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論美術(shù)教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合
論文關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 素質(zhì)教育 結(jié)合 實踐
論文摘要： 美術(shù)教育包括了“賞”和“做”這兩個基本方面,需要在具備一定美術(shù)基本理論和基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)之上結(jié)合自身的主觀能動性加以再加工和整合創(chuàng)造,最終轉(zhuǎn)化為自身具備的一種“美術(shù)能力”,這種能力既具備共性,又具備個人特異性。這樣的特點和素質(zhì)教育恰好不謀而合,這實際上為美術(shù)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合提供了很好的理論基礎(chǔ),本文就將對此進行分析和討論。
正如先哲亞里士多德所言“美的藝術(shù)是將人類與其他動物區(qū)分開來的重要標志”,根據(jù)現(xiàn)有的考古發(fā)現(xiàn),人類至少在5萬年前的石器時代便已經(jīng)建立了一定的美術(shù)系統(tǒng)并表現(xiàn)出了對美的追求。而到了21世紀,美術(shù)作品在緩減精神壓力,提高精神愉悅感等方面更是表現(xiàn)出了巨大的潛能,這在生活壓力不斷增大的現(xiàn)代社會而言,無疑起著十分重要的減壓和舒緩作用,不僅如此,現(xiàn)代科學(xué)也證明了美術(shù)對于開發(fā)幼兒的感知能力以及動手能力有著十分顯著的作用。正是由于此,美術(shù)教育逐漸在現(xiàn)代教育中受重視的程度不斷提高,而關(guān)于美術(shù)教育的改革和研究也如雨后春筍一般出現(xiàn),但是,這些研究往往顯得零散,多是針對某一美術(shù)技能或是教學(xué)方法所提,缺乏了一個根本性的切入點。
我們注意到,美術(shù)教育包括了“賞”和“做”這兩個基本方面,而無論是賞還是做,都需要在具備一定美術(shù)基本理論和基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)之上結(jié)合自身的主觀能動性加以再加工和整合創(chuàng)造,最終轉(zhuǎn)化為自身具備的一種“美術(shù)能力”,這種能力既具備共性,又具備個人特異性。這樣的特點和素質(zhì)教育“學(xué)會學(xué)習(xí)的技能,將書本理論和實踐能力結(jié)合起來”的觀點恰好不謀而合,這實際上為美術(shù)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合提供了很好的理論基礎(chǔ),關(guān)于這個問題,我們可以從以下一些方面進行分析。
1.將理論教學(xué)融入實踐教學(xué)
理論是實踐的基礎(chǔ),良好的美術(shù)教育必須建立在科學(xué)的美術(shù)基本理論之上,但是在教學(xué)實踐中我們注意到,美術(shù)的基本理論諸如“色彩、色調(diào)、構(gòu)圖、透視、視覺”等,往往比較空泛,學(xué)生往往不容易理解,同時單調(diào)的理論教學(xué)會使他們覺得十分枯燥,這會給我們的后續(xù)教學(xué)帶來不小的麻煩。在教學(xué)實踐中,我們其實完全可以將理論知識融入到實踐教學(xué)之中,通過學(xué)生的實踐讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、提出并最終掌握這些基本理論。例如,我們可以在課堂上組織大家隨機地畫一些風(fēng)景畫,大家完成自后,我們在課堂上組織大家選舉投票,推選出大家覺得“最好看”的幾幅作品,之后便可組織大家討論,為什么大家會覺得這幾幅作品最好看。首先,我們分析作品的色彩,是不是很協(xié)調(diào)、很和諧、和符合畫面的主題和意境,接著在看畫面中各個物體所處的位置,這些位置的分布是不是使整個畫面具有很強的視覺沖擊力……在這樣的過程中,我們將色調(diào)、用色、畫面構(gòu)圖這些基本美術(shù)理論十分自然地融入了學(xué)生的實踐之中,學(xué)生接受起來十分自然。在相關(guān)的引導(dǎo)完成之后,我們再將這些美術(shù)理論提煉出來,再進行專業(yè)的講解,之后,我們可以安排學(xué)生從色彩、構(gòu)圖等方面對自己剛剛的作品進行修改,修改自后再組織討論和分析。這樣的過程可以反復(fù)進行,學(xué)生可以非常直觀的看到自己的作品是如何在美術(shù)理論的引導(dǎo)之下越來越完美的,這樣的教學(xué)方法將使得學(xué)生對美術(shù)理論的理解和記憶十分深刻。
2.角色扮演,職業(yè)分工
如果說到實踐,沒有什么比實際工作的實踐性更強了,涉及到美術(shù)的相關(guān)行業(yè)很多,我們完全可以借此來開展我們的教學(xué)。例如,我們可以把學(xué)生按照自己的意向分為“、廣告設(shè)計、服裝設(shè)計、建筑設(shè)計、油畫、國畫”等等與美術(shù)緊密相關(guān)的專業(yè),對學(xué)校的美術(shù)教學(xué)按照學(xué)生的興趣和職業(yè)導(dǎo)向來分班,而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)班來進行分班,每個班的教學(xué)側(cè)重點各不相同。例如,對建筑設(shè)計感興趣的學(xué)生,我們會引入3dMAX、CAD等軟件的教學(xué),而對服裝設(shè)計感興趣的學(xué)生,我們又將對PS等有所涉獵。不僅如此,我們還可以請來真正的建筑設(shè)計師、國畫藝術(shù)家等給學(xué)生開辟第二課堂。通過這樣的方式,學(xué)生按照自己的興趣進行分班,不僅大大提升他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠通過模擬職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生通過職業(yè)化訓(xùn)練來提升自己的美術(shù)實踐能力,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有很強的實踐能力,也為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)化素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ),從而很好地實現(xiàn)美術(shù)與素質(zhì)教育的結(jié)合。
3.積極鼓勵學(xué)生自我展示
一般來說,中學(xué)生的表現(xiàn)欲望是比較強烈的,我們可以利用這一點來促進美術(shù)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合。一方面,我們可以在課堂上安排學(xué)生來代替教師的角色,讓他們通過自身的準備在講臺上向?qū)W生進行講解。為了有一個比較好的表現(xiàn),學(xué)生往往會做十分充分的準備,這顯然加深了他們對相關(guān)知識點的理解,而面對同學(xué)的講解,其他學(xué)生會毫不留情地提出許多問題,于是整個課堂的討論氣氛十分活躍,教師也可通過這一途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的薄弱點。另一方面,對于具備一定美術(shù)能力的學(xué)生,我們可以為其開展“作品展”,以其作品為載體來開展我們的教學(xué),這樣的方式可以極大的激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,慢慢的喜歡用美術(shù)的語言來表達和描述自己的生活并通過不斷的比較來得到提升,這實際上實現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的很大的提升。
美術(shù)教育和素質(zhì)教育的結(jié)合是很好的一種教學(xué)理念,只要我們積極總結(jié)和開發(fā),那么我們一定可以開發(fā)出更多的教學(xué)方法,最終大大提升我們的美術(shù)教學(xué)效果。
參 考 文 獻
[1] 葉小明.計算機技術(shù)在美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的運用[J]教育與職業(yè),2007,7.
[2] 程宜康.關(guān)于美術(shù)教學(xué)改革的探索及思考田[J]煤炭高等教育,2008,9.
[3] 管平.美術(shù)設(shè)計教改探索[J]職業(yè)教育,2009,10.
[4] 程宜康.關(guān)于美術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的探索及思考田[J]煤炭高等教育,2007,7
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