移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)初探
論文關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí) 電子學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資源 小模塊 XML
論文摘要：伴隨著無線通訊技術(shù)的發(fā)展，電子學(xué)習(xí)領(lǐng)域出現(xiàn)了新的趨勢——移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)電子學(xué)的重要特點就是學(xué)習(xí)情境的相關(guān)性以及學(xué)習(xí)終端的多樣性。為了滿足移動學(xué)習(xí)的需要，必須建立適合移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。本文在分析了移動學(xué)習(xí)特點和理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，提出了為滿足移動學(xué)習(xí)的需要網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)遵循小模塊的思想，并使用XML技術(shù)的建議。
引言
基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育，使得任何人在任何地點、任何時間進行學(xué)習(xí)成為可能，全民終身學(xué)習(xí)的理想境界漸露。然而要想真正使每個人能夠隨時隨地地學(xué)到自己想學(xué)的東西，就必須使用無線通訊技術(shù)。移動學(xué)習(xí)的誕生給教育帶來了新的契機，然而，還處在起步階段的移動學(xué)習(xí)還存在一些問題亟待解決，其中非常重要的一個方面就是移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)問題。本文在介紹了移動學(xué)習(xí)基本概念的基礎(chǔ)上，分析了移動學(xué)習(xí)的特點，以此來指導(dǎo)移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。筆者認為，將學(xué)習(xí)資源小模塊化并在開發(fā)過程中使用XML技術(shù)，將是移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的可行之路。
1. 移動學(xué)習(xí)概述
目前，關(guān)于移動學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一、確切的定義，歐洲和美國一般稱為M-learning 和E-learning，我國一般將之稱為移動教育，本文稱為移動學(xué)習(xí)。
筆者認為，移動學(xué)習(xí)包括以下含義：首先，移動學(xué)習(xí)是基于移動計算技術(shù)的成熟與發(fā)展的；其次，移動學(xué)習(xí)要依托目前比較成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及移動通信設(shè)備；最后，移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)在任何時間、任何地點展開。
根據(jù)使用通信協(xié)議的不同移動學(xué)習(xí)分為兩種不同的形式：基于短信的移動學(xué)習(xí)和基于瀏覽、連接的移動學(xué)習(xí)。
2. 移動學(xué)習(xí)特征分析
移動學(xué)習(xí)具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，如個性化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、智能化學(xué)習(xí)等，同時移動學(xué)習(xí)具有自己的獨特特點。
2.1 便捷性
通過有線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到一定的物理條件限制，學(xué)習(xí)者必須在固定的通過電纜接入網(wǎng)絡(luò)的電腦前進行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代社會節(jié)奏加快，許多人工作之外很少有時間集中進行學(xué)習(xí)。移動設(shè)備，如手提電話、個人數(shù)字助理（PDA）、掌上電腦等，攜帶方便，并隨時能夠與互聯(lián)網(wǎng)進行連接，這使得學(xué)習(xí)者能夠在上下班的路上甚至是逛商場的時候進行學(xué)習(xí)，從而節(jié)省大量的時間。
2.2 學(xué)習(xí)者以年輕人為主
擁有移動設(shè)備的人，多為參加工作的年輕人。他們擁有較好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，同時又在工作。這些人迫切需要不斷學(xué)習(xí)，社會上很少有適合他們的培訓(xùn)班，而企業(yè)進行集中培訓(xùn)既需要大量的人力物力，同時將眾多員工聚在一起學(xué)習(xí)耗資也不菲，因此移動學(xué)習(xí)成為他們的首選。例如：航空公司針對航空小姐工作地點不固定、工作時間較長的特點，讓她們在上班前或休息的時候進行移動學(xué)習(xí)，為公司節(jié)省了大量的培訓(xùn)成本。
2.3 學(xué)習(xí)的情景相關(guān)性比較大
西北師范大學(xué)的楊開城教授認為任務(wù)情景在學(xué)習(xí)環(huán)境中起著集成其他各種學(xué)習(xí)資源的作用。同時北京師范大學(xué)的武法提副教授認為學(xué)習(xí)環(huán)境是一個動態(tài)的概念，它與動態(tài)的學(xué)習(xí)進程是緊密聯(lián)系在一起的，因此，他認為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。參加移動學(xué)習(xí)的人背景不同，學(xué)習(xí)時所在的環(huán)境又不一樣，因此，與傳統(tǒng)教學(xué)以及電子學(xué)習(xí)相比，移動學(xué)習(xí)與情景的相關(guān)性更大。
2.4 便于協(xié)作學(xué)習(xí)
BBS用戶可以通過手機查詢BBS的標題和內(nèi)容，可用手機發(fā)表文章，利用超文本的鏈接方式，對感興趣的問題進行討論交流。這種隨時隨地的討論，大大增加了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在校學(xué)生不但可以與授課教師交流，還有機會與國內(nèi)知名的專家交流。
3. 整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建設(shè)豐富移動學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理的，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的并能用瀏覽器閱讀共享的多媒體學(xué)習(xí)資料。移動學(xué)習(xí)資源是指支持開展移動學(xué)習(xí)的各種信息資源。目前移動學(xué)習(xí)資源的建立與存儲與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是一樣的，同時移動學(xué)習(xí)資源又有自己的特點，借用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來滿足移動學(xué)習(xí)的需要是非常有意義的。
3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與移動學(xué)習(xí)資源的異同
移動學(xué)習(xí)所使用的學(xué)習(xí)資源與現(xiàn)在普遍為人所知的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有許多共同的地方。主要表現(xiàn)在：
信息的共享性：學(xué)習(xí)信息可以為所有用戶隨時訪問，不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)條件下由于副本數(shù)量的限制一部分學(xué)習(xí)者無法獲取學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)象。
信息的互動性：學(xué)習(xí)者可以與信息實現(xiàn)雙向交互。這不同于以往書籍報刊以及廣播電視等的單向傳遞方式，也不同于電話的必須同步的雙向交流方式。
內(nèi)容的豐富性：人人可以上網(wǎng)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)資源，人人可以訪問別人的信息資源，這使得教學(xué)服務(wù)器上擁有豐富的學(xué)習(xí)資源。
然而二者又存在著很多區(qū)別，這些是在學(xué)習(xí)資源的開發(fā)建設(shè)中必須要考慮的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
信息內(nèi)容承載量：移動學(xué)習(xí)的靈活性和隨機性很強，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取比較隨機，對信息反饋的速度要求快，內(nèi)容盡量簡單明了，這就要移動學(xué)習(xí)資源有信息內(nèi)容承載量小而內(nèi)容精的特點。
情境相關(guān)性：移動學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境遠比通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)要復(fù)雜得多。當(dāng)通過固定接入點進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者已經(jīng)和周圍的環(huán)境發(fā)生了一定的隔斷。而移動學(xué)習(xí)大多數(shù)可以在真實環(huán)境中發(fā)生，因此學(xué)習(xí)與環(huán)境的相關(guān)性比通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)要大。
實時性：在移動計算環(huán)境下，學(xué)習(xí)時間和空間不受限制，學(xué)習(xí)者可以在需要某些知識（不用花太長時間學(xué)習(xí)的知識）的時候馬上學(xué)習(xí)，因此移動學(xué)習(xí)又可稱為及時學(xué)習(xí)。例如：通過移動終端你可以第一時間獲得教學(xué)安排的信息，同時也可以第一時間收到電子郵件。教師也可以通過移動因特網(wǎng)，借助移動終端及時進行輔導(dǎo)。
3.2 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的豐富及移動學(xué)習(xí)資源的匱乏
網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但當(dāng)它應(yīng)用于以手機或PDA為終端的移動學(xué)習(xí)時卻遇到了以下問題，從而導(dǎo)致了移動學(xué)習(xí)資源的匱乏：
首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)時多以整個課程或者是一個完整的課題為單位，這對系統(tǒng)學(xué)習(xí)某專業(yè)的知識非常有利，避免了學(xué)習(xí)的片面性。然而，移動學(xué)習(xí)與情境的相關(guān)性特別強，學(xué)習(xí)有可能隨時被打斷，這就要求移動學(xué)習(xí)資源的基本單位要小，同時要考慮學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境。
其次，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁是基于HTML的，其內(nèi)容和顯示方式不能分離，不能跨平臺使用。但移動學(xué)習(xí)發(fā)生時其終端是各種各樣的，不再拘泥于傳統(tǒng)的PC機。如何使位于學(xué)習(xí)資源服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資源滿足不同的終端的需求成為我們要關(guān)心的另一個問題。
3.3 如何使現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源滿足移動學(xué)習(xí)的需要
鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與移動學(xué)習(xí)資源存在著共同點，筆者認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)應(yīng)該使用共同的學(xué)習(xí)資源庫，同時考慮到移動學(xué)習(xí)的特點，在學(xué)習(xí)資源的開發(fā)過程中可以采用以下兩點建議。
3.3.1采用基于小模塊的學(xué)習(xí)資源開發(fā)模型
由于移動學(xué)習(xí)終端的顯示屏幕較小，學(xué)習(xí)的任意性較強，在開發(fā)學(xué)習(xí)資源的過程中可以采用小模塊的方法。該方法借用軟件開發(fā)中COM組件的思想，將各個內(nèi)容細化為很小的模塊，各個模塊遵循統(tǒng)一的規(guī)范，從而實現(xiàn)模塊的繼承與重用。目前，各個國家紛紛致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標準化的研究。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過不同的終端進行學(xué)習(xí)時，他們可以根據(jù)需要選擇較小的模塊或者較大的模塊，這樣既保證了學(xué)習(xí)的獨立性，又保證了學(xué)習(xí)的完整性。
3.3.2學(xué)習(xí)資源開發(fā)采用XML技術(shù)
XML是可擴展標記語言（Extensible Markup Languange）的簡稱，它定義了結(jié)構(gòu)化表達數(shù)據(jù)的表達方式。XML和HTML相比具有以下優(yōu)點：
數(shù)據(jù)的自我描述性：這使得XML可以在任意平臺下使用。
內(nèi)容與樣式分離：XML的用戶可以隨心所欲地設(shè)計自己的數(shù)據(jù)內(nèi)容，而無需考慮這些內(nèi)容的最終顯示形式。這有助于用戶以最有效的方式來安排數(shù)據(jù)，提高XML文檔的數(shù)據(jù)含量和質(zhì)量。反之，樣式從數(shù)據(jù)中分離出來，使得開發(fā)者能夠為不同的應(yīng)用設(shè)計不同的樣式，而且只需編寫一次XML文檔內(nèi)容，就可以在不同的應(yīng)用樣式下多次使用。
這樣，我們既可以使開發(fā)的學(xué)習(xí)資源滿足移動學(xué)習(xí)的特點，又避免了學(xué)習(xí)資源的重復(fù)建設(shè)。
結(jié)語
移動學(xué)習(xí)的研究雖然歷時不久，但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與研究的不斷深入，移動學(xué)習(xí)將成為未來電子學(xué)習(xí)的主流。但同時我們也要意識到，移動學(xué)習(xí)不會取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，它將會與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一起促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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