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論關(guān)于初中英語課外閱讀教學(xué)的綜合研究
論文關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀 課外教學(xué)
論文摘要：養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣以及初步掌握閱讀的方法和要領(lǐng)，能夠真正的為學(xué)生日后閱讀能力方面的可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。本文簡單的探討初中英語課外閱讀教學(xué)。
雖然基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。課堂上，學(xué)生閱讀的時間或多或少地被老師的講解及大量的練習(xí)所擠占，即使呈現(xiàn)了幾篇閱讀文章，也多數(shù)是為了應(yīng)對閱讀理解類試題而準備的，看重的還是學(xué)生解題技巧和應(yīng)試能力的提高。課外閱讀的情況就更不容樂觀了，老師們強調(diào)的比較多的漢語課外閱讀，因為現(xiàn)在的中考、高考，經(jīng)典名著是必考內(nèi)容，受此影響（當(dāng)然，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重、考試壓力大也是一個重要的影響因素），學(xué)生進行英語課外閱讀的意識大大削弱，難怪各地營造書香校園的活動中，展出的大多是漢語閱讀書籍，呈現(xiàn)的也大多是漢語閱讀的成果。
一、選擇合適的英語課外閱讀材料
英語課外閱讀材料的選擇應(yīng)做到以下幾點：第一，可讀性和多樣性：所選的文章要體裁多樣，題材豐富，包羅萬象，涉及天文、地理、文化教育等，要能拓展知識，拓展閱讀材料外延，比較中西文化差異。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能增強學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力；第二，生活性：文章取材要包括網(wǎng)絡(luò)、日記、節(jié)目單、海報、各種信函和詩歌小說等各種文體，當(dāng)然材料內(nèi)容本身要貼近生活，既不能舍棄經(jīng)典之段，也不能忽略生活的氣息，社會的熱點問題要善于取用；第三，層次性：不同水平的學(xué)生用不同的閱讀材料。詞匯量小的學(xué)生選一本與教科書程度相近的帶有英語練習(xí)的英語書，生詞率控制在2—3%，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以閱讀英文報刊雜志。如《21世紀英語報》等。報紙涉及各個方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助�？窃趫蠹埳系挠⑽倪B環(huán)畫，不僅能培養(yǎng)初中生的幽默感，而且讓他們在會心一笑的同時還能了解一個國家的文化和社會信息并完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第四，漸進性：閱讀的推進也要由易到難，同等層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段要給他們閱讀難度循序漸進的材料，初期閱讀材料的選擇不能太難，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語閱讀和思考，從而建立他們的自信心，提高他們的閱讀水平；第五，測試性：為了便于對文章的理解的檢驗，發(fā)現(xiàn)理解偏差，以彌補不足，對每篇文章要設(shè)置理解題，題型要多樣，由易到難，由淺入深；第六，知識性、趣味性和目的性相結(jié)合：利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可采集到大量的英語閱讀材料。要讓學(xué)生進行自主選擇、自主閱讀、自主發(fā)展。同時，也向?qū)W生推薦一些英語網(wǎng)站，如：旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)、賴世雄英語學(xué)習(xí)網(wǎng)、愛思英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)站，讓他們選擇自己喜歡的閱讀素材。
二、正確處理精讀與泛讀的關(guān)系
精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀應(yīng)以英語知識（句法、詞匯或修辭等）為重，又反過來為泛讀打下語言基礎(chǔ)；泛讀課應(yīng)以拓寬學(xué)生的知識面，擴大詞匯量，培養(yǎng)一定的閱讀技巧為主，又通過大量的閱讀獲取豐富的背景知識乃至專業(yè)知識。教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀、跳讀和整體閱讀等。英語課外閱讀其實屬于泛讀，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在的英語課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味泛讀。讀完一篇文章之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合英語的學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，只有精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀，它們是相輔相成，互為補充的。
三、將課堂閱讀教學(xué)延伸至課外閱讀
教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間積極進行英語閱讀活動，在實際閱讀活動中提高查閱、篩選信息的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀之所以區(qū)別于課堂閱讀教學(xué)的一個顯著特點，就是要充分尊重學(xué)生選擇閱讀材料的自主權(quán)，要知道，如果不能吸引所有不同程度的學(xué)生都積極參與進來，課外閱讀就不可能長久地開展下去。學(xué)生的水平畢竟高低不同，教師有必要給學(xué)生提出建議，幫他們選擇適合的主題句，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就可以試著縮寫，改寫原句，直到最終自己組織句子，概括總結(jié)文段的主要內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等。還可以讓學(xué)生把自己的心得，喜歡的句子和段落在班上進行交流，以鞏固閱讀效果，又能激發(fā)學(xué)生的參與意識，滿足學(xué)生的成功欲。教師還應(yīng)及時與學(xué)生交換意見，使他們認識到記筆記對提高自己閱讀理解能力的重要作用，并隨時加以督促，鼓勵，使學(xué)生樹立信心，保持耐心和恒心。
四、搜尋閱讀
這是一種帶著明確的“獵取”目標而所展開閱讀的一種有效方法，學(xué)生在遇到一篇文章的時候，要在最短的時間之內(nèi)快速的閱讀一遍，這樣就能夠?qū)θ挠幸粋�總體印象，了解它的主旨大意，不要拿到材料立即就逐字逐句閱讀，拿到一份閱讀材料，也可以先看材料后的問題，然后帶著問題，抓住特定信息，使做題具有一定的方向性和選擇性。搜尋閱讀法有以下幾種方式：第一，抓住文章的“文眼”：就是抓住文章的標題，分析文章的主旨和內(nèi)容；第二，抓住文章的“兩頭”：就是看文章的首尾。一般情況下，議論文都由引論、本論、結(jié)論三個部分組成。引論是提出論點或論題的；結(jié)論是總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，強調(diào)中心論點，提出解決問題的辦法的。引論和結(jié)論一般都在文章的開頭和結(jié)尾；第三，抓住文章的“瀏覽”：即泛讀。一般是為了尋找某些特別的材料而進行的閱讀。瀏覽時要把需要尋找的問題牢記在心，盡可能地掃視閱讀材料。不求仔細，只求了解其大概內(nèi)容；第四，抓住文章的“筋骨”：就是抓住文章的警關(guān)鍵詞句。
五、總結(jié)
總而言之，“為了每個孩子的發(fā)展”是新課改的核心。每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有獨特的個性。作為一名英語老師，處處為學(xué)生著想。用科學(xué)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生善用，巧用課外閱讀材料。總之，閱讀能力的提高不是一朝一夕，課外閱讀實踐關(guān)鍵貴在堅持。
參考文獻：
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