談中小學(xué)英語教師學(xué)科心理教育

 　[論文關(guān)鍵詞] 心理教育　素質(zhì)教育　心理素質(zhì)

　　[論文摘要] 在課堂教學(xué)環(huán)境下，英語教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。在學(xué)科教育中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生心理健康并進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生心理潛能。
　　
　　在實(shí)施新課程理念的中小學(xué)教育的今天，以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展作為課改的出發(fā)點(diǎn)來看，在課堂教學(xué)環(huán)境下，英語教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。鑒于中小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可能存在不善交際、不敢張口、害怕犯錯和畏懼困難等實(shí)際問題，進(jìn)而相應(yīng)的產(chǎn)生焦慮情緒及情感、意志薄弱等心理問題，造成對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用心理學(xué)知識，將心理教育滲透到學(xué)科教育中，在學(xué)科教育中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生心理健康并進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生心理潛能。
　　一、學(xué)科心理教育的定義
　　教育、教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)人的身心素質(zhì)全面、協(xié)同發(fā)展。學(xué)科教學(xué)不但要進(jìn)行知識技能傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。學(xué)科知識技能教學(xué)必須以學(xué)生心理發(fā)展為基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)，相反，學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不好，知識技能的教學(xué)任務(wù)也難以完成。這就要求我們必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理教育。
　　我國中小學(xué)心理教育經(jīng)過近20年的研究實(shí)踐與探索，在開展心理教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了較顯著的效果。但是，我們也看到，目前中小學(xué)心理教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理教育的實(shí)踐。有關(guān)學(xué)科心理教育的定義，本文引用劉本劍給出的概念：所謂學(xué)科心理教育是指依據(jù)心理教育目標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)中有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)同發(fā)展的教育活動。
　　二、開展學(xué)科心理教育的內(nèi)容
　　中小學(xué)心理教育包括兩項基本任務(wù)：一項是心理素質(zhì)教育，主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，并開發(fā)心理潛能，以助其成功、成才；另一項是心理健康教育，主要是使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，從而能夠適應(yīng)社會，正常地成長、發(fā)展。這兩項任務(wù)體現(xiàn)在英語學(xué)科教學(xué)中，就構(gòu)成了中小學(xué)學(xué)科心理教育任務(wù)。
　　1.教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)
　　教師在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，包括培養(yǎng)學(xué)生的一般性心理素質(zhì)和特殊性心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生一般性心理素質(zhì)就是使學(xué)生具有適應(yīng)多種活動要求的普遍性的心理素質(zhì)，主要包括：發(fā)展學(xué)生智力素質(zhì)，即觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力、創(chuàng)造力等智力素質(zhì)，如英語教師可以向?qū)W生傳授各項記憶術(shù)來幫助學(xué)生有效記憶單詞；發(fā)展學(xué)生非智力素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力素質(zhì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和效果。
　　2.教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生心理潛能的開發(fā)
　　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，由于各種復(fù)雜的內(nèi)部和外部原因，人的大腦機(jī)能存在著一種抑制現(xiàn)象，使得人們長期難以察覺自己的能力�？茖W(xué)家指出，人的能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，沒有開發(fā)出來。學(xué)校心理教育比較偏重于對學(xué)生智慧能力、情感能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)，特別是智力的開發(fā)。如果我們能多挖掘一些潛能，那將會使學(xué)生創(chuàng)造一道道亮麗的人生風(fēng)景線。
　　3.教師在英語教學(xué)中要注重學(xué)生心理健康的維護(hù)
　　教師在學(xué)科教學(xué)中要維護(hù)學(xué)生心理健康，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療的能力上。教師平時要注意細(xì)心觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒、心理上的變化，看其是否產(chǎn)生了焦慮、緊張與不安并及時加以心理輔導(dǎo)、耐心引導(dǎo)及持久鼓勵以設(shè)法排除學(xué)生的厭倦心理障礙，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)雙方的積極性都處于高度的興奮狀態(tài)的最佳心理狀況，產(chǎn)生教與學(xué)的和諧共融，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最高境界。
　　三、開展學(xué)科心理教育的途徑
　　1.從興趣入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
　　英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生對該學(xué)科有無興趣，會直接影響到教師的教學(xué)效果，而學(xué)生對學(xué)科的興趣需要教師有意識地去主動培養(yǎng)。影響學(xué)科興趣的因素包括自身因素、教師因素和環(huán)境因素�？刂平滩闹械男睦斫逃�因素，吸引學(xué)生主動地鉆研學(xué)科；改進(jìn)教學(xué)方法，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生腦、耳、手、口兼用；活躍課堂氣氛，注意提高學(xué)習(xí)效率；端正教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生理解、尊重、愛護(hù)、信任；將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方式方法相結(jié)合，為他們排憂解難，對他們進(jìn)行感情投資，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.從手段入手，開展豐富多樣的學(xué)科活動
　　中小學(xué)學(xué)生處于身心發(fā)展變化很大的時期，各種外界因素都會對他們產(chǎn)生深刻的影響，使其表現(xiàn)出較大的可塑性。英語教師要有意識的將良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理承受能力的訓(xùn)練滲透到教學(xué)中去，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的膽識，自我規(guī)范習(xí)慣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又收到了良好的教學(xué)效果。
　　3.從效率入手，針對性的開展學(xué)法指導(dǎo)
　　一位成功的英語教師不僅要自己會教，更要努力地使學(xué)生會學(xué)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)法指導(dǎo)是英語教師必須高度重視的一項心理教育內(nèi)容。我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握制定學(xué)習(xí)計劃、組織預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、科學(xué)記筆記、課后及時復(fù)習(xí)等各項有效學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行實(shí)踐聽、說，指導(dǎo)學(xué)生正確地對待學(xué)習(xí)中的挫折；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效管理學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時要注重針對個別學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，要幫助其找出學(xué)習(xí)困難的原因，有效矯正錯誤學(xué)習(xí)方法和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　4.從效果入手，進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)
　　學(xué)生的智力除了先天遺傳因素影響外，與其后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)息息相關(guān)。教師要讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦，并有意識、有目的地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng)造力、感知力、注意力等各種智力訓(xùn)練和培養(yǎng)，使他們得以更好更快地發(fā)展和提高。同時要重視創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如課程的合理安排、課堂教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)設(shè)計以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。
　　總之，英語教學(xué)的有效實(shí)施需要教育教學(xué)中各方面的配合，把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理趨向性，將心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，在英語學(xué)科中開展心理教育，使教育教學(xué)效果更加顯著，同時也增強(qiáng)了心理教育的效能，開發(fā)了學(xué)生的智力和情感，保持了一個良好的教與學(xué)的氛圍，最終達(dá)到一個教學(xué)相長的理想境界。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]班華.心育論[M].合肥：安徽教育出版社，1994.
　　[2]鄭和鈞.論教師心理教育能力的培養(yǎng)初探.

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