藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)模式初探
論文關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì) 創(chuàng)新性 教學(xué)模式
論文摘要:創(chuàng)新素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。心理學(xué)認(rèn)為“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征,每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的需要和創(chuàng)新的潛能,所不同的是創(chuàng)新的層次和類型有差別。人的創(chuàng)造力可以通過良好的教育獲得發(fā)展,后天的教育就是為創(chuàng)新潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展提供支持的環(huán)境。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,它是按照藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的原則,創(chuàng)造人類生活的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的一門科學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的,所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)造就藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)帶有明顯的時(shí)代性特征,今天社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能正確把握人才培養(yǎng)的方向。
新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化,使學(xué)生具有較全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的專業(yè)研究能力,成為社會(huì)所需的復(fù)合人才。在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合創(chuàng)新能力。
一、拓寬專業(yè)口徑,精煉專業(yè)內(nèi)容
淡化專業(yè)界限,實(shí)行專業(yè)交叉與整合。我們按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求,一方面對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行梳理,拓寬專業(yè)口徑,精煉專業(yè)內(nèi)容,整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。比如,原有的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過調(diào)整,增加了廣告學(xué)專業(yè)的課程,使課程模式介于廣告設(shè)計(jì)與廣告學(xué)專業(yè)之間。室內(nèi)設(shè)計(jì)加大了環(huán)境類和建筑類的工科課程,使其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系更加廣闊,課程內(nèi)容更加系統(tǒng)。另一方面,積極發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)熱點(diǎn),進(jìn)行專業(yè)間的交叉,積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如,公共藝術(shù)設(shè)計(jì)就是融室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)和雕塑、壁畫、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為一體的新專業(yè)領(lǐng)域,發(fā)展前景較好。媒體設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)社會(huì)所需的新媒體設(shè)計(jì)人才為目標(biāo),融合多個(gè)特色專業(yè),緊貼科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,這將有很大的市場(chǎng)需求。
二、建立特色鮮明的課程體系
復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是新世紀(jì)對(duì)人才的要求,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃是辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),也是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái),在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性,按照拓寬基礎(chǔ)、整合課程、加強(qiáng)系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃符合人才培養(yǎng)模式的要求,形成特色鮮明的課程體系。第一要形成較寬的課程平臺(tái),藝術(shù)課程、人文課程、工科課程各占一定比例,使學(xué)生能夠在較寬的課程面上構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、互通性,注重專業(yè)之間的融合滲透,便于學(xué)生在全面掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握相鄰專業(yè)知識(shí)。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。第四要突出課程體系各階段教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)在課程體系上實(shí)行縱向三段、橫向兩塊的課程體系設(shè)置方式?v向三段是指一年級(jí)大基礎(chǔ)培養(yǎng),二、三年級(jí)分專業(yè)培養(yǎng),四年級(jí)面向市場(chǎng)培養(yǎng)三個(gè)層次分明的階段;橫向兩塊是把課程模塊分為理論課程和實(shí)踐課兩大塊,并行設(shè)置,呈現(xiàn)由低到高漸進(jìn)發(fā)展的兩條線。強(qiáng)調(diào)理論課程注重聯(lián)系實(shí)踐,實(shí)踐課注重驗(yàn)證理論。為了打好基礎(chǔ),滿足學(xué)生多方向發(fā)展的需求,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科大基礎(chǔ)的設(shè)置,在基礎(chǔ)課中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的適應(yīng)能力,為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;在專業(yè)課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和研究的深入性,同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程間相互滲透,增強(qiáng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力;在面向設(shè)計(jì)市場(chǎng)的環(huán)節(jié)里,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整合和實(shí)踐能力的提高。
三、加強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
設(shè)計(jì)教育的終極目的,是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立,奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ),它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地,為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)緊密結(jié)合,包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想值得研究。“包豪斯的教育思想主要表現(xiàn)為:實(shí)行藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的方針,架起藝術(shù)和技術(shù)重新統(tǒng)一的橋梁,填補(bǔ)藝術(shù)創(chuàng)作和物質(zhì)生產(chǎn)、體力勞動(dòng)和精神價(jià)值之間的鴻溝。”“它所培養(yǎng)的新型藝術(shù)設(shè)計(jì)師應(yīng)該集藝術(shù)家和工藝技師于一身,既有藝術(shù)家獨(dú)立的創(chuàng)作才能又有工藝技師嫻熟的技藝。”這些教育思想在今日仍然適用。筆者所在學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在校內(nèi)建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室,以計(jì)算機(jī)實(shí)踐和各種專業(yè)技能實(shí)踐為主,采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行設(shè)置的方式,使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條線,力求兩者互相交融、相互印證,使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。同時(shí),集中安排實(shí)踐教學(xué),以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)“一條龍”的市場(chǎng)實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交替滲透,使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì),增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力。
四、在課程內(nèi)容上突出開放性、實(shí)踐性
課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心,教材是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。我們?cè)谡n程教學(xué)目標(biāo)上,低年級(jí)課程以開發(fā)思維為主,教學(xué)內(nèi)容開放活躍、跳躍度大,重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方法和創(chuàng)新知識(shí)和能力。高年級(jí)課程則將學(xué)科的科學(xué)性和市場(chǎng)實(shí)用性結(jié)合,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上確立以課題為主的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,低年級(jí)設(shè)置小而多的課題,重在思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新;高年級(jí)則可設(shè)置較大課題,重在挖掘設(shè)計(jì)的寬度和深度。教材的內(nèi)容決定課程教學(xué)內(nèi)容的走向,應(yīng)本著開放性、實(shí)踐性的原則,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,在教材的編寫中反映出藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿的最新信息,體現(xiàn)出知識(shí)系統(tǒng)、科學(xué)、信息量大的特色。
五、在教學(xué)過程中突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)
教學(xué)是一個(gè)過程,是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng),同時(shí)也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程。設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,在具體的教學(xué)過程中完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容,F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的核心就是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,在具體的設(shè)計(jì)教育過程中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中實(shí)施以課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式,重點(diǎn)講授創(chuàng)造方法、營(yíng)造創(chuàng)造情境、圍繞課題展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此,教學(xué)過程應(yīng)突出系統(tǒng)性,教學(xué)方法應(yīng)突出多樣性。
第一,教學(xué)過程突出系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)教學(xué)過程是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容展開和接受的過程,是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)的過程,也是教師幫助學(xué)生建立、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程最大的特點(diǎn)是師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性,使學(xué)生通過設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)講評(píng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師通過系統(tǒng)性教學(xué)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生潛能的目的。教學(xué)過程的系統(tǒng)性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)和設(shè)計(jì)報(bào)告書是教學(xué)過程系統(tǒng)性的一個(gè)重要部分,是教學(xué)過程中兩個(gè)重要的文本。設(shè)計(jì)進(jìn)展手冊(cè)中翔實(shí)記錄了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展軌跡和教師指導(dǎo)學(xué)生的過程,而設(shè)計(jì)報(bào)告書是學(xué)生設(shè)計(jì)思考概括展現(xiàn)的成果。
第二,教學(xué)方法突出多樣性。我們?cè)诮虒W(xué)上實(shí)行課堂、市場(chǎng)相結(jié)合的方法,個(gè)人輔導(dǎo)、小組討論、集中講授相結(jié)合的方法,兩個(gè)結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用因材施教的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,拓展學(xué)生思維的潛能。同時(shí)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與多樣性的教學(xué)形式,已取得良好的教學(xué)效果。大多數(shù)課都有電子教材和大量的多媒體演示文稿,使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動(dòng),課程信息量大增,教學(xué)效果良好。
第三,設(shè)計(jì)講評(píng)實(shí)行開放性。設(shè)計(jì)講評(píng)是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、推銷能力的重要階段,為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)講評(píng)也是開放辦學(xué)的一種方式,由業(yè)內(nèi)人士、教師、學(xué)生來評(píng)判,加強(qiáng)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系,使設(shè)計(jì)教育更貼近市場(chǎng)。
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的啟蒙確立、90年代發(fā)展完善的過程。在新世紀(jì)全球化、信息化的進(jìn)程中,現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從大的教育理念、教育目標(biāo)到小的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等都將經(jīng)歷深刻的變化與改革。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者,不僅要有開放的心態(tài)、寬廣的視野,而且還應(yīng)該有自我反省的態(tài)度和能力,了解新世紀(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的新要求,修正觀念,加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)訓(xùn)練,從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)全面的設(shè)計(jì)人才。
創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命所在,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標(biāo),通過開放式教學(xué),即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、多學(xué)科之間、學(xué)校與社會(huì)之間的對(duì)話與互動(dòng),在課題輔導(dǎo)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使學(xué)生成為素質(zhì)全面并具有持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。
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