轉(zhuǎn)變教育思路體現(xiàn)新時期數(shù)學教育新理念

　　【論文摘要】在21世紀,世界教育發(fā)展的主要趨勢是教育將成為一種面向全體的全民教育,貫穿一生的終身教育,促進人的全面發(fā)展的素質(zhì)教育,突出個性的創(chuàng)新教育……?

　　【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學教育 應用技能 新理念??
　　
　　隨著時代的發(fā)展,人們對數(shù)學教育的價值觀發(fā)生了深刻的變化,數(shù)學教育已從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的前言部分中提出:“其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”并明確了數(shù)學總體目標是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習,學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能;初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識;體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學的價值,增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到允分發(fā)展。從前言與這一總體目標中,我們可以深刻地了解、體會到:數(shù)學教學已不再是以“傳授數(shù)學知識”為目的了,而是更加關(guān)注在數(shù)學教學過程中讓學生經(jīng)歷知識的形成過程和思維方式的多樣化。讓學生在豐富多彩的數(shù)學實踐活動中尋求解決問題的不同策略及良好的情感和態(tài)度的形成等等。進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,體驗探索知識、解決問題的感受。促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。?
　　為了我們的數(shù)學課堂教學適應今天學生的學習需要。教師首先要更新觀念,通過學習《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》,更新我們的教育教學觀念。把新的理念帶進課堂,優(yōu)化學生的學習過程。?

　　一、如何在備課中體現(xiàn)新的理念?

　　1.選擇現(xiàn)實的、有意義的素材?
　　由于教材編寫具有時代性,限于當時的社會背景,根據(jù)那個年代學生的條件及當時社會對各方面人才需要的要求不同,教材編寫的內(nèi)容及要求只符合一定時期的使用。隨著社會和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,再好的教材經(jīng)若干年也會滯后的。因此,我們手中的教材有些編排順序、準備題、例題、呈現(xiàn)方式及例題的情境已不能適應我們今天的學生學習了。這就要求我們備課時,在基本不改變教材的編排意圖的同時,根據(jù)學生身心發(fā)展的特征,選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容為學習素材。激發(fā)學生的求知欲,使他們感到數(shù)學就在自己的身邊,與現(xiàn)實日常生活密切聯(lián)系。這樣,在學習過程中學生才會樂于參與,他們才會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。?

　　2.改變教材的呈現(xiàn)方式?
　　采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,以滿足多樣化的學習需求。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學生受益,還要靠教師善于運用。”這句話揭示我們,教材不是圣書,它只是提供了最基本的教學內(nèi)容。為了體現(xiàn)新的教學理念,備課時我們要根據(jù)學生具體情況,從實際出發(fā),重新組合教學內(nèi)容,安排最佳的呈現(xiàn)形式。因為,教材的編寫往往是根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)展示其發(fā)生、形成、發(fā)展的順序。而我們的學生在學習過程中的思維方式不一定適應教材中的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)方式。?

　　3.改變新課的導入方式?
　　現(xiàn)行教材中的準備題,是為新知學習鋪路搭橋。其內(nèi)容一般是與本節(jié)課新知識密切相關(guān)的舊知識,目的是使學生的思維快速進入新知境界。然而,從新的教學理念看,它恰恰是限制了學生的自主性,縮小了探索空間。加之,教材中的例題在提供答案的同時,也提供了思考過程,在出示例題的同時,就有怎樣想,它既約束了教師的思維,又扼殺了學生的創(chuàng)新精神。隨著數(shù)學教學的價值取向由知識傳授為主轉(zhuǎn)向個性、才能的發(fā)展為主,導入階段的目標也應隨之由為知識學習作準備為主轉(zhuǎn)向情感誘導為主;由關(guān)注知識技能領(lǐng)域向關(guān)注發(fā)展性領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。?
　　二、如何在課堂中體現(xiàn)新理念?

　　1.創(chuàng)設(shè)沒有精神壓抑的學習環(huán)境?
　　學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學生積極主動的參與這一過程,教師的主要任務(wù)就是為這一過程創(chuàng)設(shè)一個安全的學習環(huán)境。?
　　(1)轉(zhuǎn)變教師的角色。?
　　教師以朋友的身份參與學生學習探索過程。實現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組織者、引導者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系可以為學生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學習環(huán)境,使學生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間,能促進學生積極、主動地探索,產(chǎn)生愉悅的求知欲望,無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。?
　　(2)教師要用自己的熱情感染學生。?
　　“感人心者,莫乎于情”。在課堂教學中,我們要誠于衷而行于外,應滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學過程中,并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學生,恰當?shù)亟M織教學。教師要靈活地選擇教學方法,通過對一個個問題導語,一個個環(huán)節(jié)的安排,一句句情真意切話語,激發(fā)起學生的情感,使學生感受到老師對自己的愛,從而使學生對數(shù)學課產(chǎn)生興趣。?

　　2.創(chuàng)設(shè)開放式的教學過程?
　　由于開放式教學過程能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會,讓每個學生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。?
　　開放式的教學過程是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教學過程中,為激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動機會,教師要盡量設(shè)計探索性和開放性的教學過程,給學生主動探索的機會和更多有思維空間。?

　　3.設(shè)計不同層次的開放性練習題?
　　為滿足學生的不同學習要求,使全體學生能得到相應的發(fā)展,教學中,教師要充分利用教材中的練習題或選擇密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活的素材,運用學生關(guān)注和感興趣的實例設(shè)計每個同學都有參與機會的開放性練習題,激發(fā)學生的求知欲,使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊,與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。?
　　通過這種開放式的探索活動,提高了學生應用知識的興趣。數(shù)學知識源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學數(shù)學,幾乎在生活中都能找到其原型。只要我們教師留心,就可利用生活中的問題設(shè)計出很多現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的開放性練習題。使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值等多方面得到進步和發(fā)展。

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