高中美術(shù)欣賞課中審美教育的實(shí)施策略
論文關(guān)鍵詞:高中;美術(shù)欣賞;審美教育;實(shí)施策略
論文摘要:高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略:創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,并做到德育與審美教育相互滲透;美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和作品欣賞相結(jié)合;注重作品的內(nèi)容和形式的欣賞;尊重學(xué)生對(duì)作品的看法,注意溝通,共同參與。
美術(shù)欣賞是依靠人的理解力的增強(qiáng)發(fā)展起來的。這要求教師不僅知識(shí)要更新,能廣泛涉及中外古今美術(shù)史知識(shí),而且要求教師的知識(shí)必須準(zhǔn)確。高中美術(shù)課時(shí)安排少,在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授畫的基本技能,還要求在有限的課時(shí)內(nèi)通過對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶,來培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。下面就高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)過程中審美教育的實(shí)施結(jié)合自己的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)審美教育的目的
很多美術(shù)欣賞課只是停留在簡單甚至膚淺的層面上,而高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐,在美術(shù)欣賞教學(xué)中,僅以“像”和“不像”,“美”和“不美”來評(píng)判美術(shù)作品,就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞不能并重的表現(xiàn)。很多美術(shù)欣賞課常常是煩瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡地介紹,對(duì)作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)論的很少,這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角,學(xué)生當(dāng)聽眾。講得平淡乏味,學(xué)生聽了反應(yīng)淡漠,一堂課下來,學(xué)生根本沒有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長此以往,教師的思想里就日漸喪失對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的,也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。同樣,以“美”和“不美”來評(píng)述美術(shù)作品,對(duì)高中生而言可以說是膚淺的,我們知道,“美”給人的感受是多樣的,和諧謂之美,悲壯謂之美,崇高謂之美,有形式之美,也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性。所有這些,說明一點(diǎn):作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng),精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。教師要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段(如投影、范畫、故事、音樂等)通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍,使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶,從而提高學(xué)生審美意識(shí)。
二、加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解,注重對(duì)于作品的內(nèi)容和形式的欣賞
學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過程,這最初是從他們個(gè)人的角度開始的。美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面,對(duì)美術(shù)作品的欣賞既向?qū)W生傳授了審美知識(shí),又給學(xué)生做出了審美示范,所以對(duì)美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上。
美術(shù)在很大程度上說,就是那種“只可意會(huì),不可言傳”的東西,僅憑教師口頭傳授,而沒有學(xué)生的親自參與和體驗(yàn),學(xué)生是很難真正理解和掌握的。所以教師自身須苦下工夫,提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力,做到“能意會(huì),可言傳”,語言準(zhǔn)確而言簡意賅,風(fēng)趣幽默而具有感染力。如在《中國古代山水畫》一課中講到馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》,教師在講解這幅作品的時(shí)候,先從畫面的形式切入:畫面中只有一位老者,獨(dú)坐船頭在垂釣,周圍是一大片空白。后引導(dǎo)學(xué)生完思考周圍大面積的空白表示什么意思?這幅畫描繪的內(nèi)容是什么?看了這幅畫你有什么感覺?在學(xué)生回答完這些問題之后,教師可再進(jìn)一步引出唐代著名詩人柳宗元的《江雪》這首詩:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”并闡明詩的意境與畫中內(nèi)容的吻合。但要避免像上語文課那樣在欣賞評(píng)述中完全以“文學(xué)解釋”代替美術(shù)作品欣賞。如果作品中所涉及的故事、人物與情節(jié)、詩詞的介紹不能和作品的美術(shù)語言、形式、風(fēng)格結(jié)合起來,那也不是真正的美術(shù)欣賞。另外還應(yīng)避免把美術(shù)欣賞課上成美術(shù)史論課而陷入史論的汪洋之中,而應(yīng)欣賞到點(diǎn)子上,并把握好作品內(nèi)容和形式兩個(gè)要素。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí),還應(yīng)該注意選取不同理念的作品,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面,從而拓寬他們的思路和界限,而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí),使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響,并且從中受到教育。
我們提倡的審美教育,就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類藝術(shù)精品和大自然的美、社會(huì)的美,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美的規(guī)律,觸動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。
三、尊重學(xué)生對(duì)作品的看法,注意溝通,共同參與
美術(shù)作品欣賞的過程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)作品,把握作者的思想意圖,與藝術(shù)作品直接交流,理解作品信息,對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過程,是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。在美術(shù)欣賞課中,教師是溝通學(xué)生與美術(shù)作品之間的橋梁,其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受、分析,并提供必要的知識(shí),使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。
尊重學(xué)生對(duì)作品的看法。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品必然會(huì)產(chǎn)生各種看法或不同的評(píng)價(jià)。教師可以做一些提示或補(bǔ)充,但絕對(duì)不要輕易地將專家或教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。因?yàn),?duì)美術(shù)作品的理解本無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),一定程度上,對(duì)美術(shù)作品的欣賞是對(duì)作品的再創(chuàng)造,而且隨著年齡的增長和知識(shí)的積累,學(xué)生自己會(huì)慢慢懂得作品真正的內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程,而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程,只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。只有當(dāng)學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)之中,親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí),對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式的把握才能成為可能,從而更為有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。所以在課堂中要注意師生共同參與,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,關(guān)鍵是要營造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情,而實(shí)際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀,或多或少地都可以對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見解,需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺(tái),讓學(xué)生敢說、想說,而這個(gè)平臺(tái)則需要教師去構(gòu)建,在師生互動(dòng)的過程中教師要把握方向,給予引導(dǎo),使師生在共同參與、平等切磋的過程中,完成教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然,這一切都要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì),包括情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。
總之,高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:突出學(xué)科特征,并做到德育與審美教育相互滲透;美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和作品欣賞相結(jié)合;注重作品的內(nèi)容和形式的欣賞;尊重學(xué)生對(duì)作品的看法,注意溝通,共同參與;教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條線,切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”,不深不入。應(yīng)把審美教育提到一定的高度,教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開設(shè)的藝術(shù)樂園中,激發(fā)他們熱愛生活,熱愛自然,熱愛祖國的情思。不斷推陳出新、不斷完善自我,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,與時(shí)代的步伐相一致。
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