論高中美術(shù)教育
論文關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;問題;困境;芻議
論文摘要:伴隨著社會的不斷發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來,教育在社會發(fā)展和人類進(jìn)步的過程中起到了越來越重要的作用,學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展成為學(xué)校教育的最終目標(biāo)。由于社會的競爭壓力越來越大,社會對人才的的要求也越來越嚴(yán)格。就美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)而言,同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此,筆者認(rèn)為高中美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思維,以提升學(xué)生的綜合能力為核心,克服困難,深化高中美術(shù)教育。
一、高中美術(shù)教育在教育教學(xué)中的重要作用
(一)美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美能力
美術(shù)教育是一種重要的審美方式和道德教育方式,它以一種高度的審美方式不斷塑造著學(xué)生的道德修養(yǎng)。它秉承一種“以美感人,以情動人”的理念,使學(xué)生在享受美感的過程中,不知不覺的接受審美教育和道德教育,不斷提高自己的審美能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不單單是在接受知識的過程,同時也進(jìn)一步豐富了自己的情感。魯迅曾經(jīng)說過:“美術(shù)可輔冀道德。”從魯迅先生的這句話中,我們深深體會到了美術(shù)與道德之間的重要關(guān)系。
一個成功的美術(shù)作品包含著真、善、美,它不僅僅給人們一種視覺上的享受,而且能夠給人們一種道德品質(zhì)的熏陶。老師引領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行分析,能夠把學(xué)生帶回到以前那種情景之中,思緒仿佛回到過去,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的心智。美術(shù)老師教學(xué)生作畫,無不給學(xué)生一種心靈上的震撼,學(xué)生可以把自己和畫融為一體,逐步美化自己的心靈,逐步提高自身的道德修養(yǎng)。
(二)高中美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)文化的多元化
美術(shù)教育的學(xué)習(xí)過程并不是單純的去學(xué)習(xí)一些作畫的技巧和方法,它更重要是一種文化學(xué)習(xí)的過程。它能夠使學(xué)生們深入到祖國優(yōu)秀的文化之中,去感受傳統(tǒng)文化給他們帶來的美感。就美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)來看,它與自然科學(xué)、人文科學(xué)等多門科學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如:美術(shù)中的透視與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系、美術(shù)中的色彩學(xué)與光學(xué)聯(lián)系也相當(dāng)密切,這就體現(xiàn)出了美術(shù)教育的文化多元化。
當(dāng)學(xué)生們在欣賞古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時,作為文明成果的一部分,它們之間蘊(yùn)藏了各種各樣豐富的文化積淀,能夠給人一種美的享受。在美術(shù)教學(xué)的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、創(chuàng)造美,學(xué)生逐步將其內(nèi)化為屬于自己的人格、氣質(zhì),從而逐步形成一種穩(wěn)定的文化素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)自己的文化素質(zhì)和其他素質(zhì)的提高。
二、當(dāng)前美術(shù)教育面臨的困境
(一)過度重視應(yīng)試教育,對素質(zhì)教育重視不夠
現(xiàn)在很多學(xué)校只是把升學(xué)率作為學(xué)校的第一任務(wù),往往忽視了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。一些領(lǐng)導(dǎo)和社會對于自己的評價主要是一種所謂的顯性價值——升學(xué)率。學(xué)校重視升學(xué)率,老師則要完成指標(biāo),學(xué)生家長都希望自己的孩子能夠考入知名度高的高等院校,所以就形成了一種“高考考什么,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣就會限制學(xué)生的發(fā)散思維,影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮,使學(xué)生對美術(shù)關(guān)注的視野變的狹窄,所獲取的信息陳舊。另外,只局限于學(xué)習(xí)高考的主要內(nèi)容,老師就不能把一些最新的美術(shù)學(xué)術(shù)潮流、學(xué)術(shù)思想和派別介紹給同學(xué),這樣就必然使學(xué)生缺乏一種常識性、基礎(chǔ)性的東西,既不利于學(xué)生美術(shù)水平的提升,也阻礙了其他素質(zhì)的提高。
(二)高中美術(shù)教育往往忽視了學(xué)生的主體地位,重知識、輕能力
在素質(zhì)教育體制下,學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體,美術(shù)教育也理應(yīng)如此。但是在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育過程中,學(xué)生的主體地位并沒有得到充分的重視。一般都是老師在上邊講,學(xué)生在下邊聽。學(xué)生在繪畫過程中會具有一種內(nèi)在的情感,這種情感能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性,但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體制下,他們的這種特性沒有得到進(jìn)一步的發(fā)揮,把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維扼殺在了“搖籃中”,從而抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)中,學(xué)校和老師乃至家長都堅持了“分?jǐn)?shù)說明一切”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。老師只是單純的對學(xué)生傳授一些美術(shù)的基礎(chǔ)知識,而忽視了學(xué)生技巧、綜合能力的培養(yǎng);老師只是給學(xué)生講解如何去表現(xiàn)這種物體,卻很少去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。久而久之,學(xué)生只會被動的去學(xué)習(xí)知識,而不能進(jìn)一步開發(fā)自己的創(chuàng)造力和思維能力,進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)高中美術(shù)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)單一
我國當(dāng)前的教育體制往往還帶有應(yīng)試教育的色彩,從高中到大學(xué)都是以應(yīng)試教育為主,以考試的分?jǐn)?shù)多少來評定學(xué)生的能力,這樣就無形的給學(xué)生們設(shè)立了一個不可超越的門檻。評價方式非常單一,就直接造成了評價標(biāo)準(zhǔn)的單一,從而造成了許多有能力的學(xué)生在分?jǐn)?shù)這個門檻下迷失了自己的個性,影響了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)下,由于老師不注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),就會影響美術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng),不能夠把個人的審美感受與內(nèi)心的真實(shí)感受結(jié)合起來,從而形成了“為真而畫”的壞習(xí)慣。這樣單一的評價標(biāo)準(zhǔn)雖然使學(xué)生能夠掌握過硬的基本理論和知識,可是卻忽略了他們創(chuàng)新意識的萌發(fā),進(jìn)而不利于學(xué)生樹立正確的個人藝術(shù)理想,影響了他們的前途和發(fā)展。
三、采取相關(guān)對策,積極應(yīng)對高中美術(shù)教育面臨的困境
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,大力實(shí)施素質(zhì)教育
首先,我們應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育理念,把培養(yǎng)學(xué)生作為美術(shù)教育的最終目標(biāo)。積極圍繞美術(shù)教育的最終目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。同時,老師要為每個學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生以一種最新的感覺去感受整個世界,培養(yǎng)學(xué)生能夠從尋常的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。其次,要真正實(shí)施素質(zhì)教育,必須大力提高美術(shù)教師的素質(zhì)。伴隨著新課改的不斷深入,不管怎么改,我們都不能脫離教師這個最最基本的要素。
(二)加強(qiáng)創(chuàng)造性教育,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維
創(chuàng)造性思維對一名美術(shù)學(xué)生來說是尤為重要的,有了創(chuàng)造性思維才能夠創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。創(chuàng)造和超越是美術(shù)的兩個基本的靈魂,美術(shù)離不開這兩個方面。積極培養(yǎng)美術(shù)生的創(chuàng)新思維是美術(shù)教育的最終歸宿。梵高曾經(jīng)說過:“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能”。想象在美術(shù)創(chuàng)作中有著重要的作用,想象是靈感的催化劑,是我們學(xué)會創(chuàng)作的前提。因此,在美術(shù)教育中,我們要積極重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),給每個學(xué)生足夠的想象空間,讓他們大膽的去想象,去懷疑一些既定的結(jié)論,提出屬于自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。
我們要堅持以學(xué)生為中心的教育理念,充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,大力培養(yǎng)他們的個性,增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力,因材施教、鼓勵創(chuàng)新是體現(xiàn)學(xué)生自我沖動的最佳方法。通過各種各樣的手段去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,加強(qiáng)同學(xué)之間的自由交流和討論,爭取在討論中擴(kuò)展自己的思路。另一方面,學(xué)生要學(xué)會把一些抽象的東西形象化、具體化,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的有序開展。
(三)加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng),提高學(xué)生自身的素質(zhì)
學(xué)生作為整個教育過程的中心內(nèi)容,自身素質(zhì)的提高顯得尤為重要。首先,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力對于美術(shù)作品的創(chuàng)作來說無疑是最重要的一個因素之一。要想塑造出良好的審美能力,必須先會觀察,這就要求美術(shù)專業(yè)的學(xué)生們要學(xué)會多觀察,更多去發(fā)現(xiàn)問題,更好的去捕捉美感,學(xué)會從尋常的自然界中發(fā)現(xiàn)出屬于自己的不尋常的美。其次,要全面提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的動手能力。美術(shù)創(chuàng)作更為重要的就是去動手,任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開技能和技巧。因此,美術(shù)老師在教學(xué)的過程中除了教給學(xué)生一些理論外,更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的技能和技巧訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,進(jìn)而能夠做到雙手的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。再次,心理素質(zhì)對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說也是很重要的。只有有著超強(qiáng)的心理素質(zhì),才能夠創(chuàng)造出更好的作品。為此,我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提升他們的心理素質(zhì)。
伴隨著社會的不斷發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來,教育在社會發(fā)展和人類進(jìn)步的過程中起到了越來越重要的作用,美術(shù)教育的重要性也尤為突出。為此,我們要采取積極措施,進(jìn)一步完善當(dāng)前的高中美術(shù)教育,促進(jìn)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]陳艷玲.淺議高中美術(shù)教育中的學(xué)習(xí)動力問題[J].湖南教育.2005(18).
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