論切實提高中職生思想政治教育工作的實效性

　[論文摘要]隨著社會的發(fā)展，中職生思想政治教育工作的環(huán)境和對象發(fā)生了變化，而我們教育的理念和方法仍然滯留在傳統(tǒng)的模式，這是中職生思想政治教育工作低效的根源，因此，要提高其實效性，必須轉(zhuǎn)變思路，順應(yīng)當前形勢，提高工作的針對性。

　　[論文關(guān)鍵詞]思想政治教育　復(fù)雜性　主體性 以人為本
　　
　　一、復(fù)雜與多變：中職學校思想政治教育環(huán)境和對象的新特點
　　
　　一方面，隨著中職學校的擴招，中職學校在校生迅速增加，這本身就是對中職學校思想政治教育工作的一大挑戰(zhàn)。另一方面，中職學校的招生面不斷擴大，學生的區(qū)域差異性日益明顯。學生來自不同的地區(qū)，文化習俗、思想觀念、價值取向、生活習慣各有特色，從正面講這有利于中職學校校園文化建設(shè)，提升辦學水平，同時如果工作不到位，也容易導致學生之間的摩擦與矛盾，甚至發(fā)生沖突。中職擴招也使學生綜合素質(zhì)的差異乃至貧富差距在校園生活中凸現(xiàn)出來，部分學生在反復(fù)比較中產(chǎn)生自卑感，進而導致心理失衡，甚至出現(xiàn)心理障礙；而另有一部分學生則可能由此產(chǎn)生自豪感，處處高人一頭，導致同學之間關(guān)系處理不當。
　　
　　二、滯后與沖突：中職學校思想政治教育工作中的新問題
　　
　　1．認識滯后。多年來，我們一直把中職生思想政治教育工作在表面上放在了很高的位置，但實際上并未真正重視，這表現(xiàn)在各個方面。首先，在隊伍建設(shè)上，“兩課”教師和輔導員隊伍缺乏。學生人數(shù)急劇增加，“兩課”教師和輔導員隊伍卻沒有實質(zhì)性增加。其次是重管理輕教育。各中職學校普通重視用規(guī)章制度管理學生、限制學生、約束學生，深入細致的思想政治教育做得越來越少，把維護學生穩(wěn)定這一基礎(chǔ)性、前提性工作，當作了中職生思想政治教育工作的最終目標，把育人這一個根本當作了細枝本節(jié)，本末倒置。再次是重形式輕實質(zhì)、重成績輕成效。把德育成績當作衡量學生思想道德品質(zhì)優(yōu)秀與否的最終標準，思想政治教育工作的量化考評長期盛行，教育的形式化、表面化越來越嚴重，很少關(guān)心學生思想政治素質(zhì)的實質(zhì)性提高。

　　2．教育理念滯后。理念關(guān)系到實踐的成敗，沒有科學的思想政治教育理念，就不可能有高效的思想政治教育工作。環(huán)境變化了，對象不同了，中職學校思想政治教育工作理念理應(yīng)隨之創(chuàng)新，但目前實際上大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)教育理念上。

　　3．教育方法滯后。近幾年來，中職學校思想政治教育采用了不少好的教育方法，如改革“兩課”教學，使用多媒體教學、錄相教學；舉辦豐富多彩的文體科技活動；開展各種各樣的社會實踐活動等等。但總體上看，仍是在沿襲傳統(tǒng)的集體灌輸式方法，重灌輸，輕內(nèi)化，重顯性教育，輕隱性教育，忽視學生主體性。“兩課”教學中的師生互動不多，各種活動的開展重形式輕實質(zhì)，表面上轟轟烈烈，實際上參與者少，做實事的少，難以達到預(yù)期的效果。因此，如何改革教育方法充分發(fā)揮學生的主體性，使我們的教育內(nèi)容真正內(nèi)化為學生的思想政治素質(zhì)，仍是我們必須認真探討的課題。
　　三、轉(zhuǎn)變與順應(yīng)：中職生思想政治教育工作的必然選擇
　　
　　1．轉(zhuǎn)變育人觀念，堅持“德育為先”。
　　學校教育的功能首先在于育人，我們要培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，這是一個方向性問題，是育人的前提。從學生成才的角度來看，能否成才，固然有能力夠不夠的問題，但相當一部分人在于是否擁有良好的合作精神、敬業(yè)精神等思想品德。這些都是需要德育解決的問題，因此，德育理應(yīng)放在中職學校一切工作的首位。
　　堅持“德育為先”首要的工作是要加強思想政治教育工作隊伍的建設(shè)。一是要充實“兩課”教師隊伍，改善“兩課”教學條件，縮小“兩課”教學課堂；二是要配齊配強班主任或輔導員隊伍；三是要建立和完善中職生思想政治教育工作隊伍的激勵和保障機制，使廣大德育工作者工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，安心于本職工作。

　　2．轉(zhuǎn)變教育理念，堅持“以人為本”。
　　中職學校思想政治教育要從物化教育轉(zhuǎn)向人性化教育。既往的德育把受教育者當作物看待，把人作為思想政治道德的容器，忽略人的內(nèi)在需要，否認人的能動性，必然帶來教育的失敗。中職學校思想政治教育創(chuàng)新，首先要確定“以人為本”的教育理念，把人作為教育的主體和根本，把人的發(fā)展作為教育的根本出發(fā)點，充分認識和把握人的本性，充分引導和滿足人的正當欲望，善于理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教育的主導權(quán)。
　　要尊重學生的主體地位。學生是有意識有思想的社會主體，在思想政治教育過程中不僅僅是接受者，更是參與者，教育者要在平等的基礎(chǔ)上，通過雙向互動，平等對話，達到師生的身心參與，實現(xiàn)品德共進、能力增長和心理的健康。要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律。規(guī)律是客觀的、不可違背的，在思想政治教育中，學生有其內(nèi)在的接受、內(nèi)化、養(yǎng)成的客觀過程，教育者不能從自身的主觀愿望出發(fā)，強迫學生接受什么，只能遵循這一規(guī)律循序漸進。

　　3．改革教育方法，堅持主體性教育
　　信息的多元化、社會的開放性和中職生主體性意識的日益覺醒，要求我們必須改變過去在思想政治教育中單純灌輸?shù)姆椒ǎ瑘猿种黧w性教育，注重教育的內(nèi)化進程。
　　堅持主體性教育方法，首先要堅持灌輸與引導的結(jié)合，無論社會如何變化，無論我們的教育目標如何調(diào)整，社會倡導的思想道德觀念和價值取向都永遠存在，這些都需要通過各種渠道向?qū)W生灌輸，因此，灌輸是永遠必要的。這就要求我們在教育過程中，做認真細致的工作，善于了解學生思想實際，并從這一實際出發(fā)，找好對接點。也就是要善于把“大道理”與學生關(guān)注的“小道理”結(jié)合起來，從“小道理”引出“大道理”。

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