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師范院校美術(shù)專業(yè)的素描教學
【論文摘要】師范院校的美術(shù)教學中，素描課程是基本也是重要的教學內(nèi)容，它是學生繪畫藝術(shù)水平提高的基礎(chǔ)。如何進行素描教學、提高學生水平，作為教師，就一定要注重教學方法，只有這樣才能達到教學目的。
【論文關(guān)鍵詞】師范院校美 術(shù)教學 素描學習
師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，它肩負著塑造人類靈魂的重任，21世紀要求我們用全新的觀念，先進超前的思維方式，來傳播科學文化知識，培養(yǎng)立體思維、多能多智、品學兼優(yōu)的合格人才。素描教學是師范院校美術(shù)教育中的一個重要內(nèi)容。但是人們往往認為素描只是一種造型訓(xùn)練的方法，而忽略了素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點，也能藝術(shù)地、能動的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在素描教學實踐中，搞好素描教學必須從以下幾個方面進行：
一 對學生進行學習方法的指導(dǎo)，提高學生的素描認識水平
一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學習，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象，并麻木地進行下去。其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機械地表現(xiàn)對象。對此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法，而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學生去正確把握自己的思維方法，達到教學目的。
二 積極調(diào)動學生學習興趣，找到每個學生學習素描的切入點
在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進而迸發(fā)出智慧的光芒。
如何調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，有同學問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個契機，對同學講述自己對素描的認識：（1）藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實質(zhì)是靈感火花的捕捉。（2）素描藝術(shù)作為一門獨立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨特的個性風格。
其次，進行教師即興作品展示和示范。要使學生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進入“狀態(tài)”。這對教師提出了較高的要求：一是要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點特別重要。二是心中要有一個至高的標準，這標準不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品位。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會激起學生學習素描的濃厚興趣。
三 開展多種評價方法鞏固學生學習成果
教師激勵性評價。“與君一席話，勝讀十年書”——這正是教師的真正價值，也體現(xiàn)出教師在素描教學中評價所起的作用。在這個意義上，學生也迫切需要教師藝術(shù)觀點明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時的激勵性評價。
學生自我評價。學生自我評價過程是認識思維提高的過程。這一個過程的客觀與否，直接關(guān)系到學生是否能夠有長足的進步。同時，這也是一個學生自我“領(lǐng)悟”到“藝術(shù)真諦”的過程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來，就會使學生對藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化，學習效果事半功倍。“領(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學生自我努力、不斷進行自我評價，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。
互相評價與他人評價。通過校園系列匯展匯看制度的正常建立，定期組織班級之間、不同專業(yè)之間的匯看匯展，同學之間的互相評價，教師及時點評，既可創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，又可虛心聽取他人的評價，進行深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進行素描訓(xùn)練。
四 采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法
1．素描因素分析法
對學生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素逐一進行理論的講解，進一步使學生認識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。
2．移位、組合教學法
物體移位、組合教學法是打破傳統(tǒng)素描教學方法新的教學嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實物的寫生，有著或多或少的被動因素。教學中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學生在想象中對它們進行重新移位組合，運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學生只能憑借眼前的實物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識的主體空間。學生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運用具體的方法進行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計上具有鮮明的個性和強烈的情感。學生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中，能更好地保持學習素描的興趣。
通過一定階段的素描訓(xùn)練，使學生能夠由三度空間的注視中把握形體，系統(tǒng)的去研究，運用藝術(shù)的手段對自然物象進行改造、變形、重組，使其轉(zhuǎn)換為一種新的造型實在，它會把我們的素描基本功訓(xùn)練提高到以自然為前提的具體與抽象、再現(xiàn)與表現(xiàn)、感情與理性相結(jié)合的高度，讓學生的選擇、感覺、判斷、直覺都參與到素描訓(xùn)練中，使在畫面中發(fā)生的，不只是視覺表象的記錄，它還應(yīng)當傳達出其對內(nèi)在真實的揭示和一種新的藝術(shù)生命的召喚。學生須以努力進取、奮發(fā)向上的學習精神來對待素描學習，教師也應(yīng)以誨人不倦的精神去對待教學，這樣我們的素描水平就一定能邁上一個新的臺階。
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