反思當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育
論文關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;問題;措施
論文摘要:美術(shù)課是我國(guó)目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課,是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程,在普通中學(xué)的教學(xué)中,占有一定的地位,承擔(dān)著不可替代的審美教育作用。本文通過對(duì)當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析,認(rèn)為在提倡素質(zhì)教育的今天,我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀依然存在一些嚴(yán)重的問題,并相應(yīng)地提出了解決的方案。
美術(shù)課是我國(guó)目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課,是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程,在普通中學(xué)的教學(xué)中,占有一定的地位,承擔(dān)著不可替代的審美教育作用。《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》明確指出:美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的一門必修的藝術(shù)教育課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于陶冶學(xué)生情操,啟迪智慧,促進(jìn)全面發(fā)展,具有重要作用。
一、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性
1.美術(shù)教育可以提高教育質(zhì)量
美術(shù)教育是教育者通過美術(shù)手段,有機(jī)實(shí)施培養(yǎng)受教育者形成對(duì)美術(shù)的整體性認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造能力的一種社會(huì)化行為。那么如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中更新教育觀念,探索美術(shù)教學(xué),真正發(fā)揮提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育功能,這是當(dāng)前素質(zhì)教育中亟待研究的一個(gè)重要課題。隨著近幾年教育事業(yè)的飛速發(fā)展,素質(zhì)教育的口號(hào)喊的越來越響,可以說,美育的作用漸漸被人們認(rèn)識(shí)到。
2.美術(shù)教育可以陶冶人的情操
美育是我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分,也是建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成方部分。從美學(xué)的角度講,德育的目的應(yīng)該是通過說服、教育、管理、影響、感化等多種方式去把學(xué)生塑造成為美的人,使他們既具有相貌、體態(tài)、服飾、行為、風(fēng)度等方面的外在美;也具有精神品質(zhì)、心靈和情操等方面的內(nèi)在美,而且培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美應(yīng)是德育主要目標(biāo)。由此看來,學(xué)生愛美的本性和德育的主要目標(biāo)應(yīng)該說是一致的,與美育的目標(biāo)也是一致的。美育和德育同作用于人的精神,引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值。
3.美術(shù)教育可以提高思維能力
人類認(rèn)識(shí)事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。兩種思維密切相關(guān),從思維的發(fā)生學(xué)來說,形象思維是基礎(chǔ),沒有形象思維也就沒有邏輯思維。所以,要提高人的思維能力,尤其對(duì)于廣大青少年來說,更要注意形象思維教育。一般來說,一個(gè)人的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)同思維能力是成正比的,但也并非是絕對(duì)的,還要有合理的心理結(jié)構(gòu),才能將知識(shí)、道德轉(zhuǎn)化為一種智慧。日常生活中常有這樣的現(xiàn)象:有些人書讀得不少,人品也不錯(cuò),可就是不會(huì)運(yùn)用,甚至成為書呆子,這和平常缺乏美育教育,形象思維能力低,缺乏想象力有著直接的關(guān)系。
二、高中美術(shù)教育存在的問題
1.部分學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育的主觀認(rèn)識(shí)不夠。
當(dāng)前,素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育中的一個(gè)非常經(jīng)典的概念,全面實(shí)施素質(zhì)教育就是中國(guó)教育的一次重大變革。但是,當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀依然不容樂觀,究其原因主要是在中學(xué)美術(shù)教育的目的上定位不準(zhǔn)確。由于升學(xué)等各方面的壓力,美術(shù)教學(xué)根本沒有引起學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生足夠的重視。在當(dāng)前的素質(zhì)教育體制下,無論是社會(huì),還是學(xué)校仍然是把應(yīng)試教育作為首選。與考試無關(guān)的美術(shù)課,被不少人視為“雞肋”,棄之不能,食之無味。絕大部分學(xué)生的美術(shù)教育就成為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè),有些學(xué)校根本就不開設(shè)美術(shù)課,或者美術(shù)課只是起著點(diǎn)綴的作用,可有可無,存在著被其它文化課兼并的危機(jī),美術(shù)教育根本沒有它的地位,不被重視,更不能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。
2.專業(yè)美術(shù)教師和基本的教學(xué)材料缺乏
一些學(xué)校雖然開設(shè)美術(shù)課,但是沒有專業(yè)的美術(shù)老師,大部分都是由其它專業(yè)的教師替代,如果遇見考試等一些情況美術(shù)課往往都是先被停掉或者不上,沒有一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)校美術(shù)教育體系。由于經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)和環(huán)境等多種原因,這種現(xiàn)象在農(nóng)村就表現(xiàn)的更加明顯,農(nóng)村美術(shù)教育的專業(yè)教師很少,根本不能滿足農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育正規(guī)的美術(shù)教學(xué)需求。部分中學(xué)雖然開設(shè)美術(shù)課,也有專業(yè)的美術(shù)教師,但由于得不到足夠的重視,教學(xué)設(shè)施和基本的教學(xué)材料相當(dāng)匱乏,美術(shù)課形同虛設(shè)。
3.輕視創(chuàng)新教育,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一
從高中到大學(xué)均以應(yīng)試教育為主,以考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)定學(xué)生能力的高低。評(píng)價(jià)方式的單一,造成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一,致使許多學(xué)生在分?jǐn)?shù)中迷失了自己的個(gè)性,忽略了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。由于不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也就無從談及對(duì)審美主體的個(gè)人體驗(yàn)與美術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng),常以再現(xiàn)對(duì)象的形與神來取代表達(dá)個(gè)人的審美感受與內(nèi)心的真實(shí)情感,養(yǎng)成了“為真而畫,而不是為美而畫”的習(xí)慣。規(guī)范化、模式化的嚴(yán)格訓(xùn)練使學(xué)生得到了一定的基本理論和造型技能,但卻失掉了創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和延誤了。
三、解決高中美術(shù)教育問題的方法
在時(shí)代巨變、美術(shù)多元化的今天,我們的美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)和美術(shù)教育正面臨著結(jié)構(gòu)上的調(diào)整和改革,社會(huì)上對(duì)美術(shù)專業(yè)各類人才的不斷需求,都使得解決美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和美術(shù)教育教學(xué)中存在的主要問題成為當(dāng)務(wù)之急。
1.從素質(zhì)教育入手,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
這一點(diǎn)筆者認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受和審美能力,善于觀察。美術(shù)既然是造型、空間、視覺的藝術(shù),就要求美術(shù)學(xué)生必須練就一雙善于捕捉、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要下大力氣培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美注意力和知覺力,讓學(xué)生得以自始至終以一種新鮮的感覺去觀察世界,善于從尋常的事物中發(fā)現(xiàn)、挖掘出不尋常的美來。我們務(wù)必使學(xué)生擁有一個(gè)———觸類旁道、聯(lián)想馳騁、想象豐富、靈感閃爍的大腦,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維、抽象思維和形象思維,或發(fā)散、或聚合,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.從創(chuàng)造教育入手,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂,沒有創(chuàng)造,就沒有美術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,是創(chuàng)造性美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們美術(shù)教育要高度重視學(xué)生的創(chuàng)造想象力的培養(yǎng),讓他們敢于懷疑既定的結(jié)論,放開手腳,大膽創(chuàng)新。這就要求我們的教育以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)主體的積極性,培養(yǎng)個(gè)性,激活他們的思維和創(chuàng)造動(dòng)力。通過各種手段、方法激發(fā)學(xué)生的好奇心,展開自由討論,在討論中促進(jìn)創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展。同時(shí)教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生把抽象的問題形象化、具體化,將抽象的問題在頭腦中加工成形象具體的問題,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的展開。
3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍、完善課程體系,重新構(gòu)建中學(xué)美術(shù)教育體系
要對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教育體系進(jìn)行重新規(guī)劃整合,從美術(shù)教育教學(xué)的單一模式向多方位復(fù)合模式發(fā)展,以強(qiáng)調(diào)美術(shù)技巧為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主,可以通過美術(shù)欣賞、藝術(shù)講座及作品討論等多種形式開展美術(shù)教育,從而切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。要改善中學(xué)美術(shù)師資現(xiàn)狀,加強(qiáng)專業(yè)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),以藝術(shù)修養(yǎng)作為教師考核標(biāo)準(zhǔn),打造素質(zhì)教育要求下的專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍。美術(shù)課程內(nèi)容必然隨著教育目標(biāo)的改變而發(fā)生變化,因此對(duì)美術(shù)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃等各方面都要進(jìn)行重新審視和規(guī)劃,查漏補(bǔ)缺,使課程體系符合素質(zhì)教育的要求。
綜上所述,美術(shù)教育在當(dāng)代中學(xué)教育中占有相當(dāng)重要的地位,雖然在素質(zhì)教育的今天有所改觀,但是依然存在一些非常嚴(yán)重的問題,值得我們思考。我們要培養(yǎng)世紀(jì)新人,就必須跟上時(shí)代的發(fā)展和需要,就必須對(duì)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思和改革,這是時(shí)代的需要,也是我們自身在理論研究上、藝術(shù)實(shí)踐上的重要職責(zé)。
參考文獻(xiàn):
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