論新形勢(shì)下中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　論文關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教育 素質(zhì)教育現(xiàn)狀
　　論文摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育制度地不斷完善，在新的形勢(shì)下，我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的重要作用。然而，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)卻是另外一番景象，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)僅一味的停留在形式上的變化而沒(méi)有從內(nèi)容和態(tài)度上進(jìn)行根本的變革。事實(shí)上美術(shù)教學(xué)的環(huán)境急須改進(jìn)，需要社會(huì)，學(xué)校、教師等共同努力，更新觀念，加大投入力度，使美術(shù)教育有一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀談了自己的一點(diǎn)看法，希望對(duì)讀者有所裨益。
　　
　　當(dāng)今我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，為學(xué)校美、體、勞等教育帶來(lái)了佳音。但由于一部分人對(duì)素質(zhì)教育并未真正理解和認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)，還無(wú)法走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，因此，美術(shù)教育在學(xué)校中的地位也并未得到好轉(zhuǎn)，在社會(huì)和家庭中也沒(méi)有得到普遍的認(rèn)可和支持。相反，這種對(duì)美術(shù)偏見(jiàn)的心態(tài)已經(jīng)成為一種習(xí)慣勢(shì)力，從而沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
　　在中學(xué)美術(shù)教材上不難看出，有大量的內(nèi)容是模型制作，回憶情景故事等內(nèi)容。這樣一來(lái)美術(shù)課就成了一味的去讓學(xué)生體驗(yàn)與美有關(guān)的趣味性而降低了課程摶授知識(shí)技能的要求。在教材內(nèi)容深度上也不夠，重在鼓勵(lì)所有學(xué)生的參與，不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，真正用于創(chuàng)作的過(guò)程簡(jiǎn)單，趣味性不強(qiáng)。有相當(dāng)一部分內(nèi)容是特殊技法、抽象作品，衡量的標(biāo)準(zhǔn)模糊，含有很多不確定性因素，作品成功的偶然性因素很多，這些內(nèi)容在中學(xué)美術(shù)教材中我認(rèn)為要少。這種教材使學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)掌握美術(shù)課重點(diǎn)內(nèi)容繪畫(huà)語(yǔ)言，實(shí)踐就更談不上了。所以根本就沒(méi)有起到為高校和社會(huì)培養(yǎng)合格人才的作用。作為美術(shù)科，在學(xué)校教育中應(yīng)與其他學(xué)科具有完全等同的地位，學(xué)科的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)是傳授知識(shí)技能，兼顧趣味性。
　　美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)。表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，同時(shí)也是一種生產(chǎn)形態(tài)。因此，我認(rèn)為美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用。它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，與真正的素質(zhì)教育存在著諸多偏差。一、美術(shù)教育作為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)。 學(xué)校缺乏專職的美術(shù)教師和充足的美術(shù)設(shè)備，美術(shù)課起著點(diǎn)綴的作用，可有可無(wú)，存在著被其它文化課兼并的危機(jī)。美術(shù)教育根本沒(méi)有它的地位，不能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。二、學(xué)校美術(shù)教育集中對(duì)于培養(yǎng)少數(shù)計(jì)劃參加升學(xué)考的美術(shù)尖子，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，走的卻是應(yīng)試教學(xué)的路子。 第二種情況更為普遍。它把美術(shù)教育作為純繪畫(huà)性的技能訓(xùn)練，以繪畫(huà)教學(xué)代替美術(shù)教育。盡管有時(shí)也帶著素質(zhì)教育的幌子，但它忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。
　　美術(shù)課是素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系中的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。但是，目前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然處于舊式的繪畫(huà)性為目的的模式上，追求更多的技法訓(xùn)練，應(yīng)付檢查。為了追求升學(xué)率，強(qiáng)制性的把成年人的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)著范本臨摹而度過(guò)一堂課。這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，違反了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性扭曲。這種現(xiàn)狀不符合《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺(jué)記憶發(fā)展及中學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)。更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)、缺乏對(duì)對(duì)象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表達(dá)，是一種被動(dòng)刻板的教學(xué)模式，結(jié)果是僅有極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生在美術(shù)課堂上收獲甚微。
　　就目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀而言，美術(shù)學(xué)科教育不再是單一的知識(shí)與技能的傳授，而是在傳遞美術(shù)文化與育人的統(tǒng)一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)教育不僅能陶冶人的情操，提升人的精神境界，使學(xué)生能夠樹(shù)立健康的審美思想和審美習(xí)慣，能夠使人格朝著健康積極的方向發(fā)展，提高學(xué)生辨明真假，美丑、善惡等道德教化功能，美術(shù)教育同時(shí)還具有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生觀察力、創(chuàng)新力和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生個(gè)人潛能得到發(fā)揮的作用。美術(shù)教育還有著促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展提高情商，有效提高學(xué)生交往和合作能力和培養(yǎng)其自信、大膽、大氣與勇于承擔(dān)責(zé)任的個(gè)性品質(zhì)。
　　對(duì)此，我們?cè)诹私饬酥袑W(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀后，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)美術(shù)科目的重要性，提高美術(shù)科目的課堂魅力。
　　一、增大投入
　　美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，需要觀摩和展示大量的圖片資料，可是這些資料和展示的儀器都需要投入大量的經(jīng)費(fèi)。由于美術(shù)不是主課，得不到重視，因此學(xué)校對(duì)美術(shù)科目的軟、硬件投資比重較輕，對(duì)美術(shù)教師的工作也不是很支持，這樣既挫傷了美術(shù)教師的積極性，也使得豐富多彩的美術(shù)課堂變得蒼白無(wú)味，大大降低了美術(shù)課的吸引力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、努力上好美術(shù)課
　　有部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了，這種做法壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性，長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡。我認(rèn)為任何一位優(yōu)秀的美術(shù)教師都會(huì)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。為此，我們應(yīng)有選擇的利用教材在堅(jiān)持大綱的原則下，有彈性的選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至我們還可以編寫(xiě)自己的本土教材，不斷地優(yōu)化和豐富我們的教學(xué)方法、豐富我們的教學(xué)手段營(yíng)造藝術(shù)氛圍，不斷地交流學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平，只有這樣學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡美術(shù)課。
　　 我們應(yīng)當(dāng)突破以往偏重知識(shí)的傳授，技能技巧訓(xùn)練的藩籬，在行動(dòng)上和教學(xué)方法上有新的突破。給美術(shù)教師和中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)有的尊重和與其教育本身應(yīng)有的地位，而不能失之偏允。而作為美術(shù)教師本身則應(yīng)當(dāng)正視中學(xué)美術(shù)教育，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，完善個(gè)人品格和提高個(gè)人教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，使學(xué)生喜歡上并要求上美術(shù)課。從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育的健康發(fā)展。
　　總之，素質(zhì)教育重視人的全面發(fā)展，努力把人培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才，這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。 在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該大力提倡素質(zhì)教育，同時(shí)我們也呼喚中學(xué)美術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]鐘啟泉.美術(shù)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
　　[2]顧平.美術(shù)教育學(xué)導(dǎo)論[M].江蘇:江蘇美術(shù)出版社，2006.
　　[3]尹少群.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京:高等教育出版社，2009.
 

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