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當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的問題與對(duì)策
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；跨文化；教育
論文摘要：隨著我國(guó)同以英語為母語國(guó)家交流的日益頻繁，國(guó)家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生掌握的跨文化知識(shí)也提出了更高的要求，在大學(xué)教育中，英語教學(xué)無疑對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化知識(shí)起著最重要的作用。本文首先闡述了大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化教育的必要性，隨后分析了大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育存在的問題，最后得出在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)通過明確教育目標(biāo)、加強(qiáng)教育引導(dǎo)、科學(xué)選擇教材、改進(jìn)教學(xué)方法等途徑來加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的跨文化教育。
1 大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化教育的必要性
1.1提高大學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的需要。語言是人際交往過程中最重要的手段和途徑，是人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力。但是由于語言是由人類創(chuàng)造并隨著人類的發(fā)展而不停演變的，所以它非常深刻地打上了不同民族與區(qū)域的烙印。中國(guó)學(xué)生受本土文化的影響，在英語學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)受漢語思維定勢(shì)的影響，不利于對(duì)英語知識(shí)的掌握，因此在進(jìn)行英語教育時(shí)，適當(dāng)為學(xué)生講授英語國(guó)家的文化傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生深刻理解英語的內(nèi)涵，真正掌握英語技能具有十分重要的作用。
1.2加強(qiáng)文化交流和發(fā)展本土文化的需要。如果學(xué)生較好地掌握了英語交際技能，就能夠很輕松地與使用英語國(guó)家的居民進(jìn)行交流，這對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生視野，加強(qiáng)我國(guó)與其他國(guó)家的文化交流都具有很重要的意義。另外，面對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家通過高科技手段對(duì)我國(guó)進(jìn)行思想文化和價(jià)值觀念滲透這一局面，只有在英語教學(xué)中融入對(duì)他國(guó)文化的介紹，才能夠幫助學(xué)生正確客觀地了解他國(guó)文化體系，構(gòu)建民族自豪感，從而有助于發(fā)展我國(guó)的本土文化。
1.3順應(yīng)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的需要。在全球一體化的推動(dòng)下，教育國(guó)際化也成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。國(guó)外有很多先進(jìn)的教育理念與模式，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)的本土經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，去粗取精，將有利于促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。當(dāng)前，高等教育面對(duì)的不僅僅是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，在全球化大發(fā)展的背景下，各國(guó)對(duì)國(guó)際化人才的需求量大大增加。因此，培養(yǎng)能夠熟練掌握英語技能并且熟悉國(guó)外文化傳統(tǒng)知識(shí)的高素質(zhì)人才是順應(yīng)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的需要。
2大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育存在的問題
2.1教師跨文化教育的意識(shí)和能力不夠強(qiáng)。雖然當(dāng)前一些英語老師已經(jīng)開始意識(shí)到跨文化教育對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，但是就全國(guó)來說，大學(xué)英語老師還普遍缺乏跨文化教育的意識(shí)。由于受到跨文化視野和自身能力的限制，他們無法真正實(shí)現(xiàn)有效的跨文化教育。很多教師缺乏對(duì)英語國(guó)家文化的充分了解，因此難以將中西方文化做到恰當(dāng)融合并傳授給學(xué)生。
2.2學(xué)生對(duì)外來文化的心態(tài)不夠合理。目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大“動(dòng)力”就是考試。很多學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)，通常都不會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)其產(chǎn)生興趣。例如，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法多以背誦為主，很少會(huì)去主動(dòng)了解英語國(guó)家的文化傳統(tǒng)和社會(huì)背景，培養(yǎng)英語國(guó)家的思維方式，也不重視對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，這種不合理的心態(tài)會(huì)嚴(yán)重阻礙英語教學(xué)中跨文化教育的實(shí)施和開展。
2.3跨文化教育的內(nèi)容有所欠缺。我國(guó)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)中的文化教育體系還沒有形成，使得跨文化教育無綱可循。另外高校英語教材和閱讀材料中關(guān)于跨文化方面的知識(shí)和介紹也十分有限，所載中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也非常之少，不利于學(xué)生開闊視野，更不利于英語教學(xué)中跨文化教育的發(fā)展。
2.4跨文化教育的方法相對(duì)簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)英語教學(xué)偏重對(duì)語法和句法的講授，往往多以教材課文的講解為主，采用以教師為中心的原則和教學(xué)方法。而對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道獲取豐富的跨文化知識(shí)則不夠重視，教學(xué)方法也較為簡(jiǎn)單。目前，多數(shù)英語教師還不具備靈活熟練使用各種現(xiàn)代化教學(xué)法進(jìn)行跨文化教育的水平，這一因素也會(huì)嚴(yán)重制約英語教學(xué)中跨文化教育質(zhì)量的提高。
3 大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)跨文化教育的策略
3.1明確教育目標(biāo)，增強(qiáng)教師跨文化教育的意識(shí)和能力。在大學(xué)英語教育中，老師跨文化教育意識(shí)和能力的高低直接影響到跨文化教育的效果。老師作為跨文化知識(shí)的擁有者和傳播者，首先要意識(shí)到跨文化教育的重要性，同時(shí)要明確自己在跨文化教育中的地位，要認(rèn)識(shí)到在大學(xué)英語教學(xué)過程中，自己對(duì)跨文化知識(shí)的義務(wù)是傳，即向?qū)W生客觀的介紹各國(guó)的文化知識(shí)，而不是批。因此要改變傳統(tǒng)的對(duì)待西方文化的態(tài)度，遇到與自己固有的文化體系和價(jià)值觀相沖突甚至相背的文化理念時(shí)要理性看待，正確處理不同文化之間的差異。
在跨文化教育中，教師是主角。只有教師具備了較強(qiáng)的跨文化交際能力，才能在課堂上通過各種方法和途徑實(shí)現(xiàn)跨文化教育的目的。因此英語教師要充分利用課余時(shí)間通過自學(xué)、相互交流和參加相應(yīng)的培訓(xùn)來提高自身跨文化知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)學(xué)校也要加大對(duì)英語老師跨文化交際能力培養(yǎng)方面的投入力度，從資金、政策等方面對(duì)出國(guó)訪問、參加會(huì)議的老師給予大力支持，以此來提高英語教師跨文化的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.2加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的跨文化心態(tài)。目前我國(guó)的大學(xué)生，特別是一些理工專業(yè)的大學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)也有很大的抵觸情緒，尤其是碰到與自己的傳統(tǒng)文化觀念有差異的海外文化時(shí)，更加大了他們學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)的被動(dòng)性。因此在平時(shí)的英語教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生這種情緒的疏導(dǎo)。例如老師可以在課堂上設(shè)置生動(dòng)和詼諧幽默的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)到不同文化之間的差異，讓學(xué)生在耳濡目染中減小對(duì)不同文化的抵觸情緒。另外要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化途徑來了解更多的跨文化知識(shí)，讓他們逐漸找到不同文化之間的契合點(diǎn)，體會(huì)到他國(guó)文化的優(yōu)秀之處，從而樂于主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這將大大減小跨文化教育的難度。
3.3科學(xué)選擇教材，增加跨文化教育的內(nèi)容。英語教材是學(xué)生獲得跨文化知識(shí)最直接和重要的來源，在跨文化教育中處于核心的位置，但是就目前來說，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)所使用教材還不能完全適應(yīng)跨文化教育的需要，例如現(xiàn)在的教材過于注重介紹海外文化和我國(guó)文化的差異而往往忽略語言形式和實(shí)際的需要。因此在選擇教材時(shí)要實(shí)事求是，既要介紹文化差異，又要兼顧語言形式和實(shí)際交際的需要。
3.4改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)跨文化教育的效果。目前我國(guó)大學(xué)中常用的教育法是認(rèn)知派教學(xué)法，例如語法翻譯法、自學(xué)對(duì)比法、認(rèn)知法等，其主要的特點(diǎn)是重視發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的智能，激勵(lì)學(xué)生積極思維，因此也能取得較好的教學(xué)效果，但是主要培養(yǎng)的是應(yīng)付筆試教育的人才。因此現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中又比較提倡聯(lián)結(jié)派教學(xué)法，它以經(jīng)驗(yàn)主義的哲學(xué)觀點(diǎn)為基礎(chǔ)；重視外語話語與實(shí)物、觀念、概念等外部世界和思維的直接聯(lián)系；側(cè)重口頭操練；強(qiáng)調(diào)反復(fù)模仿，大膽嘗試，從習(xí)慣到自然地掌握外語。這種方法主要強(qiáng)調(diào)的是英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。因此在實(shí)際教學(xué)中要充分考慮這兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合具體的內(nèi)容運(yùn)用不同的方法，就能在跨文化教育中達(dá)到事半功倍的效果。
4總結(jié)
通過對(duì)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育所存在的問題進(jìn)行分析，我們得出在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)通過明確教育目標(biāo)、加強(qiáng)教育引導(dǎo)、科學(xué)選擇教材、改進(jìn)教學(xué)方法等途徑來加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的跨文化教育。這不但有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且對(duì)加強(qiáng)我國(guó)同西方的交流與合作，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有十分重要的意義。因此我們應(yīng)該進(jìn)一步研究大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的具有豐富跨文化知識(shí)儲(chǔ)備的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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