轉(zhuǎn)變教學(xué)思路分析抓好課堂教學(xué)效率

    論文摘要:在新形勢(shì)下,教師要在有限的時(shí)間里提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量,既要精細(xì)備課,也要施展的上好每一節(jié)課,更要及時(shí)反饋和進(jìn)行教學(xué)反思。本文就這些方面進(jìn)行了初探。
　　
　　論文關(guān)鍵詞:精細(xì)備課 課堂有效性
　　
　　從本學(xué)期開始,我省規(guī)范了學(xué)校辦學(xué)行為:嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量,開足開齊課程,真正的素質(zhì)教育開始了。學(xué)生和教師的在校時(shí)間比以前少多了,而教學(xué)內(nèi)容沒有變,教學(xué)質(zhì)量還要保證,這就對(duì)我們教師做出了更高的要求:教師要從課堂教學(xué)入手,抓好每一個(gè)環(huán)節(jié),使課堂變得有效,以前那種靠時(shí)間拼而獲得質(zhì)量的現(xiàn)象將不復(fù)存在。那么,怎樣使課堂變得有效來提高質(zhì)量呢?
　　
　　一、備課是教師上好課的關(guān)鍵,也是提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
　　
　　如果備課不充分扎實(shí),教學(xué)效果就必然大打折扣。因此,在當(dāng)前的規(guī)范教學(xué)下,如何精細(xì)化備課,提高課堂教學(xué)效率,顯得尤為重要。
　　1.規(guī)范備課程序,提高教學(xué)內(nèi)容的有效性和針對(duì)性
　　現(xiàn)在我們學(xué)校實(shí)行了“三級(jí)備課”,它必須完成以下幾項(xiàng)任務(wù):仔細(xì)分析教材內(nèi)容;制定出教學(xué)目的和目標(biāo);分析教法和設(shè)計(jì)教學(xué)思路找出本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn);本節(jié)課的教學(xué)流程具體由一人主備,之后由備課組其他教師進(jìn)行補(bǔ)充,最后回到教研組定稿。
　　2.從教材入手,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。熟悉教材是教師上課的前提,是備課的基本任務(wù)。雖說“教無定法”,但在用心鉆研所教課重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí),根據(jù)課本編排體系及教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系,還是可以找到適合本節(jié)課所需的教法和思路的。備課中層層落實(shí),降低難度,層層把關(guān);遇到有爭議的問題統(tǒng)一思路全盤考慮,精確定位。
　　3.備好教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)
　　英語課堂教學(xué)是一個(gè)很嚴(yán)密的統(tǒng)一體,我們既要把握好每節(jié)課的整體教學(xué)思路和方法,也要安排、處理好每一個(gè)教學(xué)過程中的細(xì)節(jié),使教學(xué)過程更加完美流暢。可以說,很多時(shí)候細(xì)節(jié)是決定全局成敗的關(guān)鍵。我們從事一線教學(xué)的教師都知道,一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都明確了,甚至教學(xué)過程也清楚了,但還是不同的教師上同一節(jié)課效果不一樣,特別在“三優(yōu)課”賽教時(shí)顯得尤為突出。究其原因,我認(rèn)為很大程度上取決于授課教師對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握和重視。我也聽了或看了省、市甚至是全國性的“賽教”課的錄像,給我啟發(fā)最大的就是他們能夠“不拘小節(jié)”�？梢哉f英語教師的“開場(chǎng)白”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造鮮活氛圍的很重要的一步。好的開始導(dǎo)入法會(huì)使評(píng)委耳目一新,一下子對(duì)英語課有了“好感”,學(xué)生也不例外。可見,對(duì)細(xì)小環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)在教學(xué)中是“錦上添花”,對(duì)于渲染課堂語言氣氛、教學(xué)過程中的承前啟后、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著不容忽視的作用,也無疑對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。
　　4.科學(xué)有效地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程是教師在備課時(shí)應(yīng)該重視的另一個(gè)主要環(huán)節(jié)。我們英語課堂活動(dòng)要求教學(xué)內(nèi)容要適量,重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要突破程序,層次要分明,安排要合理;教學(xué)思路更要清晰,問題要明確;要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,教師要“精講多練”,給學(xué)生充足的思考、提問和自主探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生逐步運(yùn)用英語思維,發(fā)揮他們內(nèi)在的語言潛能,培養(yǎng)他們良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　二、課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的最關(guān)鍵一環(huán)
　　
　　課備得再好,還要會(huì)上,上課是一門大學(xué)問,同樣是集體備的課,就會(huì)有不同的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的差異,這在平行班之間尤為突出和明顯。那么,我們從教師的角度去想:要想課堂變得有效,教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新,達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)。
　　1.引發(fā)激趣,使課堂變得生動(dòng)活潑。學(xué)生對(duì)感興趣的東西求知欲高,掌握得也好,學(xué)習(xí)效率更高,因此我們要在這方面下功夫,用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前來看,課堂里能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段有:英語歌曲歌謠引入、呈現(xiàn)動(dòng)作表演、圖片展示、做游戲、語音導(dǎo)入、扮演角色、多媒體課件的使用。通過這些手段,就會(huì)使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)好英語,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在這方面,教師要掌握好“尺度”,選擇好能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的手段來為教學(xué)服務(wù),而不是湊“熱鬧”,脫離本節(jié)課的教學(xué)目的和要求。
　　2.密切注意課堂里學(xué)生的角色反應(yīng)。在教學(xué)過程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的接受和掌握情況。如觀察學(xué)生課堂回應(yīng)的表情;提問剛講過的點(diǎn)讓學(xué)生復(fù)述;有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,他們感到吃力時(shí)我們要更加關(guān)心、體貼他們,幫他們一把,多用“Not bad”、“Nice”、“Thank you”等鼓勵(lì)性語言,使他們對(duì)自己有信心。
　　3.及時(shí)運(yùn)用反饋教學(xué)法,提高課堂教學(xué)的有效性
　　反饋教學(xué)活動(dòng)就是教師和學(xué)生之間信息交流互換的過程。在這個(gè)過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的反饋及時(shí)調(diào)控教學(xué)手段和方式,以便充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的功能來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如這節(jié)課如果有突發(fā)事件該怎么處理?設(shè)計(jì)的問題學(xué)生沒有按照預(yù)定的答案回答該怎么組織教學(xué)?學(xué)生聽課的質(zhì)量是否做到了心中有數(shù)?在中,語言的傳遞是互動(dòng)的,教師只有通過學(xué)生的課堂反映才能知道哪些知識(shí)學(xué)生掌握了,哪些還需操練,以便安排下一步任務(wù)。那些有經(jīng)驗(yàn)的英語教師都能隨時(shí)捕捉學(xué)生的聽課信息,以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)講解的側(cè)重點(diǎn)。
　　
　　三、注重課后教學(xué)反思和鞏固
　　
　　1.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思是教師發(fā)展的有效途徑。英語教師可以有針對(duì)性地、及時(shí)地把成功之處和不足之處記錄下來,為以后教學(xué)作參考。比如在新課的導(dǎo)入過程中設(shè)計(jì)了什么活動(dòng)?整個(gè)教學(xué)過程中又有哪些活動(dòng),哪些活動(dòng)更有意義、富有創(chuàng)意?多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?學(xué)生進(jìn)行了哪些互動(dòng),什么目的下互動(dòng)的?采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?本節(jié)課最大的收獲和明顯不足點(diǎn)是什么?等等。
　　2.及時(shí)測(cè)評(píng)是一節(jié)課好壞的直接標(biāo)準(zhǔn),是課堂評(píng)價(jià)的重要手段之一。英語課題評(píng)價(jià)應(yīng)該具有導(dǎo)向性、反饋性、激勵(lì)性、鑒別性和改進(jìn)性。在提供質(zhì)性評(píng)價(jià)的同時(shí),課堂測(cè)試仍然是日常教學(xué)的一種常見的評(píng)價(jià)方法,但我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題:(1)測(cè)試的目的要明確,切忌隨意性;(2)測(cè)試內(nèi)容的難易程度要把握好,不可過難或太簡單;(3)測(cè)試的題型覆蓋面要廣些,不要太狹窄;(4)測(cè)試的時(shí)機(jī)要把握好,“趁熱打鐵”,樹立學(xué)生的信心。
　　總之,只要我們教師在新課改和規(guī)范辦學(xué)行為下能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,精心備課、用心上課,就一定會(huì)做到“事半功倍”,使素質(zhì)真正落實(shí)到位并且取得更好的教學(xué)效果。

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