高等職業(yè)美術(shù)教育初探
論文關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)美術(shù)教育 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 課程設(shè)置 學(xué)科建設(shè)
論文摘要: 無(wú)論是高等教育還是高等職業(yè)教育,從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等方面都可以側(cè)面反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)重心、教學(xué)水平和師資等綜合教學(xué)水準(zhǔn)。面對(duì)高等職業(yè)教育改革的不斷深化,高等職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展又該何去何從,本文對(duì)此進(jìn)行探討。
在高等教育逐步從精英教育轉(zhuǎn)化成“平民”“普及”性教育的今天,高等職業(yè)技能教育成了現(xiàn)代教育及社會(huì)發(fā)展的新寵。據(jù)勞動(dòng)部統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在,在廣東找100個(gè)本科生輕而易舉,而找100個(gè)高級(jí)鉗工卻不是易事。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,特別是上個(gè)世紀(jì)八九十年代以來(lái),各地職業(yè)教育發(fā)展如火如荼。雖然發(fā)展上都是各現(xiàn)成效,但從宏觀上看,也大都是摸著石頭過(guò)河,因此,多數(shù)的職業(yè)教育或多或少地在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面存在著不同程度的弊病,同樣,高等職業(yè)美術(shù)教育也存在著很大缺陷。
現(xiàn)代高等美術(shù)教育從整體結(jié)構(gòu)上大體上沿襲了西方教育模式——以素描為基礎(chǔ)的造型藝術(shù)訓(xùn)練體系的這一教學(xué)模式。而高等職業(yè)美術(shù)教育無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是課程設(shè)置及學(xué)生的培養(yǎng)上,很大程度上照搬了高等美術(shù)教育模式,成了原有體系的再現(xiàn)本和復(fù)制品。
我認(rèn)為,首先,簡(jiǎn)單照搬并不能說(shuō)明原有體系就切合職業(yè)教育的發(fā)展的方向和目標(biāo)。其次,一味地單一照搬高等教育模式,不但是教育上對(duì)人才培養(yǎng)的機(jī)械重復(fù),更是教育資源的浪費(fèi),而且違背了職業(yè)教育的理念。職業(yè)化的弱化成了很多非技能學(xué)習(xí)學(xué)科的通病。
是穿新鞋走老路削足適履,還是另辟蹊徑從頭開(kāi)始?在當(dāng)前教育改革的呼聲大潮中,我們的高等職業(yè)美術(shù)教育也一定會(huì)振臂高呼——改革。當(dāng)然,如果是另辟蹊徑,那就要重新審視高等職業(yè)美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革及學(xué)科建設(shè)三個(gè)方面。
一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置
“高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一線,面向產(chǎn)業(yè)、貼近市場(chǎng)為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),因此必須改變高等職業(yè)教育按普通本科設(shè)置專(zhuān)業(yè)的局面。”這作為高等職業(yè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的發(fā)展方向無(wú)疑是明確的,同時(shí)也符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須與社會(huì)職業(yè)需求和發(fā)展相統(tǒng)一這一路線。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,對(duì)人才需求的多樣性和專(zhuān)業(yè)性的不斷增強(qiáng),對(duì)于職業(yè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置無(wú)疑也提出了更多更高的要求。
在對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上,首先,我們不能再像以往的教育“盲目化”設(shè)置,而應(yīng)充分考慮到社會(huì)需求和發(fā)展的主體因素,同時(shí)結(jié)合學(xué)科本身發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)院有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的總體規(guī)劃和學(xué)校自身對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的深思熟慮,來(lái)制定出既適應(yīng)時(shí)代又能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自身拓展性的專(zhuān)業(yè)。對(duì)于那些原本就有,或可有可無(wú)的專(zhuān)業(yè),或者是以“拿來(lái)”為典型的專(zhuān)業(yè),我們應(yīng)該摒棄或改造;而對(duì)于市場(chǎng)上需求量大而廣的專(zhuān)業(yè),譬如,近些年來(lái)隨著電視媒體、廣告媒體、動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)的繁榮,廣告設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作及設(shè)計(jì)人才就顯得相對(duì)缺乏,那么,我們構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的觸角就應(yīng)該伸向這些能滿足市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)上。其次,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性、強(qiáng)化性上進(jìn)一步通過(guò)在細(xì)分化、系統(tǒng)整合上來(lái)下大力氣。如藝術(shù)品市場(chǎng)需求大量的藝術(shù)品制作技師,那么我們就該在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上進(jìn)一步配置和改進(jìn)原來(lái)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的缺陷,開(kāi)設(shè)適合學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)。同時(shí),專(zhuān)業(yè)的設(shè)置需要系統(tǒng)地調(diào)配資源,切不可削足適履,很多學(xué)校在所謂的與時(shí)代接軌上毫不猶豫。增開(kāi)了不少新專(zhuān)業(yè),一味地追求和時(shí)代、市場(chǎng)的接軌而改掉不少舊專(zhuān)業(yè),這樣等于改掉了自己的優(yōu)勢(shì),把很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源給白白浪費(fèi)掉了。
因此,專(zhuān)業(yè)的設(shè)置一方面要看市場(chǎng),另一方面要看自身。過(guò)于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)或過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)校都對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展不利。多方位地審視,多角度地觀察,結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與時(shí)代掛鉤才有可能制定出有利于高等職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。
二、課程設(shè)置
大多數(shù)現(xiàn)有的高等職業(yè)美術(shù)教育課程設(shè)置的不合理及結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào),可謂是致使高等職業(yè)美術(shù)教育“變味”的直接原因。
高等職業(yè)美術(shù)教育除了美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育以外,還包括普通的美術(shù)教育,即以欣賞性為主的非專(zhuān)業(yè)人群的美術(shù)教育工作。美術(shù)教育,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力;可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活,陶冶情操;可以更好地聯(lián)系生活和掌握其它學(xué)科的知識(shí),從而促使學(xué)生全面發(fā)展。作為現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育體系的核心是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,是以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、適應(yīng)性、開(kāi)拓性強(qiáng)的人才為宗旨�？梢�(jiàn)美育是任何教育中都不可或缺的一部分。那么如何更行之有效地區(qū)分美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育與非專(zhuān)業(yè)教育,這全依賴(lài)于課程設(shè)置。同時(shí),在教學(xué)上要取得事半功倍的效果,也離不開(kāi)課程設(shè)置這一環(huán)節(jié)。
美術(shù)學(xué)科的獨(dú)有的特點(diǎn),即理論性和實(shí)踐性相結(jié)合,在課程設(shè)置中是我們不可忽視的因素,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力,這也是與其它學(xué)科最本質(zhì)的區(qū)別。
說(shuō)到課程設(shè)置,我們就必須先談?wù)劯叩嚷殬I(yè)教育中不同學(xué)生群體對(duì)美術(shù)教育內(nèi)容的要求。一是非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是以欣賞為目的,其要求是建立在對(duì)部分美術(shù)知識(shí)了解的基礎(chǔ)上。二是側(cè)重生。這類(lèi)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅要求對(duì)美術(shù)知識(shí)有一定了解,而且會(huì)自覺(jué)地參與實(shí)踐。三是專(zhuān)業(yè)生。這類(lèi)學(xué)生從一開(kāi)始就認(rèn)定了目標(biāo),在學(xué)習(xí)中,要求更加全面。
鑒于以上三種學(xué)生群體,我們?cè)诟叩嚷殬I(yè)美育中就不能以一種課型或教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)來(lái)一概而論,而是應(yīng)在課程設(shè)置上,充分考慮到他們的不同要求,來(lái)完成他們的美育學(xué)習(xí),更進(jìn)一步說(shuō),就是“非專(zhuān)業(yè)生以欣賞為主,以練為輔;側(cè)重生兩者皆有;專(zhuān)業(yè)生以練為主,理論掌握為輔”。
在具體的課程設(shè)置上,專(zhuān)業(yè)班學(xué)生的課時(shí)量要比前兩者都加大很多,突出專(zhuān)業(yè)。同時(shí),在專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化和專(zhuān)業(yè)淡化中也要把握好“度”的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)淡化,這樣專(zhuān)業(yè)性就不能體現(xiàn),職業(yè)教育也就形同擺設(shè);專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化,又會(huì)倒向普通高等教育,以致專(zhuān)業(yè)性蓋過(guò)職業(yè)化。
好的課程設(shè)置往往是契合學(xué)生的身心發(fā)展,有助于學(xué)生創(chuàng)造性及個(gè)性的發(fā)揮,高效的教育資源也更具體地體現(xiàn)在小小的課程設(shè)置上,是一個(gè)學(xué)校的文化內(nèi)涵和精神性追求的最直觀的反映。
三、學(xué)科建設(shè)
學(xué)科建設(shè)和上面的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置構(gòu)成了現(xiàn)代教育構(gòu)件的鐵三角,前兩者為專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)和契機(jī),為學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得精,老師鉆研得深、教得好鋪平了道路。同時(shí),好的學(xué)科建設(shè)為教學(xué)的展開(kāi)、教學(xué)的宣傳及教學(xué)的推動(dòng)意義和作用都將是很大的。學(xué)科建設(shè)是高等教育打造品牌專(zhuān)業(yè)、拓展教育空間的必由之路。
有系統(tǒng)的教學(xué)模式、詳盡的課程設(shè)置,這并不等于就建立起一個(gè)好的學(xué)科。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),首先要把握好學(xué)科的科學(xué)的發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)方向,使學(xué)科能符合時(shí)代特征,使學(xué)生能學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。在學(xué)生教育教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)以專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo),多元化與通才教育并重,真正做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次,深刻把握學(xué)生層次,有步驟、求實(shí)效地真正提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)水平。同時(shí),不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),使教師既是講臺(tái)上的好老師,又是本專(zhuān)業(yè)本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手,使整個(gè)學(xué)科建設(shè)真正建立在教學(xué)水平和科研水平不斷提高的平臺(tái)上。
參考文獻(xiàn):
[1]王洪.我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革成果綜述.北京聯(lián)合大學(xué).
[2]王朝莊.教育與職業(yè).
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