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通過加強學(xué)生的創(chuàng)新意識提高初中生物課堂效率
論文關(guān)鍵詞:課堂效率 創(chuàng)新意識 結(jié)合實踐
論文摘 要:初中生物課堂效率往往受到多方面因素影響,其主要影響原因,大多是由于學(xué)生們的主觀問題導(dǎo)致。因此在教學(xué)中引入創(chuàng)新意識,減少學(xué)生的主觀問題對于課堂效率的影響,就成為了提升初中生物課堂效率的主要途徑。
一、影響初中生物課堂效率的主要因素
1.課業(yè)繁重,很難投入精力于生物學(xué)習
盡管通過新課標改革,基礎(chǔ)教育中加
強了對于學(xué)生的素質(zhì)教育,但不得不承認,從中考及平時考試的時間出發(fā),學(xué)生必將
更多注重語、數(shù)、外的課程學(xué)習,而從某種程度上忽略生物學(xué)習。
初中生物課程相對比于其他初中課程,更加具有趣味性與生活關(guān)聯(lián)性。所講述內(nèi)容也多以理解記憶內(nèi)容為主,并沒有過誨澀難以理解的內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生在生物課堂上精神普遍比較放松,注意力往往難以集中。學(xué)生的感性認識不足,通過死記硬背完成生物教學(xué)要求。
初中生物所講述內(nèi)容主要為,基本動植物的認識、細胞結(jié)構(gòu)及微生物以及人與環(huán)境三大部分內(nèi)容,其主要知識內(nèi)容多要求與實踐相結(jié)合。而事實上則是由于實驗條件不允許或時間安排等問題,導(dǎo)致初中生物內(nèi)容并沒有能夠很好地與實踐相結(jié)合。學(xué)生們對于初中生物學(xué)內(nèi)容的了解及掌握,依舊停留在課本內(nèi)容上。
因為學(xué)生對于生物的感性認識不足,往往認為生物是一門只需要死記硬背就能完成目標要求的科目,所以在平時課堂上并不會投入太多的時間精力,而是在考試前突擊完成考試指定內(nèi)容,這就對初中生物課堂效率具有極大的打擊。
2.學(xué)習熱情不足,思路較為單一
通過考試中的探究性題目不難看出,學(xué)生們往往在這部分試題中得分偏低,解題思路單一,大多是千篇一律的答案,不具備創(chuàng)新性。而這種現(xiàn)象就正說明了學(xué)生對于生物學(xué)習熱情相對缺乏,并沒有在課外更多的時間對生物內(nèi)容進行思考。
二、創(chuàng)新意識的內(nèi)容
1.創(chuàng)新意識具有連貫性
一個日常勤于思考的人,就易于進入創(chuàng)造思維的狀態(tài),就易激活潛意識,從而產(chǎn)生靈感。對于學(xué)生經(jīng)常進行思維訓(xùn)練,不斷提出新的構(gòu)想,有利于使思維形成連貫性,保持活躍的態(tài)勢。
目前對創(chuàng)新的理解上存在一些誤區(qū),比如認為創(chuàng)新具有偶然性。實際上,每一次的創(chuàng)新看似偶然而決非偶然,偶然是必然的結(jié)果。只有保證思維的連貫性,才能使學(xué)生更加高效地進行學(xué)以致用。
2.創(chuàng)新意識具有綜合性
任何事物都是作為系統(tǒng)而存在的,都是由相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的多層次、多方面的因素,按照一定結(jié)構(gòu)組成的有機整體。這就要求創(chuàng)新者在思維時,將事物放在系統(tǒng)中進行思考,進行全方位多層次多方面的分析與綜合,找出與事物相關(guān)的相互作用、相互制約、相互影響的內(nèi)在聯(lián)系。而不是孤立地觀察事物,也不只是利用某一方法思維,應(yīng)是多種思維方式的綜合運用。不是只憑借一知半解、道聽途說,而是詳盡地占有大量的事實、材料及相關(guān)知識,運用智慧雜交優(yōu)勢,發(fā)揮思維統(tǒng)攝作用,深入分析、把握特點、找出規(guī)律。
因此在掌握創(chuàng)新意識前,首先要保證對于基礎(chǔ)知識的牢固掌握,通過與實際相結(jié)合,真正從根本上對知識內(nèi)容進行理解,將有利于創(chuàng)新意識的綜合性發(fā)展。
3.創(chuàng)新意識具有靈活性
創(chuàng)新意識雖然符合一般方法論,要求發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、加以論證、得出結(jié)果。但在其加以論證的過程中,往往并非通過固化的思維模式進行思考,而是通過輻射思維、換元思維、多向思維等多種思維模式進行思考。通過多種思維模式的相互轉(zhuǎn)換從而得出最佳的論證過程。
三、學(xué)生創(chuàng)新意識與課堂效率的關(guān)系與實際應(yīng)用
1.提高學(xué)生學(xué)習熱情,靈活掌握內(nèi)容
在初中生物課堂上,通過對學(xué)生采取啟發(fā)性教學(xué)模式,可以使學(xué)生開動腦筋思考,在思考的過程中,不知不覺的對生物學(xué)習產(chǎn)生興趣。
就如同在講述微生物內(nèi)容部分時,因為為微觀內(nèi)容,初中生對于看不見的東西很難進行理解。在這里就不妨通過啟發(fā)式的教學(xué),聯(lián)合生活中常見的食品腐化現(xiàn)象對學(xué)生加以引導(dǎo)。學(xué)生通過這些現(xiàn)象明白了微生物的存在形式,再使得學(xué)生通過創(chuàng)新意識加以思考,靈活提出微生物的控制與應(yīng)用。
2.結(jié)合探究性學(xué)習方法,加強基礎(chǔ)知識內(nèi)容掌握
探究性學(xué)習法是一種基于創(chuàng)新意識的學(xué)習方法之一,通過學(xué)生們的創(chuàng)新意識,結(jié)合生活學(xué)習中的實際現(xiàn)象,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。在這個學(xué)習過程中,學(xué)生完全是自主學(xué)習進行探究。因此在學(xué)習過程中遇到的一些問題,往往需要通過學(xué)生自己通過查閱相關(guān)書籍,牢固掌握課本知識才能夠加以解決。因此,通過這種方式,能夠更好地使學(xué)生將所需知識與實踐相結(jié)合,鞏固基礎(chǔ)知識。
四、如何加強學(xué)生的創(chuàng)新意識
加強學(xué)生的創(chuàng)新意識并非一朝一夕可以完成的,同時因為創(chuàng)新意識具備的居多特點,導(dǎo)致其往往需要與實際相結(jié)合,真正用于實踐當中,才能真正達到提升創(chuàng)新意識的目的。
1.結(jié)合課外實踐
通過野外踏青、收集標本等課外活動,使學(xué)生能真正與大自然接觸,并在接觸過程中,促進學(xué)生思考。
2.加強課內(nèi)實驗
由于生物實驗往往受到條件限制,并不能很好地使學(xué)生充分接觸,那么在這里不妨采用媒體教學(xué)法,通過多媒體促使學(xué)生對課內(nèi)實驗的了解。
總結(jié):
綜上所述,不難看出加強學(xué)生們的創(chuàng)新意識,確實是一條可以有效提升初中生物課堂效率的有效途徑,通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng),可以更加有利于初中生物教學(xué)任務(wù)的完成。但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)絕非一朝一夕可以完成,同樣需要各科目之間的教學(xué)配合與細心培養(yǎng),才能達到理想狀態(tài)。因此,加強學(xué)生的創(chuàng)新意識,在這里不僅是學(xué)生們今后的加強方向,更是老師們應(yīng)該重點致力于的方向。
參考文獻:
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[3]吳秀萍.《淺談幾種初中生物科的教學(xué)方法》.素質(zhì)教育論壇下半月.2008年第八期.
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