學校體育教育中的和諧教育

　　論文關(guān)鍵詞:體育教育 和諧教育 教學效果 個性發(fā)展

　　論文摘要:學校體育是教育的重要組成部分,加強學校體育工作,擺正學校體育工作在學校教育中的位置,是推進基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因為學校體育在實現(xiàn)“素質(zhì)教育”,提高國民體質(zhì)的過程中,有著不可替代的作用。 學校體育的主要任務(wù)是增強學生體質(zhì)。為了有效地增強學生體質(zhì),促進其身體及其機能的正常發(fā)展,小學體育教師應(yīng)首先明確教育目標,轉(zhuǎn)變以前重知識輕能力,重灌輸輕啟發(fā),重接受輕創(chuàng)造,重共性輕個性等觀念,樹立面向全體學生與因材施教、傳授知識與發(fā)展智能相結(jié)合,以健康第一的教育思想以育人為本,按照學生的身心發(fā)展規(guī)律,全面提高學生基本身體素質(zhì),開發(fā)學生的潛能,發(fā)展學生的個性特長,因此在學校體育教學中,教師除了重視安排教學內(nèi)容之外,還應(yīng)掌握好師與生,教與學,講與練,教學與訓練的和諧關(guān)系,保證學生在友好和諧與適宜的狀態(tài)中掌握應(yīng)該掌握的動作技能與適應(yīng)社會的綜合能力,以促進學生身體全面健康和諧發(fā)展。

　　和諧教育的思想由來已久,古希臘的哲學家亞里士多德最早從理論上論證了和諧教育的可能性和必要性,他主張實施德、智、體、美等多方面的教育,培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人。教育部在關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗”,“倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生的學習搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力”。教學改革讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力去認知,去獲取知識,體驗情感,展示自己的態(tài)度、技能、個性、潛能、創(chuàng)新等方面的發(fā)展,學習則由被動接受方式轉(zhuǎn)向主動方式,開發(fā)學生的潛能。因此,教師需要創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生發(fā)展的組織教法。

　　一、師生的和諧是體育健康教學的基礎(chǔ)

　　教師是以培養(yǎng)學生為職責的教育工作者。教師在授課中是主導(dǎo),是組織者。而學生是學習的主人,處于學習主體地位。如何正確地處理教師的主導(dǎo)性和學生的主體性的關(guān)系,兩者之間,作為教師首先要樹立正確的學生觀,充分尊重他們的人格做到理解學生,熱愛學生,重視學生的意見。教師尊重學生會贏得學生對教師的尊敬和崇尚。從而對教師的語言和舉止感到親切自然,易于被學生理解和接受。如我們上體育課時面對學生,一個班的學生性格特點各不相同,對自尊心強的應(yīng)用下面誘導(dǎo)的方法來維護他們的自尊心,鼓勵,以達到學習效果。對于自卑感強的學生,須加倍關(guān)心,熱情輔導(dǎo),適當降低難度,多作輔導(dǎo)練習,提高其自信心。

　　其次,發(fā)揚教學民主,教師要樹立以學生為主體,為學生服務(wù)的思想,既要考慮全體,又要照顧個別。使教師與學生之間形成一種民主,和諧的師生關(guān)系。

　　第三, 教師的自我意識要強。要時刻意識到自己教師的身份,舉止表情要符合教師身份,要符合學生對自己的期待和要求,要符合社會道德倫理和社會習慣對教師的要求,要突出個性,用自己的人格氣質(zhì)與精神面貌去影響學生,達到教育學生的目的。

　　第四,要正確處理師生矛盾。教師要善于控制自己的情緒,對學生的缺點錯誤進行耐心的教育,要能與學生的心理互換,設(shè)身處地為學生著想,理解學生的意見和要求,滿足學生的正當需要,如對自信心強的學生要注意贊揚其積極主動的精神同時要求他們精益求精,動作標準規(guī)范化,以保持其積極上進的飽滿情緒,對某些不懂禮貌違反課堂常規(guī)的學生,應(yīng)以關(guān)心出發(fā),弄清發(fā)生問題的原因,進行個別教育,以理服人。所以我認為,師與生的和諧能培養(yǎng)一種遵師愛生、民主平等的師生關(guān)系,是體育教育的基礎(chǔ)。

　　二、教與學的和諧是學校體育教學的核心

　　教與學是教師和學生的共同活動。但學生是學習的主體,在上課的過程中應(yīng)有主動。學生能否快樂地參與到體育活動中來,很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設(shè)計。如:高年級學生都有不同程度地受到來自文化學科的壓力,相比之下,體育課的壓力就小得多了。因此,在這種情況下,教師如何設(shè)計能對學生參與體育活動中獲得快樂,使學生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣,同時,也獲得參與的滿足感,學生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放,這就需要我們的體育教師在設(shè)計這環(huán)節(jié)時更有必要加強的一方面,才能產(chǎn)生更積極的作用。又如:每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂,徹夜不眠,參與到比賽之中所感受到的樂趣,一切均發(fā)自肺腑之言,不需要規(guī)定,更不需要強制,只有情感與運動的交融,參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目,不管當時學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義,他們就已經(jīng)不知不覺地接受體育了。那么,體育課的教學設(shè)計就應(yīng)該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間,成為孩子們運動的樂園,多創(chuàng)設(shè)一些適宜的情境和氛圍,讓學生充分展示自我。這樣,學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足,更加積極地參與到體育活動中,逐漸把教師培養(yǎng)學生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習慣。教學方式,方法的選擇要利于促進學生的學,創(chuàng)造,發(fā)揮。如:體育教師對于動作要領(lǐng)或關(guān)鍵的技術(shù)動作的講解力求生動形象,簡明扼要,語言清切,同時又能做到因人而易,耐心輔導(dǎo),其目的是為了形成良好的教與學的氣氛與情景。

　　學生的學反過來促進教師教的方式,方法的改變。教的效果完全可以從學生言行與表情感知對教材內(nèi)容的理解程度。如果教學效果不理想,就說明教的方式、方法有待進一步的改進。學生是一面鏡子,學習效果不同反映都都應(yīng)將引起教師的不同思索,在教學過程中,如何正確引導(dǎo)學生的思維,如何讓學生集中精力,如何提高創(chuàng)新思維,學生的學都將促進教師的方法、方式的改進�？梢娺x擇怎樣的教學方式、方法都是為了協(xié)調(diào)好教與學這一基本的和諧關(guān)系。

　　三、講與練的和諧是體育教學的關(guān)鍵

　　體育課與其他文化課的本質(zhì)區(qū)別通過大量的身體練習來完成教學目標,而講解時間短,只能在幾分鐘內(nèi)講解技術(shù)動作的概念,要領(lǐng)和練習方法。有時學生還處于運動之中,講解環(huán)境又較之室內(nèi)課更為復(fù)雜多變。所以體育課的講解,語言簡明準確聲音洪亮,生動有趣,幽默形象,使學生易明白重點和掌握正確的方法。以置更好的發(fā)揮和創(chuàng)造。為了調(diào)動學生的積極性將課上得生動活潑,體育教師的語言必須生動形象,新鮮有趣,常帶有一定幽默感使學生一笑來活躍課堂氣氛。還要深入淺出善打比喻,在遇到技術(shù)復(fù)雜,問題深奧,三言兩語難以說清時,

　　則可選用人們生活中經(jīng)常接觸又比較熟悉的事物來加以說明。

　　四、體育中的教學與訓練是統(tǒng)一聯(lián)系有機體

　　教學、訓練的區(qū)別在于兩者的具體任務(wù)和方法不同。教學的主要任務(wù)是使青少年掌握必要的知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等;而訓練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓練水平。由于任務(wù)不同,采用的方法也有所不同,但教學和訓練是在統(tǒng)一的教育過程中進行的。因此,兩者不能截然分開,而只是各有所側(cè)重而已。

　　進行教學時雖然是以學習和掌握知識、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主,但其中也包含有訓練的因素;進行訓練時雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓練水平為主,但其中也包含有教學的因素。無論是進行教學或是訓練,都應(yīng)貫穿一定的思想教育,體育教師、教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學與訓練工作中加強社會主義和愛國主義思想教育,使之滲透到知識、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學和身體訓練的各個方面。

　　五、人與物的和諧是體育教學的條件

　　體育教師在學生面前講課,必須為人師表,因此要注意自己的穿著和風度,服裝力求整潔和干凈,儀表端莊大方。運動服顏色和諧不能太刺眼,運動鞋也一樣應(yīng)有利于完成示范動作和有關(guān)活動。場地器材布置要整潔優(yōu)美、新穎,要注意方位,環(huán)境與氣候布局要合理安全。

　　總之體育中的和諧教學應(yīng)最受學生歡迎,最合學生口味,有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系,有利于學生自覺性的培養(yǎng),有利于啟發(fā)學生對教學內(nèi)容的積極思維與理解,有利于開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維與個性特點,有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)與集體榮譽感,故體育教學必須把握好師與生、教與學、講與練、人與物、教學與訓練等各種和諧關(guān)系。

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