學(xué)校體育教學(xué)與人文精神的有機(jī)結(jié)合

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育　教學(xué)　人文精神
　　論文摘要：本文從體育教育目標(biāo)出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文精神，尊重學(xué)生的主體地位，采用適宜的教學(xué)方法，創(chuàng)造人文化的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文性等方面，對(duì)如何加強(qiáng)人文精神與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提出了看法和建議。
　　
　　學(xué)校體育是一門融生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和行為學(xué)為一體，兼有自然、社會(huì)、人文等科學(xué)的綜合性學(xué)科，在人文精神教育方面往往起到其它課程教育無(wú)法替代的作用，是進(jìn)行人文精神教育不可缺失的重要陣地。
　　人文精神表現(xiàn)為探索人性、人生、人權(quán)、人的本質(zhì)以及人在世界中所處的地位，提倡關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、重視人的價(jià)值、維護(hù)人的尊嚴(yán)、遵循人的本性而生活。體育教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命、關(guān)懷人生，把促進(jìn)人的最大可能的發(fā)展視為終極目的，為人的潛能、人的理性、人的感情、人的創(chuàng)造力的全面發(fā)展提供各種條件。從事高等體育教育的教師都應(yīng)把人文精神教育作為義不容辭的責(zé)任。
　　
　　一、挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文精神
　　
　　體育蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)豐富深刻的人文知識(shí)。當(dāng)前全國(guó)各學(xué)校的體育課程設(shè)置和許多內(nèi)容也涉及教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科，多門學(xué)科之間的相互滲透，為人文精神教育的實(shí)施提供了廣闊的空間。學(xué)校體育的內(nèi)容由實(shí)踐和理論兩部分組成。近年來(lái)，理論部分特別關(guān)注健康與體育文化和終身體育的內(nèi)容在大幅度地增加。體育課也開(kāi)始注重學(xué)生的愛(ài)好興趣，并根據(jù)他們的年齡和生理特征設(shè)置選項(xiàng)課。這樣，既為學(xué)生開(kāi)拓了體育視野，增強(qiáng)了他們參與運(yùn)動(dòng)的自主性，也說(shuō)明學(xué)校體育正朝著人文體育的方向邁進(jìn)，為體育教學(xué)與人文精神的結(jié)合創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐課的內(nèi)容，既要有健身、鍛煉、娛樂(lè)的實(shí)用價(jià)值，又要對(duì)人的全面發(fā)展發(fā)揮作用。任何一個(gè)體育項(xiàng)目，都蘊(yùn)藏著豐富的人文教育素材，教師要善于去挖掘、去利用。另外，大學(xué)階段正是學(xué)生身心走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，體育課應(yīng)該讓他們多嘗試、多體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)感受，具備廣泛的體育興趣、體育文化素養(yǎng)、正確的體育價(jià)值觀念及多種運(yùn)動(dòng)技能，使他們感受到學(xué)校體育中的全面教育，促使其形成正確的人生態(tài)度，即充分體現(xiàn)體育教學(xué)的人文精神。
　　
　　二、尊重學(xué)生的主體地位
　　
　　第一，要從教育指導(dǎo)思想上認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。體育的主體是人，核心是人，目的也是人。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是需要教育的客體，師生之間缺乏情感交流，難以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿自由、和諧、關(guān)愛(ài)、平等的體育教學(xué)人文氛圍。
　　第二，要把尊重學(xué)生的主體地位落實(shí)到教學(xué)中，就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使其都學(xué)有所成。因而在教育中要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)性發(fā)展，因材施教，區(qū)別對(duì)待。
　　第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、正確的主體意識(shí)薄弱、遇事好感情用事、多具盲從心理的現(xiàn)象，教師要根據(jù)各種具體情況積極引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化主體，促進(jìn)主體意識(shí)不斷發(fā)展和提升，如能樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，不斷地發(fā)展、完善自我，認(rèn)識(shí)到自身存在與客觀環(huán)境之間的種種錯(cuò)綜繁雜的關(guān)系，既能認(rèn)識(shí)自我，又能認(rèn)識(shí)非我。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)信息反饋和處理，采取相應(yīng)的措施，調(diào)節(jié)自我的行為或目標(biāo)，等等。
　　
　　三、采用適宜的教學(xué)方法
　　
　　體育教學(xué)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)和反饋在課堂上表現(xiàn)得特別明顯，它不僅直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，也潛移默化地影響著學(xué)生個(gè)性的豐富和發(fā)展。
　　因此，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地選擇特殊的有針對(duì)性的教學(xué)方法，通過(guò)體育教學(xué)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，發(fā)展其個(gè)性，并在體育活動(dòng)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，了解和尊重人與人之間的差異。要解決好教學(xué)中統(tǒng)一要求和個(gè)別差異的矛盾。“分層教學(xué)法”就是解決這一矛盾的較好的方法。教師在保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基本的前提下，按學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)將其編成不同層次的學(xué)習(xí)小組，從個(gè)性差異，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段到考核等，都做到相應(yīng)的優(yōu)化，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)內(nèi)容，使他們?cè)谥�識(shí)、智力、能力等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)能得到充分發(fā)揮。這樣，有利于學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。
　　
　　四、創(chuàng)造人文化的課堂教學(xué)環(huán)境
　　
　　體育教學(xué)環(huán)境的人文化包括兩種含義：一是對(duì)體育教學(xué)顯性環(huán)境的設(shè)置體現(xiàn)人文關(guān)懷；二是建立良好的、充滿人生的、民主平等的體育教學(xué)環(huán)境。
　　體育教學(xué)主要是在室外場(chǎng)地進(jìn)行，場(chǎng)地器材是創(chuàng)造教育環(huán)境的重要因素。體育教學(xué)的環(huán)境、氛圍、組織形式，必須突出直觀互動(dòng)的特點(diǎn)，在設(shè)置上充分給予教學(xué)對(duì)象能夠自主、自愿參與、展示、發(fā)揮和盡興的空間。應(yīng)充分照顧到教學(xué)對(duì)象渴望擁有必要條件，在組織形式、場(chǎng)地條件、器材到利用教育資源等方面最大限度地優(yōu)化配置，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供盡興發(fā)揮的空間，從而使教學(xué)雙方在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師要正確引導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生全身心地投入到體育實(shí)踐中，對(duì)體育中所包含的人文精神真正有所感觸、有所感動(dòng)。
　　創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，最重要的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍(即隱性教學(xué)環(huán)境)。體育教學(xué)隱性環(huán)境的人文性具體體現(xiàn)為平等的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和民主、活躍的教學(xué)環(huán)境等學(xué)習(xí)氛圍。健康積極的人文氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，相反，則降低學(xué)習(xí)效果。積極的課堂氛圍就是熱烈與深沉、恬靜與活躍、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。在這里，師生關(guān)系融洽，配合默契。課堂上聽(tīng)不見(jiàn)教師呵斥，看不見(jiàn)僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時(shí)的提醒、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。各種情景(場(chǎng)地、器材、教師、學(xué)生、語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)等)相互交融，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力、審美情趣和思維能力，營(yíng)造出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的充滿人文精神的教學(xué)環(huán)境，這也是有效地提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
　　
　　五、在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文性
　　
　　體育教育評(píng)價(jià)正從單一的技術(shù)和單純的生物觀中解放出來(lái)，吸取人文教育的精華。學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)體系只有把科學(xué)性、人文性緊密聯(lián)系在一起，才能相得益彰，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中體現(xiàn)人文精神，應(yīng)做到：第一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)全面，既要包括對(duì)學(xué)生的考核，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)和期望，以及學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，等等。第二，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到充分的調(diào)節(jié)作用，特別是能照顧到學(xué)生的先天能力差異，能及時(shí)反饋、有效解決每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)矯正或鼓勵(lì)，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為不斷得到關(guān)注。第三，要注意方法的靈活性以及評(píng)價(jià)過(guò)程中的交流與溝通。學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等個(gè)體差異。在具體評(píng)價(jià)中一般采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)等積極的方法，以保護(hù)學(xué)生的信心。在評(píng)價(jià)過(guò)程中重視主體需要，與他們充分地交流，重視學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)，以協(xié)商對(duì)話的方式消除分歧，得出結(jié)論。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]曲宗湖等，學(xué)校體育教學(xué)探索[M]，北京：人民體育出版社，2000。
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　　[3]余濤，對(duì)體育教學(xué)人文化的思考[J]，安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004，(1)。
　　[4]侯柏晨等，論體育教學(xué)人文觀一意趣[J]，體育文化導(dǎo)刊，2003，(1)。
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