實(shí)踐上尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
　　一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
　　中職學(xué)校的招生對(duì)象是應(yīng)屆初中畢業(yè)生、往屆初高中畢業(yè)生、退役士兵、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等（即“無門檻”入學(xué)），導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高。另外，中職教學(xué)設(shè)施沒有系統(tǒng)嚴(yán)格的要求，中職教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)教學(xué)不夠重視。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下問題。
　　1.學(xué)生自身素質(zhì)不高。升入中職學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)就比較吃力，學(xué)習(xí)積極性不高。知識(shí)基礎(chǔ)沒有打牢，知識(shí)連貫性不強(qiáng)，對(duì)老師課堂講的內(nèi)容聽起來費(fèi)勁，聽不懂老師講的要點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至沒興趣聽等原因。另外，中職數(shù)學(xué)本身是對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的提升和進(jìn)一步應(yīng)用，把中學(xué)階段的理論和實(shí)例應(yīng)用相結(jié)合。例如，把二次函數(shù)的最值定理及均值定理應(yīng)用到實(shí)例中，解決實(shí)際問題；三角形全等、相似及相關(guān)定理運(yùn)用到空間概念中；排列組合與實(shí)際問題相結(jié)合。這些知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用必須在熟練的基礎(chǔ)上才能得心應(yīng)手，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到吃力、摸不清頭緒，成為中職教學(xué)的障礙點(diǎn)。
　　2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)條件限制。中職學(xué)校是近幾年迅速發(fā)展起來的，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)稍有輕視，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境跟不上需要，教學(xué)工具缺乏影響了中職教學(xué)的進(jìn)行。計(jì)算是數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際問題中計(jì)算量都很大，如計(jì)算一塊地的畝數(shù)、一個(gè)工廠工人的排列組合等，這些實(shí)例用手工或者傳統(tǒng)的簡單的計(jì)算工具進(jìn)行處理會(huì)費(fèi)很長時(shí)間，并且正確率不高。
　　現(xiàn)代化的計(jì)算工具是解決上述問題的有效方法，信息技術(shù)的發(fā)展為求解數(shù)學(xué)問題提供了強(qiáng)大的計(jì)算工具，便于進(jìn)行計(jì)算、解方程、繪圖像、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算、符號(hào)演算等。這些工具在高等院校中已基本普及，但在中職學(xué)校還未普及。熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算工具是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要保證。
　　二、提高中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略
　　中職教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職學(xué)校教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。針對(duì)上述中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下教學(xué)策略，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
　　1.培養(yǎng)正確的教學(xué)觀念。中職數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)于專業(yè)課。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)經(jīng)常性地通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流，從中抽象出數(shù)學(xué)問題，并使問題得到解決。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不要把數(shù)學(xué)純粹的當(dāng)成一門學(xué)科，它是專業(yè)課的根基，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)過程要注重和專業(yè)課的聯(lián)系，通過典型的案例讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課的重要性。例如，講到微積分的時(shí)候，可以舉例電工學(xué)中，交流電路中，電流、電壓、容阻抗之間的求解關(guān)系。體會(huì)到知識(shí)的用途，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生體會(huì)到在用中學(xué)，學(xué)中用。
　　2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。由于中職學(xué)生自身素質(zhì)不高，自主學(xué)習(xí)能力差，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨是服務(wù)于專業(yè)課，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡反復(fù)實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生自己編練應(yīng)用題。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用。
　　通過發(fā)揮學(xué)生的自主能力，聯(lián)系自己在生活中的體驗(yàn)，編解應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活生產(chǎn)中的問題。學(xué)生自己編的應(yīng)用題思路清晰，數(shù)量關(guān)系明確，解答起來容易，同時(shí)提高了學(xué)生的思維分析能力和語言表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生自身參與，發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性。
　　結(jié)合教材，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活相結(jié)合。比如，學(xué)習(xí)到《二元函數(shù)》和《二元方程》時(shí)，給學(xué)生提供幾個(gè)案例，如操場、學(xué)校面積周長與長寬之間的二元函數(shù)關(guān)系；工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品與工人數(shù)、工作時(shí)間等的函數(shù)關(guān)系；乘坐不同的交通工具，從A地到B地速度、時(shí)間的關(guān)系等。這些問題不能夠直接算出，但通過列二元函數(shù)，解二元方程很容易解決，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。
　　3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)工具設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)運(yùn)算是中職學(xué)生必須掌握的技能，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的高低直接影響中職學(xué)生在生產(chǎn)生活中數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮。課余時(shí)間可以組織口算心算競賽，漸漸提高學(xué)生的計(jì)算能力。隨著現(xiàn)代化程度的提高，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)現(xiàn)代化信息工具的配置，讓學(xué)生熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的工具，具備使用現(xiàn)代化工具的能力。教師在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化工具的運(yùn)用，把學(xué)生培養(yǎng)的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。
　　4.根據(jù)專業(yè)有針對(duì)性的教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是服務(wù)于專業(yè)課，因此，不同專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，結(jié)合專業(yè)課的例子開展教學(xué)。有必要時(shí)數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行專業(yè)課瀏覽學(xué)習(xí)，或者偶爾聽聽和數(shù)學(xué)關(guān)系密切的專業(yè)課的教學(xué)課。這樣使數(shù)學(xué)教師在講授時(shí)會(huì)有備而來，舉出和本專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。不僅僅提高了教學(xué)實(shí)用性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也提供了幫助。
　　5.數(shù)學(xué)教師充電，保障教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也強(qiáng)烈呼應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)工具，只有這樣才能“傳道、授業(yè)、解惑”也，因此，教師必須及時(shí)充電，順應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，熟練使用信息工具，達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
　　加強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展和中職學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是大力提倡的素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。因此，中職學(xué)校和教師必須創(chuàng)造性的利用和開發(fā)教學(xué)資源，將課堂和生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
　　
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