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關(guān)于語文教學(xué)要與思想教育相結(jié)合
【論文摘要】在語文教學(xué)中，教師要通過各種方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想陶冶的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；思想教育；統(tǒng)一
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和完美的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，語文教師在教學(xué)中既要重視智育的發(fā)展，又要重視德育的滲透。語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育的滲透？我認(rèn)為可以采用以下方法：
一、情感熏陶法
就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過老師的、動(dòng)作和感情的表達(dá)，渲染教學(xué)氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，在潛移默化中對學(xué)生起到感化和熏陶的作用。
語文課本所選用的許多課文，都蘊(yùn)含著很多深沉的情感和深刻的道理。我們可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)具體的文章內(nèi)容，分析文章意境，開掘課文意理，再結(jié)合教師自己對課文的情感體驗(yàn)，用飽蘸感情的語言、得體到位的動(dòng)作以及豐富準(zhǔn)確的表情等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與課文內(nèi)容相關(guān)的特定情境，用老師的情緒去影響學(xué)生的情緒，進(jìn)而引起師生情感上的共鳴，最終以情動(dòng)情，以情感人，從而感染和教育學(xué)生。這樣就能讓學(xué)生既能了解有關(guān)知識(shí)，又能懂得相關(guān)道理。古人所說的“作者胸有境，入境始覺親”“夫情必依乎理，情得然后理真”,就是這個(gè)意思。像《春》《海燕》等文章就非常適用于使用這種方法。
二、形象分析法
就是對語文教材中鮮明生動(dòng)的形象進(jìn)行細(xì)致剖析，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心里以及一些細(xì)節(jié)描寫，來分析人物的性格和精神面貌，通過對人物藝術(shù)形象的分析，使學(xué)生受到生動(dòng)的思想教育。
比如學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，可以通過對主角花木蘭的、動(dòng)作、語言等方面的描寫的分析，感受這個(gè)女英雄孝、忠、勇、智的美好品質(zhì)，在心目中樹立起一個(gè)“誰說女子不如男“的光輝形象，從而引起學(xué)生愛國、愛家、愛父母，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建的“男尊女卑”思想的落后性。而在學(xué)習(xí)《變色龍》的時(shí)候，抓住對文中人物的語言、動(dòng)作的分析，感悟奧楚蔑洛夫這個(gè)人物趨炎附勢、見風(fēng)使舵的卑鄙靈魂，從而激起學(xué)生對黑暗的、反動(dòng)的統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。
三、語言品味法
就是引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致品味作品的語言，深刻理解作品的思想、情感、意蘊(yùn)，最終讀懂作品，并從中受到教育。 文章不是無情物。每一篇文章無不跳動(dòng)著作者的感情脈搏，無不蘊(yùn)含著奔騰的感情激流，無不凝聚著人類情感的五顏六色。而語言是思想的外殼，只有細(xì)致的分析作品的語言，才能深刻理解作品的思想。那些或者愛憎分明，或者意蘊(yùn)豐富，或者論辯深刻的語言，能引領(lǐng)我們或者把握人物形象的偉大，或者感受人類情感的高尚優(yōu)美，或者領(lǐng)略長河的雄渾 壯闊……總之，有選擇、有目的的對一些文章的語言進(jìn)行深入分析，不但可以讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵，把握人物形象，而且可以從中學(xué)習(xí)、反思，受到思想上的教育。
四、活動(dòng)體驗(yàn)法
就是引導(dǎo)學(xué)生積極參加有關(guān)的語文活動(dòng)，把語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，在實(shí)踐性活動(dòng)中既培養(yǎng)學(xué)生語文能力，同時(shí)又滲透思想。
“語習(xí)的外延和生活的外延相等”。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅要在課內(nèi)學(xué)，而且要在課外學(xué)。新版（河大版）語文教材較好地注意了學(xué)生特別是學(xué)生的語文活動(dòng)安排。僅在七年級(jí)上學(xué)期，就安排了搜集農(nóng)諺、周圍變化、辦手抄報(bào)等貼近生活的語文活動(dòng)。這些豐富多彩的語文活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合、課內(nèi)和課外的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)和生活的結(jié)合。通過這些活動(dòng)，不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生眼、耳、手、口、腦并用的習(xí)慣，豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。所以說豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，既是一個(gè)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程，也是一個(gè)對學(xué)生的思想進(jìn)行教育啟發(fā)的過程。
五、直觀感受法
就是借助直觀、形象的多媒體手段輔助語文教學(xué)，并在其中滲透思想教育。隨著教育技術(shù)環(huán)境的不斷改善和優(yōu)化，融合了視頻、音頻、圖片、文字等多種形式的多媒體已經(jīng)成為許多語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具。直觀、形象、生動(dòng)、逼真的多媒體教學(xué)技術(shù)能將抽象知識(shí)具體化、理性知識(shí)感性化、深?yuàn)W知識(shí)通俗化、復(fù)雜知識(shí)簡單化。利用多媒體輔助教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生提供多種多樣的資源，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法。而且可以使語文教學(xué)中思想教育的內(nèi)容從視覺、聽覺、觸覺等多種渠道綜合刺激學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生在理解語文知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步受到思想方面的教育。教學(xué)實(shí)踐也證明：精彩的影視、優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的等內(nèi)容可以讓學(xué)生在不知不覺中受到思想教育。
總之，語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生語文能力、語文知識(shí)、積累、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、思想道德、思想品質(zhì)和情趣的融合，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。所以，我們要在語文教學(xué)中時(shí)刻注意貫穿思想教育，把二者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，服務(wù)于素質(zhì)教育。
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