談中學美術教育與人文精神的培養(yǎng)

　論文關鍵詞:中學美術;人文精神;教育藝術
　　論文摘要:從美術的本質(zhì)來說,美術教育任務的價值取向應該是多元的體現(xiàn)人文精神的一種社會活動,也就是說美術教育不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng),更應注重藝術的熏陶、素質(zhì)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如果想要真正的道道這些要求,那么在中學的美術教育上就必須注入人文精神培養(yǎng)的成分。本文就是對中學美術教育以及人文精神培養(yǎng)的探討。
　　
　　一、確立中學美術教育中科學融合人文發(fā)展的緊要性
　　從實踐美術教育的角度來看.美術學習可以分為兩個階段:第一階段是學前階段,又稱為(無法)涂鴉階段。于這一階段的美術學習,雖然由于無計劃性而效果大不相同,然而因為受到美術表現(xiàn)能力以及心理素質(zhì)、文化素質(zhì)是同步發(fā)展的,所以小孩子學習美術和對生活的興趣、情感也是同步發(fā)展的。第二階段是學校學習(有法)階段,小學生在已有一定美術表現(xiàn)能力的基礎上開始接受規(guī)范化的美術教育,但是這一階段突出的問題是:許多老師過于強調(diào)要求學生的作品“像什么”,而忽略了美術學習與學生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)的同步發(fā)展,又由于過分強調(diào)美術學習的計劃性和規(guī)范性,而忽略了學生對美術學習的興趣及自身情感和主體的發(fā)展。盡管有很多學生在進入小學之前,就已經(jīng)變現(xiàn)出了相當?shù)拿佬g表現(xiàn)能力.我們完全可以以此為媒介,在小學美術教育中把學習美術與學生的生活、游戲以及其他各科學習、課外活動科學的結(jié)合起來。
　　二、美術教學加強人文化教育的實施策略
　　(一)探尋美術教育真諦,提高教育藝術
　　目前,從整體上看,美術教育普遍存在著偏重單純技巧訓練的現(xiàn)象,忽略了學生的審美意識、形象思維的培養(yǎng),忽略了提高整個審美水平。美術這種導向在客觀上制約了美術教育其他功能的發(fā)揮,所以美術教師要突破傳統(tǒng)觀念,充分認識技能、技巧的訓練不容忽視,但它決非美術教學的全部內(nèi)容,更不是評定學生成績的唯一標準。學校美術教育,并不只是為了選拔幾個美術苗子,而更重要的是要關心學生的全面發(fā)展。雖然對學生的人文素質(zhì)的提高,不能像購買商品那樣,當場兌現(xiàn),立竿見影,它是一個長期的逐漸的過程,既看不見,也摸不著,還無量化標準,但作為一名人民教師,必須自覺把自己放到大教育之中,以培養(yǎng)跨世紀人才為目標,腳踏實地,在實際教學工作中,牢固樹立技能、技巧訓練與人文素質(zhì)并重的教學思想,培養(yǎng)全面發(fā)展、學業(yè)技能與基本素質(zhì)、個性品質(zhì)與思想情操共同進步的人。也只有這樣才能使我們的美術教更加完美,更好地為培養(yǎng)素質(zhì)完備的人才服務。
　　(二)引領學生進入生活世界,體驗生活
　　體驗是身臨其境或親自實踐,感受事物、環(huán)境的豐富和微妙,并產(chǎn)生獨特的情緒和認識。美術教育面對的是中學生,在美術活動過程中,學生既需要訴諸心理、生理,又訴諸情感的美術語言:色彩、線條、構(gòu)圖、明暗、加以體驗,更需要在嘗試各種工具、材料和制作過程中完成任務,到達掌握知識和技能目的,不能以簡單的講解代替學生的感情和認識,而是在美術活動體驗中到樂趣,培養(yǎng)學生審美能力,提高學生審美趣味。
　　(三)大力開展欣賞教學,與作品對話
　　古今中外的許多優(yōu)秀藝術作品,作為人類成果的部分,代表著人類藝術實踐的突出成就,其間容納了豐富的人文教育資源。美術教師應充分利用這塊寶藏,將人文素質(zhì)教育體現(xiàn)在欣賞的教學當中去。教師能夠通過指導學生按照描述、分析、解釋、批評的順序,對一幅畫表達出自己的看法,并從旁加以引導,通過學生自身的活動來提高其審美水平。如,體會雕塑大師們?nèi)绾尉C合把握畫面整體與局部的關系時,教導學生學會運用其解決生活中其他領域的問題,形成一種善于統(tǒng)觀全局、掌握核心的思維方式;結(jié)合欣賞教學還可以介紹相關的歷史文化知識、美術知識,以提高學生的文化素質(zhì)。這些方法的采用,能促使學生逐步形成正確的審美觀、對美與丑較高的鑒賞力和識別選擇能力,擇美而從,擇善而從,從而造就較完美的人格和高尚的情操,最終幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。目前,欣賞.評述內(nèi)容僅占教材的15%,大力發(fā)展欣賞教學必然要涉及到欣賞課的容量的增加。除對原有基本內(nèi)容的擴充外,可注意鄉(xiāng)土教材的開發(fā)利用,既可增加學生的文化知識涵量,又可以提高審美修養(yǎng),同時也體現(xiàn)了精神教育。
　　(四)促進學科融合,發(fā)掘教育價值
　　學校、家庭、學生在升學率、學習成績的壓力下,對美術教育的偏廢現(xiàn)象普遍存在。一些專家的研究認為,其實美術教育對其他學科的學習有著巨大的意義。其學科直接從美術教育中獲得啟示和力量,美術的創(chuàng)造力及其豐富的想象力使學習顯得更有實效。所以,有的學者認為,當美術的形象思維與抽象思維碰撞、交融和對話時,就容易產(chǎn)生大的智慧。
　　三、總結(jié)
　　總之,中學美術教學中應注意科學加強人文精神教育。因為作為中學美術教育來說所要培養(yǎng)的不是美術家、藝術大師,而是對“美”有所了解,有所感悟的人。所以我們應當在引導學生求真、求善、求美中尋找科學的人文關懷,并最終促進中學美術教育的新的發(fā)展。
　　
　　參考文獻:
　　[1]編寫組.美術課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社.2002年版.

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