體育校本課程中人力資源的開發(fā)利用

　　論文關鍵詞: 體育校本課程 人力資源 開發(fā)利用
　　論文摘要: 人力資源是體育課程實施中最基本的資源,是其它資源得以發(fā)揮作用的重要載體,本文從體育課程實施中人力資源的內(nèi)涵,以及人力資源開發(fā)的學校管理層、體育教師、學生等方面入手,更好地為體育校本課程開發(fā)。
　　
　　一、體育校本課程與人力資源的概念界定
　　隨著我國體育課程改革的不斷推進,特別是三級課程管理的具體實施到位,體育校本課程的開發(fā)也成為體育教學中的重要組成部分。體育課程資源是國家順利實施“新課標”的重要組成部分,其合理開發(fā)與有效利用是順利進行體育課程教學的有效條件之一。目前較為一致的觀點認為體育校本課程是一個以學校為基地進行體育課程開發(fā)的開放民主的決策過程,即校長、體育教師、課程專家、學生及家長和社區(qū)人士共同參與,其中體育教師是最主要的參與者,也是體育校本課程開發(fā)的中堅力量和主力軍。體育教師必須以人為本,開發(fā)出學生比較滿意的課程,對體育教學有全新的認識,創(chuàng)新體育教學模式,提高自己駕馭課程的能力。
　　人力資源是指在一定范圍內(nèi)能夠推動整個社會和經(jīng)濟發(fā)展的具有智力與體力勞動能力的人的總和,是在勞動力資源的基礎上,能夠發(fā)揮創(chuàng)造性勞動的群體。
　　人力資源是課程資源中最基本的資源,是其它資源得以發(fā)揮作用的媒介和載體,人力資源的挖掘、利用和優(yōu)化配置是課程資源有效開發(fā)與利用的一個重要前提條件,它關系到課程資源開發(fā)的方向、層次、質(zhì)量和效果等根本性問題。課程資源的開發(fā)是以學校為基地展開的,教師、校長是具體的操作者和實施者,因而教師、校長就成為課程資源開發(fā)中人力資源的核心要素;沒有了學生也就沒有了教育,學生是基礎性的課程資源。因此在人力資源的開發(fā)中,以校長為核心,以教師為關鍵,以學生為基礎,都是必不可少的因素。
　　二、體育校本課程的人力資源的開發(fā)利用
　　(一)學校的管理層是決定體育校本課程開發(fā)人力資源的第一要素
　　由于本次課程改革是由上至下、由國家再到一線教師,改革在學校、課堂的順利推進,在很大程度上取決于校長及其學校的管理層對改革的理解、認同,以及對實施改革的積極領導。因此,在體育校本課程的人力資源開發(fā)中,學校的管理層成為第一要素。同時,學校管理層良好的統(tǒng)籌兼顧和綜合協(xié)調(diào)的能力,能夠為順利推進體育的校本課程開發(fā)創(chuàng)造適宜的內(nèi)外部條件和氛圍。
　　(二)體育教師是推進體育校本課程開發(fā)人力資源的核心
　　首先,體育教師不僅是課程實施的組織者和促進者,而且是課程的主人,即課程的開發(fā)和研究者之一。因此,教師本身是一種重要的課程資源,從根本上決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度,以及效益水平,能夠創(chuàng)造出比自身價值更大的課程資源,擔當著不可替代的角色。體育教師自身的知識素養(yǎng)、文化積淀、價值觀和情感態(tài)度等都是可以直接利用的寶貴資源,都可以經(jīng)過體育教師升華后進入課堂轉化為課程要素,成為體育校本課程開發(fā)的一部分。
　　其次,體育教師應及時更新教育理念,“以人為本”、“課程要有人文關懷”。體育要教師引導學生走出課堂和學校,充分利用校外各種體育資源,如山林、湖泊等,在社會的大環(huán)境里學習和探索,使體育教學變得非常多彩,通過改善教學環(huán)境,充分調(diào)動學生的學習興趣。體育教師可以用鼓勵教育方式,激發(fā)學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、器材、設施和教學方案等;通過科學地布置體育場地和器材,并綜合運用課堂內(nèi)外的多種要素,使學生優(yōu)質(zhì)高效地達成體育課程目標。體育原本就來源于生活,隨著我們生活的不斷發(fā)展,各種新興體育運動項目不斷涌現(xiàn),體育教師要不斷創(chuàng)新出具有時代性,貼近學生的生活經(jīng)驗,適合學生的教學內(nèi)容,例如,健美、野外生存訓練等,以增強學生的體育鍛煉意識,培養(yǎng)學生的運動興趣。
　　再次,體育教師根據(jù)自己的特點與專長,挖掘自身的潛能,通過取長補短和精益求精,形成自己的教學風格,并注意發(fā)揮群體合力,有效地對學校體育課程資源合理的開發(fā),使其具有鮮明的本校特色。
　　最后,體育教師還必須重視學生的體育課外實踐活動。體育教師借助發(fā)掘學生社會生活經(jīng)驗方面的體育資源,可避免學生因學習內(nèi)容遠離生活實際而導致體育教學活動變得越來越抽象,使學生的學習變得越來越困難。
　　(三)學生是體育校本課程開發(fā)人力資源的基礎
　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,學生是教育最重要的力量。教育的根本是學生,學生還是教育最重要的資源,擔當著其特有的角色。實踐證明,在體育教學中學生自己主動參加體育活動,其在整個過程中的親身體驗要比教師的說教來得更深刻。因此,校本課程特別強調(diào)學生“自由、合作、探究”的學習方式。學生可以根據(jù)自己的生活與學習經(jīng)驗等自主選擇合適的內(nèi)容,自主調(diào)用各種學習資源,使教學過程成為學生自主學習與建構的過程。教師可組織學生參與體育競賽的編排工作、裁判工作、場地的布置等,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣不僅可以消除實踐活動的神秘感,激發(fā)學生的實踐興趣,訓練學生的實踐技能,而且可以降低課程資源成本,訓練學生的動手能力。
　　(四)家長與社會是體育校本課程開發(fā)人力資源的有效補充
　　體育課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,需要家長和社會的理解與支持。家長是體育校本課程開發(fā)中不可或缺的重要角色。如果得到家長的配合,把學校體育從校內(nèi)延伸到校外,有效整合課外活動,如一些“親子體育活動”或是“社區(qū)體育活動”,不僅可以提高學生的教育效果,而且可以使學生家長發(fā)現(xiàn)自己孩子的潛質(zhì),提高他們培養(yǎng)孩子成才的信心。與此同時,家長可以連接學校與一些社會機構,提供更多的機會讓孩子接觸社會;學校能力范圍之外的事情,也能通過家長與社會得到鍛煉與解決。因此,學校要大力發(fā)揮家長及社會的人力資源,使之為推動體育校本課程服務。
　　
　　參考文獻:
　　[1]張振豐.論體育課程資源的內(nèi)涵與開發(fā)利用[J].教育與職業(yè),2005,(15).
　　[2]王紅巖,熊梅.論課程實施中的人力資源.

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