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學(xué)校體育存在問題及重視終身體育教育的研究
論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;終身體育;研究
論文摘要:終身體育是學(xué)校體育的根本宗旨,也是學(xué)校體育教育改革的根本立足點(diǎn)。本文對(duì)我國學(xué)校體育教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析,以終身教育為立足點(diǎn)提出學(xué)校體育終身體育教育的思考和建議。
一、前言
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》在基本目標(biāo)中指出:"積極參加各種體育活動(dòng)并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣,基本形成終身體育的意識(shí),能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃,具有一定的體育文化欣賞能力。"學(xué)校體育是學(xué)校教育的組成部分,其目的是樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,有效鍛煉學(xué)生身體,培養(yǎng)學(xué)生的體育能力,為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),使學(xué)生自覺、積極地參加體育鍛煉,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)極為重要。
二、什么是終身體育
所謂終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育,即要在人的一生中實(shí)施體育。其含義包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是指人從生命開始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉,使終身有明確的目的性,使體育成為一生中不可缺少的重要內(nèi)容;二是在終身體育思想的指導(dǎo)下,以體育的體系化、整體化為目標(biāo),為人在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐過程。由此,學(xué)校體育將成為學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)階段。
三、終身體育幾種階段及其相互關(guān)系
按人成長(zhǎng)的階段與經(jīng)歷的社會(huì)過程把終身體育劃分為學(xué)前體育、學(xué)校體育、在職體育和職后體育4個(gè)階段,更有利于我們對(duì)終身體育的認(rèn)識(shí)和理解,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從階段體育到終身體育的過渡。正確認(rèn)識(shí)和理解終身體育及其各階段之間的關(guān)系,對(duì)終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
學(xué)校體育是終身體育的一個(gè)非常重要的發(fā)展階段,學(xué)校體育為在職體育和職后體育奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ),為終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。學(xué)校體育階段在貫徹學(xué)校體育思想完成體育任務(wù)之時(shí),要把解決培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和掌握科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)與方法作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。在職體育階段是由外在管理轉(zhuǎn)向內(nèi)在管理,體現(xiàn)自我運(yùn)動(dòng)的意識(shí)支配,根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和面臨的體育環(huán)境決定個(gè)體體育參與的狀況。在職體育階段是終身體育的薄弱環(huán)節(jié),如何解決在職體育階段的"體育參與"問題,正是需要進(jìn)一步研究的課題。社會(huì)體育貫穿在終身體育的每一個(gè)階段,與各體育階段相互作用,促進(jìn)終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立"終身體育社會(huì)保障體系",加強(qiáng)制度的"軟件"建設(shè)和體育設(shè)施的"硬件"建設(shè),使"終身體育"向法制化方向發(fā)展,成為社會(huì)保障體系的一部分,確保終身體育階段目標(biāo)的落實(shí),最終實(shí)現(xiàn)終身體育。
四、學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端
(一)目前部分學(xué)校體育教學(xué)觀念陳舊
教材缺乏針對(duì)性、體育設(shè)施的資金投入較少、師資力量配備不足,課程評(píng)價(jià)存在太過單一,不夠客觀、全面。體育教學(xué)主要圍繞的還是籃球、足球、健美操以及田徑等內(nèi)容,缺乏針對(duì)性,這些項(xiàng)目并不能為學(xué)生將來所從事的工作服務(wù)。忽視了當(dāng)今體育教育最為重要的指導(dǎo)思想-終身"體育"思想,縮小了體育教學(xué)的時(shí)間空間。另外由于體育新課程教學(xué)改革不多,使得體育教學(xué)仍然處于中小學(xué)或技術(shù)學(xué)校那種老的教學(xué)大綱時(shí)期的觀念,在評(píng)價(jià)方面,相當(dāng)一部分體育考核評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,就是以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn),它削弱了"健康第一"的主導(dǎo)思想的具體實(shí)施。
(二)體育教學(xué)目標(biāo)并沒有與學(xué)生未來職業(yè)需求相結(jié)合
體育教材內(nèi)容缺乏時(shí)代感,學(xué)生不感興趣,也不能完成時(shí)代賦予的體育教學(xué)的新任務(wù)。尤其是高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,學(xué)生畢業(yè)后,更多的處于生產(chǎn)第一線,他們要適應(yīng)緊張而單調(diào)的流水作業(yè);承受來自機(jī)械的振蕩、噪聲干擾;要經(jīng)得住特殊氣味、冷熱空氣的侵襲;要能在高、難、險(xiǎn)的環(huán)境擔(dān)負(fù)高精細(xì)的生產(chǎn)工藝等。這就要求他們必須具備特定的職業(yè)身體素質(zhì)。我們很多的高職院校體育教學(xué)目標(biāo)并沒有體現(xiàn)這一點(diǎn),體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和普通中學(xué)并無差別,完全脫離了高職院校學(xué)生未來職業(yè)的需求,這些項(xiàng)目的開展需要特定的場(chǎng)地或器械,這對(duì)他們工作以后來說,不太容易實(shí)現(xiàn)。其次,這些內(nèi)容對(duì)他們今后工作中,預(yù)防某些職業(yè)病缺乏針對(duì)性,難以達(dá)到預(yù)防職業(yè)病的目的。
五、學(xué)校體育教育中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的建議
(一)注重終身體育意識(shí)培養(yǎng)的體育課程改革
學(xué)校體育仍然是以體育教學(xué)為主,因此終身體育意識(shí)的培養(yǎng)要從體育教學(xué)改革做起,選擇切實(shí)可行的體育教學(xué)教材,增加能夠終身受益的體育理論課程內(nèi)容,提高體育理論內(nèi)容的可讀性,利于學(xué)生自學(xué),從而加強(qiáng)體育教學(xué)意識(shí)層面培養(yǎng)的效果。但從目前來看,還沒有形成一套適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的體育教材體系。當(dāng)今體育鍛煉涉及到的生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)相對(duì)匱乏;實(shí)踐教材部分以技能傳授為主線,并選用競(jìng)技體育項(xiàng)目,技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)難度太大;大多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容。例如:對(duì)于提高心肺功能的健身跑,卻以競(jìng)技式的內(nèi)容為主,對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行了較為詳盡的描述。而忽略該項(xiàng)目的特點(diǎn)、健身價(jià)值,使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此要選擇普及性比較強(qiáng)的項(xiàng)目,并要增加體育內(nèi)容的趣味性。
(二)重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣
隨著終身體育思想的確定,體育興趣的培養(yǎng)更加引起社會(huì)的高度重視。新的體育課程的改革是培養(yǎng)體育興趣的有效途徑。教師要通過靈活多樣的教學(xué)手段和練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的體育興趣;要選擇具有較強(qiáng)吸引力的教材,運(yùn)用各種新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;體育興趣的培養(yǎng),需要通過實(shí)際鍛煉加以維持和鞏固,沒有實(shí)踐活動(dòng),任何興趣都難以產(chǎn)生。興趣產(chǎn)生于活動(dòng)對(duì)象的持續(xù)接觸.只有持續(xù)的接觸,才能產(chǎn)生心理相容。在持之以恒的鍛練中。才能看到鍛煉的作用與效果,才能對(duì)體育及其方法有更深刻的認(rèn)識(shí),從而形成穩(wěn)定的體育興趣。
(三)在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)校作為實(shí)施全民健身計(jì)劃的重點(diǎn)單位,體育的目標(biāo)應(yīng)與終身體育目標(biāo)一致。由于學(xué)校體育是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要一站,是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是聯(lián)系家庭體育和社會(huì)體育的重要環(huán)節(jié),而且學(xué)生正處于較為成熟的青年時(shí)期,所以這一時(shí)期的學(xué)生比較關(guān)注體育發(fā)展動(dòng)態(tài),參與意識(shí)增強(qiáng),在體育教學(xué)活動(dòng)中一方面盡量表現(xiàn)自己的才能,另一方面又渴望得到教師的指導(dǎo)和教誨。這一時(shí)期是接受教育、自我完善和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的最佳階段。因此,在學(xué)校體育中,強(qiáng)調(diào)從終身的視角來看待學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。學(xué)生能否經(jīng)常從事體育鍛煉,最根本取決于自身的終身體育意識(shí)。而一個(gè)人體育意識(shí)的強(qiáng)弱又取決于學(xué)校體育教育的優(yōu)劣。學(xué)校體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)具有特別重要的意義,應(yīng)該引起足夠的重視。
(四)把職業(yè)體育教育與職業(yè)病的預(yù)防帶進(jìn)體育課程教學(xué)
這一點(diǎn)在高職院校中要特別重視,高職體育教學(xué),應(yīng)該同高職院校的特點(diǎn)相結(jié)合,圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系,為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身體育需求服務(wù),把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位。大膽創(chuàng)新,積極開展符合學(xué)生未米職業(yè)需求的體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生"終身體育"意識(shí)。高職院校的學(xué)生,許多在剛?cè)胄r(shí),專業(yè)已經(jīng)定向,他們中大多數(shù)將來所從事工作比較辛苦,而且對(duì)他們身體的局部或整體傷害比較大,他們需要有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,來預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生, 以減輕工作給他們?cè)斐傻膫?。
高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容不僅要讓學(xué)生掌握健身運(yùn)動(dòng)和體育保健的基本方法,掌握運(yùn)動(dòng)技能,還要為以后的"職工體育"甚至"終身體育"打下基礎(chǔ),主要側(cè)重培養(yǎng)他們的組織能力、適應(yīng)能力以及生存能力,使他們畢業(yè)后能勝任本專業(yè)的工作。教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要,合理地、有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。把素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入課堂,努力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,充實(shí)和完善對(duì)職業(yè)活動(dòng)有益的運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備和體育知識(shí),把體育與生活結(jié)合在一起 。這樣既符合職業(yè)發(fā)展需要,又能滿足足學(xué)生終身體育需求。
六、結(jié)束語
在學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中,只有根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式,必要的課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其學(xué)會(huì)體育鍛煉的方法,養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育意識(shí),使學(xué)校體育與終身體育達(dá)到自然銜接。
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