初中美術(shù)教育存在的幾個問題
論文關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教育；問題
論文摘要：從第三次全國教育工作會議以后，我國的基礎(chǔ)教育工作進入了全面推廣素質(zhì)教育階段。作為基礎(chǔ)教育一個重要組成部分的美術(shù)教育遇到了前所未有的發(fā)展機遇，但由于地區(qū)間教育教育發(fā)展不平橫導(dǎo)致美術(shù)教育發(fā)展的快慢不一。近幾年來素質(zhì)教育發(fā)展的腳步不斷加快，各地經(jīng)濟的快速發(fā)展也帶動了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，美術(shù)教育有了一個良好的發(fā)展環(huán)境，但由于升學(xué)考試制度仍然存在，導(dǎo)致美術(shù)教育前進的步伐仍然緩慢，經(jīng)過筆者的調(diào)查與深入研究，發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教育中存在一些較為普遍的問題。
隨著我國教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育全面推廣，素質(zhì)教育所推崇的理念，重建了美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位，美術(shù)教育遇到了前所未有的發(fā)展機遇。近年來各級教育部門也曾以多種工作形式推動美術(shù)教育的發(fā)展，但由于應(yīng)試教育制度的存在，美術(shù)教育發(fā)展的步伐仍然緩慢，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，經(jīng)過筆者的調(diào)查與深入研究，發(fā)現(xiàn)有一些較為普遍存在的問題�，F(xiàn)總結(jié)如下，以期有拋磚引玉的作用。
一、課程資源開發(fā)欠缺
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程資源開發(fā)與利用是美術(shù)課程中一個有機組成部分。隨著終身教育思想的普及以及課程理念的更新，課程不僅指課堂教學(xué)，還可以延伸至課外、校外，甚至國外，課程資源開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。課程資源可分為目標(biāo)資源與教學(xué)活動資源。在實際的美術(shù)教學(xué)中課程資源開發(fā)的范圍是非常廣泛的，只要是能夠幫助學(xué)生掌握應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)的社會活動，以及學(xué)生在日常生活中為實現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程教材，其中也包括地方性教材，如校本課程。具體的美術(shù)課程資源表現(xiàn)在圖書館資料資源、展示美術(shù)作品的場所、美術(shù)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、公共文化設(shè)施、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源、信息化資源等。這些課程資源的開發(fā)與利用可以使我們更多地從促進學(xué)生發(fā)展的角度來組織課程內(nèi)容，淡化美術(shù)學(xué)科中心，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的綜合性與多樣性，還可以將美術(shù)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
近幾年來經(jīng)濟快速發(fā)展帶動了教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教育環(huán)境有了很大的改善，但是經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學(xué)資源在各個學(xué)校都顯得較為匱乏。主要表現(xiàn)兩個方面：一方面為輔助美術(shù)教學(xué)的硬件資源欠缺。如圖書館資料的欠缺、美術(shù)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備不夠齊全，有些初級中學(xué)沒有專業(yè)的用于展示美術(shù)作品的場所，有的學(xué)校有展室利用率也極其低。這些問題在縣級以下的學(xué)校表現(xiàn)尤為突出。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因還是在于根深蒂固的應(yīng)試教育觀念，學(xué)校對升學(xué)率的追求直接影響美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位，所以用于輔助美術(shù)教學(xué)的硬件資源得不到各級教育行政部門的積極配給。
另一方面表現(xiàn)在課程擴展資源開發(fā)欠缺。美術(shù)課本身就是一個綜合性與多樣性的課程，在實際教學(xué)過程中，教材只能起到一個中介和“話題”的作用，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定“課程擴展計劃”課程擴展計劃可以為學(xué)生提供機會來學(xué)習(xí)參考書或教科書所容納的基本知識以外的知識。在美術(shù)教學(xué)中“課程擴展計劃”的一個重要資源就是地方性教材，我國《九年制義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》中也指出“要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，要按20％--30％的課時比例補充地方性教材。地方性教材更能貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。然而在初中美術(shù)教育實際中，多數(shù)學(xué)校沒有地方性教材，統(tǒng)一配給的供全國學(xué)生通用的美術(shù)教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的整個世界。課程擴展資源得不到開發(fā)直接導(dǎo)致美術(shù)課以學(xué)科為中心，課程的多樣性與綜合性得不到體現(xiàn)，并在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、青年教師缺少相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和交流平臺
中學(xué)美術(shù)教師雖大多為師范院校畢業(yè)，但在校期間多數(shù)只重視專業(yè)知識與專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練，對于教育理論的學(xué)習(xí)往往有所忽略。在工作實踐后顯得力不從心，尤其是對于剛剛走上工作崗位的青年教師，面對教材與學(xué)生、面對復(fù)雜的教育現(xiàn)象無法進行深入的分析，在美術(shù)教學(xué)過程中很難把握教學(xué)的“度”，在師范院校的理論學(xué)習(xí)無法應(yīng)用于教學(xué)實踐，一切仿佛又要從頭開始學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象不單只是存在于新教師，往往工作好幾年的教師有時也很難把握，所以相關(guān)教育部門應(yīng)該為青年教師多提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，如培訓(xùn)教師建立怎樣的“教材觀”、如何把握教材的內(nèi)容與教學(xué)參考中的教學(xué)目標(biāo)、如何制定教學(xué)設(shè)計等。這些看似簡單的問題在實踐中要想做好是要經(jīng)過長時間的，如果教師在上崗前能夠接受這樣的培訓(xùn)就可以迅速的進入美術(shù)教育的實踐當(dāng)中，減少教師的“實驗”過程，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
教師缺少交流平臺也是制約美術(shù)教學(xué)的一個關(guān)鍵因素。從目前的教師隊伍結(jié)構(gòu)看，每一個初級中學(xué)的美術(shù)教師為兩至三人，每一位教師在教學(xué)中都有自己的長處和缺點，如果缺少交流就很難取長補短，雖然每個學(xué)校都有教研組交流活動，但美術(shù)教師人數(shù)過少，交流的信息就會減少，達不到交流的實效。
三、學(xué)生擁有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，卻普遍缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動力
人們常說興趣是學(xué)習(xí)的動力，可是在美術(shù)教學(xué)活動中這種興趣卻不能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是一種本能反應(yīng)，因為愛美之心人皆有之。在人類社會中凡目之所及的大多東西都包含有美學(xué)因素，所以美隨處可見，它們以各種各樣的方式存在于生活中，學(xué)生在日常生活中感受美、追求美，因此在美術(shù)課堂上他們會表現(xiàn)出對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣是人的興趣發(fā)展的第一階段“有趣”。人的興趣發(fā)展有三個階段有趣、樂趣、和志趣。“有趣”的特點是隨生隨滅，為時短暫的，在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生將有趣轉(zhuǎn)化為樂趣和志趣時學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，這種學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也才能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。然而在目前的教學(xué)實際中教師很難引導(dǎo)學(xué)生將有趣轉(zhuǎn)化為樂趣和志趣。原因也是多方面的，總體可以劃分為外因和內(nèi)因，外因是我們在第一個問題所提到的美術(shù)課程資源開發(fā)欠缺，課程資源的欠缺不能為學(xué)生提供一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍，單一的教材教學(xué)脫離學(xué)生的生活實際，所以學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)因是在傳統(tǒng)觀念的影響下美術(shù)課一直被認(rèn)為是副科，美術(shù)在人的發(fā)展中所起的作用以及它的價值都得不到正確的認(rèn)識。美術(shù)教師在學(xué)校地位尷尬，難以提起工作積極性，不能成為-個好的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的觀念也使學(xué)生一直輕視美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致美術(shù)知識淺薄，在學(xué)習(xí)過程中容易知難而退，所以有趣就很難上升為樂趣和志趣，學(xué)生所僅有的一種對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的本能就不能轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。
以上所談的三個問題是制約初中美術(shù)教育發(fā)展的普遍問題，我們只有清楚地認(rèn)識所存在的問題，就不難通過各種途徑來改善我們的教學(xué)環(huán)境，為未來培養(yǎng)更多的美術(shù)人才，也為素質(zhì)教育的發(fā)展做出自己的貢獻。
參考文獻
[1]《學(xué)棱藝術(shù)教育工作規(guī)程》中華人民共和國教育部令第13號
[2]《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》
[3]《當(dāng)前初中美術(shù)教育存在的幾個問題》中國美術(shù)教育資源網(wǎng)
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