德育工作管理模式的探索與實踐
論文關(guān)鍵詞：新形勢 職業(yè)學(xué)校 德育工作 創(chuàng)新
論文摘要：為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)要求，教育工作者必須從思想這一源頭抓起，破除舊思想、舊觀念和舊的思維方式。建立起與時俱進的德育觀念。創(chuàng)新管理模式，改進工作方法，不斷提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)通技術(shù)的應(yīng)用型人才。這既是新形勢下職業(yè)學(xué)校做好德育工作的先導(dǎo)和前提，又是各級領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者值得重視和著力研究的重要課題。
為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)要求，教育工作者必須從思想這一源頭抓起，破除舊思想、舊觀念和舊的思維方式，建立起與時俱進的德育觀念，創(chuàng)新管理模式，改進工作方法，不斷提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)通技術(shù)的應(yīng)用型人才。這既是新形勢下職業(yè)學(xué)校做好德育工作的先導(dǎo)和前提，又是各級領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者值得重視和著力研究的重要課題。筆者認為，在新形勢下，職業(yè)學(xué)校要做好德育工作，應(yīng)當(dāng)突出抓好以下幾個方面：
一、樹立新的思想、教育及德育觀念
(一)我們以往的觀點是把一些老實聽話、安分守己的學(xué)生當(dāng)作好學(xué)生看待，但這樣的好學(xué)生走上社會不一定“吃得開”、做得好，原因在于這類學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神、溝通意識、溝通技巧，自立自強能力差，更談不上適應(yīng)社會自主創(chuàng)業(yè)了。
(二)信息時代，學(xué)生接受的知識面比較廣、途徑多。有時比許多教師來得多，來得快。尤其是通過“上網(wǎng)”獲取的知識和信息。學(xué)生接受不同形式、不同內(nèi)容、不同途徑、不同思想意識的頻率越來越快，生活方式的多元化、價值觀念的多樣性對學(xué)生的沖擊越來越大，但學(xué)生的思想意識形態(tài)還處于不完善階段。因此，要求我們教師要保持欣賞的、開放的、民主的、個性化的、合作的、探究的教學(xué)態(tài)度，努力加強自身修養(yǎng)，不斷擴大自己的知識面，形成一種互補的開放式的教育方式，增強學(xué)生對多種意識形態(tài)、多元價值取向的辨別能力，以及正確引導(dǎo)使學(xué)生在多元價值觀念中堅持正確的價值取向。
(三)德育工作是教育工作中的核心和靈魂。它賦予了新形勢下學(xué)校德育工作全新的內(nèi)涵。學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)通過多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)有較強的競爭意識；追求新奇，講究實惠的思想。不但培養(yǎng)他們對未來適應(yīng)能力還要培養(yǎng)他們對未來的預(yù)見能力，使他們不僅具有良好的思想道德品質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)，而且要具有良好的心理素質(zhì)。
二、創(chuàng)新德育工作管理模式、方式、方法
(一)抓基礎(chǔ)，突出一個“實”字。
每學(xué)年之初，學(xué)校都要提前做好新生軍訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，從《江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范》到《中學(xué)生守則》、《職教中心學(xué)生尊師十條要求》、《職教中心學(xué)生行孝十條要求》及忠心獻祖國、愛心獻社會、關(guān)心獻他人、孝心獻父母、信心留自己的“五心”教育工程。裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生熟記，并通過筆試，檢查學(xué)生的掌握情況。使學(xué)生有責(zé)任感、榮辱心、懂禮貌、知感恩。并在以后的教學(xué)過程中利用周一的升旗儀式、班會、櫥窗、黑板報及其他形式的班集體活動進行鞏固，做細做實。使學(xué)生真正理解并努力做到。
(二)重方法，突出一個“引”字。
對班級一些思想比較活躍好沖動易于別人發(fā)生沖突，且哥們義氣重及典型頑劣學(xué)生安排專人負責(zé)，進行一幫一結(jié)對子，用“引”的方法幫助他們認識到自己在認識事物、認識社會的偏差，并號召其他學(xué)生與他們開展健康有益的活動，寓教于樂，使他們不產(chǎn)生孤獨感。
(三)注重細節(jié)。突出一個“愛”字。
愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。它具有強大的教育力量。師愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是使學(xué)生將教師要求自覺轉(zhuǎn)化為自身行為的催化劑。從細節(jié)人手，教師一個信賴的眼神，一句溫暖的話語，一個細微的動作都能讓學(xué)生感覺到老師的愛，這樣親其師才能信其道，就能自然而然地按照老師的要求去做。不但自己能夠認真執(zhí)行，他還可以影響和要求其他人去努力做到。電子技術(shù)與運用班班主任王老師是一位優(yōu)秀的班主任，她所帶的班級也是徐州市優(yōu)秀班集體。她在做班級工作時，就突出體現(xiàn)了老師的愛可融化學(xué)生的心靈之冰。因部分學(xué)生興趣的不穩(wěn)定，到校一段時間要求改專業(yè)，這樣就牽扯換班級，因?qū)Π嗉壍墓芾砉ぷ鲙硪欢ǖ碾y度。所以一部分班主任不愿意要轉(zhuǎn)班的學(xué)生，而王老師從未拒收過，有多位學(xué)生從其他不同班級陸續(xù)轉(zhuǎn)入她班，她都能一視同仁班級每一位同學(xué)，轉(zhuǎn)入時并非是各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，但進入她們班級學(xué)習(xí)一段時間學(xué)習(xí)以后都能夠為班級的集體榮譽而努力，認真遵守各項規(guī)章制度，成為優(yōu)秀班級中的合格學(xué)生。這不能不說是與班主任的春風(fēng)化雨式教育教學(xué)方式有關(guān)。這就是愛，這就是人格的魅力所在。
(四)好示范，突出一個“帶”字。學(xué)高為師，身正是范，榜樣的作用是無窮的，運用平等的原則做好學(xué)生的表率，從而很好地帶動學(xué)生。08工美班的馮老師，為了讓學(xué)生既早又好地打掃清潔區(qū)衛(wèi)生，每天早晨提前半個多小時到校，親自給學(xué)生做示范，怎么掃，掃到什么程度，每一項工作都交待的非常仔細，學(xué)生做的也做得非常認真。一年來，他們班的清潔區(qū)衛(wèi)生沒有任何污跡，花叢下沒有任何碎屑，枯葉。是我們學(xué)校公認的示范清潔區(qū)。這就是榜樣的作用，同時也是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
三、寓德育教育于各門學(xué)科的教學(xué)之中
加強學(xué)科教育的德育滲透，必須強化課堂教學(xué)的德育主渠道作用，使教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地、有意識地進行德育教育，以期達到德育教育的顯著效果。從教育時空層面來說，學(xué)科教學(xué)是學(xué)生和老師占據(jù)時空最多的場所；從教育資源層面來說，學(xué)科教學(xué)包涵了豐富的德育教育資源；從教育隊伍層面來說，學(xué)科滲透可以讓教師全員參與德育教育，形成濃郁的德育教育氛圍；從教學(xué)效果層面來說，只有滲透了德育教育才能全面達成學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果。這樣，各科老師齊抓共管，加強對學(xué)生進行義務(wù)、責(zé)任、道德等素質(zhì)的教育。突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，實行情感教育與法紀(jì)教育相結(jié)合。從而有力地促進學(xué)生健康心理的形成，夯實德育教育的思想基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
四、寓德育教育于豐富多彩的活動之中
開展形式多樣的文體活動能充分調(diào)動學(xué)生的主動參與的積極性，同時也給一些有特長的學(xué)生一個張揚個性的平臺。通過活動可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想及團結(jié)合作的精神。校園拔河比賽，從組織到比賽學(xué)生是開動腦筋獻技獻策，精誠團結(jié)�；@球比賽更是激動人心，男生打比賽，女生不但要做拉拉隊，還要做后勤保障工作，偶爾還要進行一下技術(shù)評論并為其出謀劃策，不亦樂乎，等等。每年一度的元旦文藝演出，更是學(xué)生翹首以待的活動項目，早早的學(xué)生自己開始物色節(jié)目，集思廣益，老師做輔導(dǎo)員。特別是校園的心理劇，通過直觀、生動、有趣的表演形式，創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧、融洽的氛圍，使學(xué)生融于其中，為學(xué)生自我探索、自我發(fā)展做好了心理鋪墊。校園心理劇同時又拓展了學(xué)生的體驗、思考、探索、討論的空間。讓每個參與者都能分享體驗和收獲。當(dāng)具有發(fā)展性教育特點的校園心理劇應(yīng)用于職業(yè)道德領(lǐng)域，讓當(dāng)事人直接面臨職業(yè)道德問題，獲得心理上的成長和發(fā)展時，學(xué)生道德選擇的能力和解決道德沖突的能力自然而然就得到了提高。
為順應(yīng)新形勢的發(fā)展，德育工作應(yīng)不斷創(chuàng)新，在繼承中求發(fā)展，在發(fā)展中求進步。要勇于探索、敢于創(chuàng)新努力開創(chuàng)職業(yè)道德教育新局面，為職業(yè)學(xué)校的道德教育開創(chuàng)嶄新的途徑。
參考文獻：
[1]王文，教師心理健康讀本，中國輕工業(yè)出版社
[2]職業(yè)技術(shù)教育，2008，(20)
[3]職業(yè)技術(shù)教育，2008，(33)
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