師范美術(shù)教學中的情感教育

　論文關(guān)鍵詞:課改 美育 情感教育
　　論文摘要:美術(shù)課程是師范學生必修的藝術(shù)課程,是學校進行美育的主要途徑,學生通過對美術(shù)知識和技能的學習,能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識,促進個性的形成和全面發(fā)展。是否能成為合格的小學美術(shù)教師,師范美術(shù)學習的效果如何,不僅受美術(shù)學科冷暖特征的影響,還與師生在教學時感情投入程度有關(guān)。如何加強師生之間的情感交流,在教學中實施情感教育,這是我們在新課程改革中值得探討的課題。
　　
　　美術(shù)課程是師范學生必修的藝術(shù)課程,是學校進行美育的主要途徑。通過對美術(shù)知識和技能的學習,能提高學生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識,促進學生個性的形成和全面發(fā)展。因此,學習美術(shù)對于每個師范生來說都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學好呢?從教學實踐中可以看出,情感教育不可忽視。那么怎樣在美術(shù)教學中實施情感教育?下面從影響美術(shù)教學的各種情感因素說起。
　　一、教師方面的因素
　　(一)教師自身要具備豐富的情感
　　情感教育建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎之上。作為人類靈魂工程師的教師,要分析學生的心理特征,指導學生的情感實踐。而美術(shù)教師要想在教學中對學生進行情感教育,自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感,要有利用美術(shù)教學傳遞情感的能力。這就要求美術(shù)教師要加強理論方面的學習,加強智力、道德與情感的整合,樹立當代教育觀,樹立正確的學生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時,我們才能利用自己豐富的情感去感染學生,激發(fā)學生的情感體會。
　　(二)教師在教學時要有情感目標及相關(guān)的評價方式
　　由于教師在教學中的主導作用,教師要能根據(jù)美術(shù)學科的冷暖特征及具體的學習內(nèi)容制定合理的情感目標及評價方式。教師在教學時要分析具體的教學內(nèi)容、了解學生(愛好和才能、精神世界、歡樂和憂愁),再根據(jù)這些情況制定相應的情感目標,使學生在學習美術(shù)知識和技能時接受情感教育。
　　(三)教師在教學時要付出情感
　　美術(shù)教學是師生雙邊互動的教學,師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣。情感具有很強的感染力,因此教師在教學時為了調(diào)動學生情趣,自己首先要感情投入,教學時精力充沛,用幽默風趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。教師只有付出真實的情感,才能收獲真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,以利于情感的溝通。
　　二、學生方面的因素
　　(一)通過自我感悟提高美術(shù)素養(yǎng),豐富情感
　　美術(shù)教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng),在教學中應當遵循審美的規(guī)律,多讓學生自我感悟藝術(shù)作品,引導學生展開想象,進行比較、分析。自我感悟就是要讓學生學會按自己的意愿形成適應的情感、情緒,因此,教師在教學時要能放得開,給學生自由學習的空間,培養(yǎng)學生的“自我”意識,讓學生學會學習。
　　(二)改變學習方式,發(fā)揮主體作用,樹立自信心
　　新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”,強調(diào)了學生是學習的主體,要求學生在美術(shù)學習活動中要改變過去的被動接受的學習方式,讓學生主動參與,要讓他們通過自主、合作、探究等學習方式去主動學習,并要求學生在學習過程中投入情感,在學習中體驗成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術(shù)學習情感的一個重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
　　三、師生之間要加強情感交流,同繪美好圖畫、共奏和諧樂章
　　情感教育不是靠理性的灌輸,而是要靠心靈的感受,我們在進行美術(shù)教學時,可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強與學生的溝通�，F(xiàn)在提倡的民主教育就是尊重學生各種精神權(quán)利,給學生心理自由,師生平等和諧共同發(fā)展的教育,師生之間應建立人道的、民主的、平等的關(guān)系,讓學生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵,得到指導和建議。然而,在與學生情感溝通過程中,我們要注意策略,應根據(jù)每個學生的情況,因人而異,讓學生也能動情。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人,對學生滿腔熱忱是情感投入的前提。因此,教師在引導學生時,要“曉之以理,動之以情”,生活上體貼、學習上指導、思想上關(guān)懷,使學生對教師產(chǎn)生信任,這樣才便于師生之間情感交流,同繪美好圖畫、共奏和諧樂章。
　　四、美術(shù)教學中情感教育的實施
　　美術(shù)教學中情感教育的實施主要還是集中在課堂上,當我們面對一個有個性的孩子時,應該充分發(fā)揮自己角色的作用,根據(jù)學生情感發(fā)展的需要,選擇恰當?shù)姆绞?做到寓情于理、情理交融、以情動人。這樣不僅能促進學生認知的發(fā)展和技能的生成,還能促進學生情感的發(fā)展;不僅使學生對學習產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,還能使學生受到情感的陶冶,使教學充滿情感的魅力。這方面的課例很多,大家可以多研究學習。作為一名美術(shù)教師,不僅要具備很高的美術(shù)素養(yǎng),還要有一定的教學機智。在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學氛圍及學生學習情緒等因素,進行靈活多變的教學,深化學生的情感,使他們得到很好的教育。
　　總之,中師美術(shù)教學不僅是美術(shù)知識學習和技能訓練的活動,也是培養(yǎng)師范生情感交流的重要活動,特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下,我們更要重視情感教育。這樣才能培養(yǎng)出合格的小學美術(shù)教師。
　　參考文獻:
　　[1]《美術(shù)新課程標準》.
　　[2]《基礎教育課程改革綱要》.2001.7.
 

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