淺談工學結合的“通信電源”教學模式思考

　[論文關鍵詞]結合　立體化教學　促進就業(yè)　實現(xiàn)共贏

　　[論文摘要]工學結合、校企合作的教學模式是電源高職教學改革的需要，本文從多個角度闡述了工學結合的實踐內(nèi)容，提出了工學結合的教學方法及思路。工學結合把以課堂為主傳授知識的教學與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來，極大地提高學生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才。 
　　
　　一、工學結合教學模式是高職改革的必然趨勢
　　教高［2006］14號文件《關于實施國家示范性高等院校建設計劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見》明確指出，高職教育要堅持以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”的辦學方針。工學結合、校企合作可以充分利用學校、企業(yè)和研究機構的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識為主的教學環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來。實踐和推廣工學結合、校企合作的教學的新模式，集中體現(xiàn)出以需求為導向、以專業(yè)特色求發(fā)展、以教學質(zhì)量為基礎的高職教育特色。
　　通信電源是移動通信設施的“心臟”，對通信事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著通信事業(yè)發(fā)展，移動通信已進入千家萬戶。聯(lián)通、移動等通信行業(yè)企業(yè)新增建設了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開關電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設備，而電源系統(tǒng)的維護在安全保障、可靠性等方面的有著相當嚴格的要求與規(guī)范，一旦通信電源發(fā)生故障而停止供電，必將導致通信中斷。因此各大通信運營商對通信電源越來越重視，對高技能、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專業(yè)人才有迫切需求。通信電源專業(yè)培養(yǎng)的學生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護是一個將所學專業(yè)知識進行綜合運用的過程，既需要有較扎實的理論知識，又要有很強的動手操作能力。然而，現(xiàn)實情況是，有些學生就業(yè)后一開始工作顯得無所適從，上不了手，而很多通信運行企業(yè)難以招到合適的人才。
　　產(chǎn)生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業(yè)實際仍然脫節(jié)，學院專業(yè)教學的就業(yè)針對性不強，學生實踐能力和就業(yè)能力較弱。由于學校不甚了解社會對職業(yè)崗位的要求，專業(yè)知識教學與日新月異的通信新技術的發(fā)展不相適應，難于解決實訓實施設備，缺乏職業(yè)技能培訓手段，行業(yè)企業(yè)在尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結合緊密程度不足。因此，工學結合教學模式是高職教育改革的必然趨勢
　　二、工學結合教學模式的主要實踐內(nèi)容
　　發(fā)展學校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種形式的合作，逐步做到專業(yè)培養(yǎng)過程中每一個環(huán)節(jié)和通信企業(yè)電源專業(yè)技術需求緊密銜接。這樣既有利于實訓教學和學生就業(yè)，更重要的是能及時得到企業(yè)的反饋，促進辦學、提高教育質(zhì)量。工學結合教學新模式，可以從以下幾方面內(nèi)容實踐：
　�。ㄒ唬┮驎r制宜開展課堂教學，與時俱進設置專業(yè)課程
　　教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實踐性的分析，每年都要堅持修訂和充實教材內(nèi)容，增添新的課程，提升專業(yè)教學內(nèi)涵，使學生的專業(yè)知識更廣。學院實訓基地目前已配有空調(diào)實訓室、實訓室（包括高低配、開關電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監(jiān)控實訓室和油機實訓室。教學內(nèi)容方面新增加了基站電源維護、概預算、工程設計、專業(yè)、CAD等課程以及交流電等電工專業(yè)課程，拓寬了學生的專業(yè)知識。有的放矢開展項目式的課程設計，在課程設計中，結合實際的工程案例，讓學生了解實際的開發(fā)工程，了解信息及掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而使學生真正做到學以致用。
　�。ǘ�）加強學校實訓基地建設，不斷完善和更新實訓基地設備設施
　　實訓基地的設備設施與通信行業(yè)企業(yè)相配套，隨著通信電源技術發(fā)展而不斷更新，保持設施和設備的先進性，不斷改善學校實訓的環(huán)境。學生進入實訓基地就像置身與企業(yè)工作現(xiàn)場，使整個教學過程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，貼近社會實際。加強學生通信電源基本技能訓練，傳輸設備相關技能訓練，交換、軟交換設備相關技能訓練，基站、天饋設備相關技能訓練，寬帶、數(shù)據(jù)設備相關技能訓練，相關儀表儀器測量專業(yè)技能訓練。通過各種基本技能的實訓，使學生具有扎實的專業(yè)功底，以適應今后社會通信事業(yè)發(fā)展的需要。
　�。ㄈ�）著力提高教師素質(zhì)
　　專業(yè)教師不但要在專業(yè)知識更新和理論上不斷進修充電，而且學院還要利用寒、暑假安排專業(yè)課教師到通信企業(yè)以普通員工身份頂崗實習，每年不少于一個半月，通過教師實習，與企業(yè)加深接觸，體驗市場和企業(yè)的實際需求，從而對我們學生的培養(yǎng)及適崗培訓課程設置有深刻的體會。同時，安排教師參加各種新技術培訓，了解和掌握通信領域前沿科技發(fā)展脈搏，了解企業(yè)所需，收集各種案例，用于教學。
　�。ㄋ模┘訌姰a(chǎn)學研結合的實踐教學
　　遵循以學生就業(yè)、服務信息產(chǎn)業(yè)的宗旨，學院與有關企業(yè)緊密合作，建設通信職業(yè)技能鑒定站、通信行業(yè)企業(yè)通信電源培訓基地，同時積極推動各大運營商在院校電源培訓基地的組建。建立和健全師資庫，聘請通信行業(yè)專家和企業(yè)生產(chǎn)技術骨干來院授課，使通信電源教學更貼近實際。學院每年利用暑假組織和安排通信電源專業(yè)教師到對口企業(yè)實習，從而掌握了大量第一手資料，增強了教學的針對性和前瞻性。還邀請浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內(nèi)容，學生學到書本上學不到的知識。
　�。ㄎ澹┩七M“任務驅動”教學法，推廣案例教學
　　鼓勵學生自發(fā)組建項目小組，根據(jù)各項目小組的特長，承接相應的項目設計、施工、在老師的輔助下，完成從設計到施工的整個過程。讓學生帶著來源于企業(yè)的“任務”展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問題，得出結論。同時積極鼓勵和引導學生參加機務員高級工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強對校外學生的走訪，深入企業(yè)調(diào)研，合理分析培養(yǎng)目標崗位群體和要求。教學方法主要有：
　　1．交替教學法 及時開發(fā)與企業(yè)同步的實訓實踐項目，創(chuàng)造真實的企業(yè)和工作情境，通過移動等運營商，建立通信電源實訓基地和校外實習合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉機會增多。
　　2．案例教學法 在越來越重視創(chuàng)新性、應用型人才的背景下，利用行業(yè)背景收集大量真實企業(yè)案例，經(jīng)過課程組教師精心設計，開設案例討論課，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深對課程的理解，有利于理論知識與實際經(jīng)驗結合和轉化。
　　3．體驗式教學法 利用行業(yè)背景和校企之間的良好合作，在大量的企業(yè)培訓課程中使其與學校教學有機融合，使學生接受企業(yè)熏陶、獲得一線一手培訓內(nèi)容，同時讓企業(yè)員工更多了解學生，增強社會影響力。
　　4．互動式教學法 倡導教師與學生之間進行平等的對話和討論。教師和學生通過實訓實習獲得的感受和體會相互交流，取長補短，達成共識，共同提高。不同的教學內(nèi)容和教師所采取的互動式教學方法的具體形式可以有所不同。

　　三、工學結合教學模式的理論意義及應用價值
　　工學結合的教學設計不同于以往一般的課堂授課——實驗室實驗——企業(yè)實習模式，是高職一種新的教學改革思路。新教學模式強調(diào)四性：即增強專業(yè)設置的針對性、增強課程內(nèi)容的實用性、增強教學過程的實踐性、增強學校和企業(yè)的伙伴合作性。以學生獲得知識技能為切入點，聯(lián)合企業(yè)專家遴選出本課程所對應的崗位典型工作任務，結合校內(nèi)外實訓實習基地的條件，以學生認知和技能的獲取為依據(jù)進行。在綜合機務員技能鑒定大綱的指導下，通過設計典型工作任務，創(chuàng)造虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈活施行“校內(nèi)——校外——校內(nèi)——校外”的教學方式，結合企業(yè)實時動態(tài)，形成立體化教學內(nèi)容。建立校外通信能源實訓基地，提高實驗實訓課比例，設備更新與企業(yè)同步，學生到企業(yè)鍛煉機會增多，增加實踐經(jīng)驗、加強實踐和理論的反復驗證。開發(fā)實驗實踐項目，培養(yǎng)特色鮮明的學生。通過完善電源實訓中心功能，包含系統(tǒng)維護功能，系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、工程施工等實踐功能，增加學生的動手實踐感知能力，提升了其可持續(xù)發(fā)展的能力，較好解決了通信電源專業(yè)培養(yǎng)生員緊貼社會和企業(yè)需求，對社會、企業(yè)、學院、學生是多贏的教學改革成果。
　　通信電源專業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術學院在1958年建校之初創(chuàng)辦的專業(yè)，是學院乃至全國的重點基礎專業(yè)。學院2004年升格為高職院校以后，通信電源專業(yè)成為學院首批重點專業(yè)之一。學院除了每年向社會輸送通信電源高職學生90人左右，還承擔大量的浙江省移動、電信等各大通信運營商及代維公司電力機務人員的培訓、鑒定、競賽等任務。近年來，學院緊貼社會和企業(yè)需求，圍繞工學結合的教學模式，探索教學改革，取得了顯著效果。
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造了真實的企業(yè)情境，設計全面的實踐項目，把以課堂為主傳授知識的教學環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來，極大的提高學生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才。
　�。ǘ�）積極開展校企合作，在雙贏、互利基礎上為通信企業(yè)搭建培訓平臺。基地為學校提供了科研項目、簽“訂單”培養(yǎng)學生，提供教學實習等，學校為基地提供培訓業(yè)務，開展科研，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓與日常教學有機融合，推行體驗式的企業(yè)案例教學，開設案例討論課，感受，加深課程理解，有利于理論經(jīng)驗向實際經(jīng)驗的轉化。
　　（三）以工學結合為切入點，采用工學交替教學模式，增強學生學習目的性、能動性，進一步培養(yǎng)其實踐技能和職業(yè)能力，及早自我規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于學生實踐能力的錘煉、實踐經(jīng)驗的積累，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出真正符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。
　　近三年來，有效的教學手段和完善的教學實踐環(huán)境大大促進了課程的建設。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對本專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力的認可度大幅提升，通信電源專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達到95%以上，真正實現(xiàn)了學生、社會、學校多方共贏的良好局面。
　　
　　參考文獻：
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