關(guān)于提高初中英語教學(xué)課堂提問有效性的思考

　[論文關(guān)鍵詞]初中英語　課堂提問　課堂主體

　　[論文摘要] 創(chuàng)新始于問題，沒有問題就不會有創(chuàng)新，可謂“發(fā)明千千萬，起點是問題’。本文從四個方面闡述了如何在初中英語教學(xué)中實施有效的課堂提問，從而提高課堂教學(xué)的效果。
　　
　　一、前言
　　
　　新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本，即一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重促進學(xué)生提問的主動性，能積極有效的調(diào)動和拓展學(xué)生的思維。(1)而現(xiàn)在，大部分學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，老師教到那里，學(xué)生學(xué)到那里。教師能導(dǎo)、能教，可學(xué)生不問、不思、不動、不悟�，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為：學(xué)生只有參與教育實踐，參與問題探究，才能建立起自己的認知結(jié)構(gòu)，才能靈活地運用所學(xué)知識解決實際問題，才能有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新�？梢姡�教學(xué)過程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動掌握知識，遠比教師提問、學(xué)生找答案、機械記憶的效果好的多。那么，在英語課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生提問的主動性呢?筆者認為關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上多提問。英語是一門語言課，是交際性開放性的課堂。教師應(yīng)該在調(diào)動學(xué)生進行積極思維的基礎(chǔ)上，保護學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生在課堂上多提問，學(xué)生有什么問什么，想怎么問就怎么問，讓每一個學(xué)生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問，勇于爭辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放各自的潛能。
　　
　　二、鼓勵學(xué)生提問，激勵學(xué)生演講
　　
　　課前小演講即英語課堂中的“Free talk”，在每節(jié)新授課前全班學(xué)生輪流利用3至5分鐘時間進行小演講，內(nèi)容可以是故事、詩歌、闡述與當天課文內(nèi)容有關(guān)的人、事或物。具體方法是：學(xué)生在一周前提出演講申請并作好精心準備，然后交給任課老師進行審閱。任課老師對演講稿進行指導(dǎo)并對演講稿內(nèi)容作最后把關(guān)。演講時要求學(xué)生姿態(tài)大方、聲音宏亮、語言流暢、不看文稿。演講結(jié)束后，演講者要對全班學(xué)生提兩到三個有針對性的問題，檢閱其他學(xué)生對內(nèi)容的領(lǐng)會程度，其他學(xué)生如有疑問也可以對演講者提出見解和想法，最后教師要對演講作簡單的評價并記錄在案作為平時成績。這樣長期堅持演講不僅可使學(xué)生在收集處理資料、寫作、記憶、口語鍛煉和心理素質(zhì)等方面有很大的鍛煉，而且也很好的擴大了學(xué)生視野、增加了知識面，同時由于學(xué)生都有好勝好表現(xiàn)的性格特征，他們積極準備，仔細聆聽，有效提問，演講成了他們展示自己英語知識綜合靈活運用的最佳平臺。
　　
　　三、鼓勵學(xué)生提問，允許學(xué)生插話
　　
　　課程要關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，就意味著教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解，鼓勵學(xué)生求異和求新，尊重學(xué)生的個人感受，是學(xué)習過程成為一個富有個性化的過程。
　　課堂插話的學(xué)生通常是認真聽課，積極思考的不由自主的脫口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的進發(fā)，而這種進發(fā)常常是不遵守時間的。它可能是獨特、精彩的奇思妙想；同時它又可能是模糊、抑或是片面的錯誤想法。當它出現(xiàn)時，教師必須立即去鞏固它、補充它、鼓勵它。在教學(xué)新目標《Go for it》八下Will People Have Robots?(2)我拋出了“Is it very helpful in the future ifthere willbe robots in every home?”學(xué)生們都說“Of course，Weneedn’t do simple or dull things again.”正當學(xué)生們很是興奮，樂不開支時，我聽到有學(xué)生在不屑地說“If robots take the place of humans in everypart，what will we do?Will we lose our jobs?Whatwill we do in the future?”學(xué)生們聽到這幾個問題，一下子楞住了，覺得事態(tài)嚴重，好事變成壞事了。接下來，針對于這兩個問題學(xué)生們又展開了下一輪思索，積極主動的投入到問題的解決過程中來。因此，教師要允許學(xué)生“不由自主”地說話，并給予足夠的關(guān)注，適時的抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造性。
　　
　　四、鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生討論
　　
　　在平時的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性，我經(jīng)常開展小組討論進行提問比賽。具體方法是：先給學(xué)生充分的時間預(yù)習要進行提問的圖片，文章等，接著以小組為單位思考醞釀問題，然后小組間開展提問比賽；提出問題的小組有權(quán)指定任意一個小組的某位成員進行回答，但每位學(xué)生只能回答一個問題，回答正確的小組給予加分；同時提出的問題不得有重復(fù)，每提出一個問題給該小組加分，提出一個難倒對方的問題給予獎勵加分。
　　在討論過程中，提出問題的一方總期望能提出觀點新穎、獨到的問題難住對方，其他小組的同學(xué)也不是旁觀者，如果自己被提問而回答不出來則影響集體成績，強烈的集體榮譽感和個人表現(xiàn)欲望讓每個學(xué)生都積極主動地看書思考、討論交流，設(shè)計問題，準備有可能出現(xiàn)的問題答案等。連英語學(xué)科的學(xué)困生也積極認真的備戰(zhàn)，投入到準備問題和熟記答案的戰(zhàn)斗中來。大家的思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。由于沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生解答開放式問題單靠自己的力量往往無法解決，必須通過同學(xué)之間、小組之間、師生之間的討論才能完成，大家認真交流，既要善于表達自己觀點，敢于說出不同看法；又要善于傾聽他人意見，相互啟迪，取長補短；并能綜合吸收各種觀點共同尋求提出問題、解決問題的思路。
　　
　　五、結(jié)束語
　　
　　總之，新課標的基本要求是讓學(xué)生學(xué)會知識，更是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。讓學(xué)生提出問題是學(xué)生主動學(xué)習的開始，只有這樣，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新能力才能得到充分開發(fā)，并且實現(xiàn)學(xué)習活動的主動性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)學(xué)生才是課堂的主體。
　　
　　[參考文獻]
　　[1]羅先達，尹世寅.初中英語新課程學(xué)與教[M].北京大學(xué)出版社，2004，61.64.

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