教育學(xué)院碩士學(xué)位論文研究方法現(xiàn)狀

　　論文關(guān)鍵詞:高等教育　研究方法　定量研究　定性研究

　　論文摘要:本文對蘭州大學(xué)教育學(xué)院71篇碩士學(xué)位論文進(jìn)行了研究,對其采用的研究方法及論文的性質(zhì)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)研究方法應(yīng)用方面存在研究方法表述缺乏規(guī)范性、思辨研究當(dāng)?shù)�、�?shí)證研究匱乏、研究方法單一落后等問題。針對這些問題,本文提出了加強(qiáng)對研究方法的理論認(rèn)識(shí)、定性研究與定量研究并舉、多元化、綜合化研究方法等建議,以使蘭州大學(xué)及其他教育學(xué)院能夠更好地發(fā)展,培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。
　　
　　一、研究緣起及研究的目的和意義
　　1.研究緣起
　　蘭州大學(xué)教育學(xué)院(以下簡稱“我院”)自2002年成立以來,目前已建有高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1個(gè),幾年來,學(xué)院的教學(xué)和科研基礎(chǔ)良好,取得了豐碩的成果。但作為尚在發(fā)展的初級學(xué)院,我院在課題研究方法的選取和運(yùn)用上和其他院校尚有一定的差距,為了進(jìn)一步鞏固在校研究生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才,我們有必要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選取和應(yīng)用研究方法,更好地為科研打好基礎(chǔ),有針對性地指出并及時(shí)糾正學(xué)生在該方面現(xiàn)存的問題,以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。另外,從理論層面來看:方法是深入了解一門學(xué)科必不可少的工具。有學(xué)者曾經(jīng)指出,一部科學(xué)發(fā)展的歷史就是一部科學(xué)方法不斷更新和使用的歷史,理論的探索,歸根到底是方法的探索。高等教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科自1984年誕生以來,在20多年的時(shí)間里有了很大發(fā)展,學(xué)科體系逐步建立完善,理論探索水平不斷提高,但縱觀其研究方法,從“無獨(dú)特的研究方法”到“多學(xué)科的研究方法”,一直頗受爭議,其發(fā)展的不成熟在一定程度上也反映了高等教育學(xué)科的不成熟。教育學(xué)者周川曾撰文指出,我國高等教育學(xué)理論發(fā)展相對滯后的表現(xiàn)之一,即“研究方法尚未成型,研究規(guī)范尚待建立。既缺乏嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)證研究,也缺乏嚴(yán)肅的理論思辨研究。”
　　高等教育中方法本身不成熟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)又極大地影響了高等教育研究方法的應(yīng)用。高校學(xué)生,尤其是高等教育學(xué)研究生,他們初涉研究領(lǐng)域,對方法的應(yīng)用還不能得心應(yīng)手。本文以蘭州大學(xué)高等教育學(xué)為基點(diǎn),通過對我院高等教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中研究方法運(yùn)用的狀況研究,揭示其存在的問題,并試圖探尋解決這些問題的辦法。
　　2.研究的目的和意義
　　本研究的主要目的是厘清我院碩士研究生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)所采用的研究方法及他們應(yīng)用研究方法的規(guī)范性程度,分析教育學(xué)院碩士研究生對研究方法的掌握情況,以及存在什么樣的不足,而后針對不足,探尋出路,同時(shí)也力圖為今后教育研究方法的教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助,為我院碩士學(xué)位論文研究方法的應(yīng)用提供一些合理的建議。
　　本研究的意義,一方面,它有一定的理論價(jià)值:把方法作為研究對象,對方法進(jìn)行探究與思考,有利于方法自身理論的不斷完善;對方法的深入探究,有助于促進(jìn)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和理論的完善;另一方面,它也具有一定的實(shí)際價(jià)值:對研究方法的進(jìn)一步探索,有助于指導(dǎo)學(xué)生對方法的掌握和應(yīng)用,在教學(xué)中為課程設(shè)置提供參考依據(jù),為學(xué)院研究方法整體水平的提高提供借鑒。
　　二、研究設(shè)計(jì)
　　1.研究方法
　　本研究是以文獻(xiàn)為樣本,在對所選文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析的基礎(chǔ)上了解當(dāng)前我院研究生使用研究方法過程中存在的不足。為實(shí)現(xiàn)這一研究目的,本研究擬采用文獻(xiàn)計(jì)量法。文獻(xiàn)計(jì)量法(又稱文獻(xiàn)調(diào)查法)是情報(bào)學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相互交叉和結(jié)合而產(chǎn)生的研究方法。文獻(xiàn)計(jì)量法產(chǎn)生以后,首先被大量地運(yùn)用于科技文獻(xiàn)中,但近年來,它的理論和方法也逐步運(yùn)用到教育研究領(lǐng)域,如《論教育研究方法更新與現(xiàn)代教育家的培養(yǎng)》、《我國教育科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究》、《通過引文分析看我國教育理論發(fā)展的現(xiàn)狀》、《教育理論與實(shí)踐》等,都試圖用文獻(xiàn)計(jì)量法對教育科學(xué)的學(xué)科發(fā)展及研究狀況加以統(tǒng)計(jì)分析,并探討了其中的某些規(guī)律,為教育科學(xué)的理論研究和學(xué)科發(fā)展提供了一定的策略啟示。
　　2.抽樣方法
　　由于歷史原因,我院建院較晚,可供選擇的樣本總體較小,所以本研究以完全抽樣的形式選擇了研究對象。從蘭州大學(xué)學(xué)位論文庫里,搜集到高等教育學(xué)專業(yè)2007學(xué)年至2009學(xué)年碩士學(xué)位論文71篇。
　　3.研究框架
　　(1)樣本總體中對研究方法的表述情況,列出所有的表述方法,以便觀察研究方法敘述的規(guī)范程度。
　　(2)研究方法的總體頻次分布情況:用表格直觀顯示論文中研究方法的使用情況,發(fā)現(xiàn)研究方法的應(yīng)用特點(diǎn)。
　　(3)從定量和定性(思辨與實(shí)證)兩個(gè)方面統(tǒng)計(jì)論文分布情況:用表格直觀顯示定性和定量論文的研究數(shù)量,立足數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,尋找規(guī)律。
　　4.研究的結(jié)果
　　通過對學(xué)位論文庫里的71篇論文的分析,從研究方法部分,共找出了22種研究方法的表述形式,分別如下:文獻(xiàn)法、比較法、歷史法、調(diào)查法、調(diào)研法、案例分析法、定量與定性相結(jié)合法、訪談法、學(xué)科交叉分析法、實(shí)證分析法、歸納演繹法、數(shù)據(jù)分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法、質(zhì)的研究方法、系統(tǒng)分析法、理論分析法、圖表法、資料分析法、經(jīng)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)比較方法、經(jīng)驗(yàn)交流法。
　　研究方法的總體分布情況:由于研究對象中研究方法應(yīng)用混雜,敘述模糊不清,本文主要統(tǒng)計(jì)幾種常用的研究方法,這里的“常用”是指出現(xiàn)頻次5次以上的,即主要是文獻(xiàn)法、比較法、歷史法、案例分析法和調(diào)查法。(見表1)
　　定量與思辨及定量與實(shí)證的分類比較:其數(shù)量與構(gòu)成見表2,在71篇學(xué)位論文中,定性與思辨論文65篇,占91.5%,這一研究結(jié)果表明,思辨研究是我院教育科學(xué)研究的主要研究方法。定量與實(shí)證論文6篇,占學(xué)位論文總量的8.5%,這一結(jié)果表明,在定量與實(shí)證研究方法的應(yīng)用方面,我院有某種程度的欠缺。
　　三、問題與不足
　　1.研究方法表述缺乏規(guī)范性
　　通過對每篇學(xué)位論文中作者自己標(biāo)注的所采用的研究方法的考察與統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題:很多畢業(yè)生在表述自己所用的研究方法時(shí),缺乏規(guī)范性和邏輯性,存在一定的隨意性。比如《大眾化下研究生規(guī)�；�發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究》,把研究方法表述為圖表法;再如《我國高水平大學(xué)教育學(xué)科建設(shè)研究》,把研究方法表述為規(guī)范分析方法。諸如此類的表述混亂現(xiàn)象不在少數(shù)。另外還存在一些邏輯混亂、重復(fù)表述的現(xiàn)象。比如在介紹自己應(yīng)用的研究方法時(shí),有把調(diào)查法和問卷法并列等現(xiàn)象。
　　2.思辨研究當(dāng)?shù)?實(shí)證研究匱乏
　　科學(xué)研究方法有兩大類,一類是思辨研究(可以是文化的、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的、歷史的等等),目的是獲得事物之間相互聯(lián)系的結(jié)論;另一類是實(shí)證研究,目的是獲得對事物屬性的認(rèn)識(shí)。由于受思辨學(xué)術(shù)研究傳統(tǒng)的影響,在我院碩士學(xué)位論文的撰寫過程中,依然大量從人文主義的視野對高等教育活動(dòng)和高等教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)研究,從構(gòu)建學(xué)科理論體系的高度出發(fā),審視高等教育活動(dòng)和高等教育現(xiàn)象。在研究中非�？粗厮枷胄院屠碚撔浴６�相比之下,對現(xiàn)實(shí)問題的研究力度較弱,在上述研究結(jié)果中顯示,僅有8.5%的學(xué)位論文著眼于定量與實(shí)證的角度。而定量研究與實(shí)證研究在進(jìn)行教育科學(xué)研究中恰恰起到了很重要的作用,通過案例、實(shí)地研究、用實(shí)際情況及真實(shí)數(shù)據(jù)更能有力地證實(shí)實(shí)驗(yàn)研究者的觀點(diǎn),因此,在高等教育領(lǐng)域我們應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)證研究的應(yīng)用。
　　3.研究方法單一落后
　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,我院碩士學(xué)位論文研究方法較為單一,主要為文獻(xiàn)法、歷史法、比較法等等,研究方法比較傳統(tǒng)和落后,雖然也有些論文力圖突破傳統(tǒng)的限制,運(yùn)用了質(zhì)的研究方法,但總的來說,大多數(shù)的論文還是因循守舊、缺乏創(chuàng)新。在已發(fā)表的71篇學(xué)位論文里,思辨性研究仍居絕大多數(shù),科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范研究的成果較少。新技術(shù)新方法引進(jìn)速度慢,實(shí)際應(yīng)用少。模型化方法、文化人類學(xué)方法、三角研究法、內(nèi)容分析法、元分析法、層次分析法、參與式觀察等此類自然科學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)較為成熟的新技術(shù)新方法在教育科學(xué)研究中推廣的速度慢,實(shí)際應(yīng)用的更是少之又少,制約了學(xué)科的發(fā)展。

　　四、對策與建議
　　1.加強(qiáng)對研究方法的理論認(rèn)識(shí)
　　教育研究方法一方面擔(dān)任了認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)和教育現(xiàn)象的工具與手段的角色,另一方面又作為教育科學(xué)發(fā)展成果的一部分匯入教育科學(xué)進(jìn)步的長河,研究方法是牽一發(fā)動(dòng)全身的問題,是科學(xué)研究的生命線。如果用錯(cuò)了方法,研究的論文就會(huì)成為缺乏生命的文字堆砌,既得不出有效的結(jié)果,也沒有實(shí)際的意義。要想在實(shí)踐中正確地運(yùn)用,首先要在理論上做到深入地了解,否則就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。從上述研究方法的表述上,我們可以明顯地看出,大部分碩士論文的撰寫者不清楚教育研究方法的理論實(shí)質(zhì),以致于表述上雜亂無章,邏輯混亂,進(jìn)而影響學(xué)位論文的質(zhì)量。針對這種現(xiàn)實(shí),建議我院多開設(shè)一些教育研究方法的理論課,讓大家在課堂上接受一些系統(tǒng)的理論知識(shí),解決自學(xué)的分散與不系統(tǒng)的問題。
　　2.定性研究與定量研究并舉
　　客觀存在的一切事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。作為事物的兩種不同規(guī)定性,質(zhì)和量構(gòu)成了科學(xué)研究的兩個(gè)取向。依據(jù)這兩個(gè)不同取向,在教育科學(xué)研究中形成了定性研究和定量研究兩種不同的研究方法,也可以表述為思辨研究和實(shí)證研究。它們是既有區(qū)別又相互補(bǔ)充的研究方法,把定性研究與定量研究結(jié)合起來是科學(xué)研究的必然要求。一般來說,定性研究在前,定量研究在后,即先要認(rèn)識(shí)事物的質(zhì),把不同的事物區(qū)分開來,然后才能根據(jù)質(zhì)的規(guī)定性,搜集和分析事物的數(shù)量特征,進(jìn)行量的研究,量的研究反過來又促進(jìn)質(zhì)的研究,使認(rèn)識(shí)不斷深化。這里說要適當(dāng)加強(qiáng)定量研究的應(yīng)用,并不是說定量研究能夠代替定性研究,定性研究與定量研究在基礎(chǔ)、 形式、 結(jié)構(gòu)和功能方面是存在差別的。從本質(zhì)上說,它們是以方法論的形式展開了兩種不同的研究綱領(lǐng)和兩種不同的認(rèn)識(shí)論框架。從技術(shù)上講,則是由于研究對象的復(fù)雜性和多樣性,采取了不同的解題方式。要有效地運(yùn)用定量的方法從事科學(xué)研究也必須對研究對象在質(zhì)上的特點(diǎn)有一定的理解,沒有高水平的定性研究,定量研究只不過是盲目的數(shù)字游戲。事實(shí)上,有效的研究大多是能把定性研究與定量研究合理地結(jié)合起來的研究,而要使定量研究與定性研究很好地結(jié)合,單純依靠定性研究,而不深入考慮教育科學(xué)的復(fù)雜性,很容易出漏洞。與此相反,僅把教育科學(xué)研究局限在數(shù)量化這個(gè)層面,同樣也會(huì)產(chǎn)生新的片面性結(jié)論,所以在教育研究中,定量與定性的結(jié)合勢在必行,“兩手都要抓,兩手都要硬”。
　　3.多元化、綜合化的研究方法
　　科學(xué)研究方法是一個(gè)多因素、多層次、多序列組成的整體性復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相互滲透以及科學(xué)不斷分化與綜合的今天,研究方法多元化已成為21世紀(jì)教育科學(xué)研究的重要特征。黑格爾曾說過:“方法并不是外在的形式,而是內(nèi)容的靈魂和概念。”這就是說,研究方法與研究內(nèi)容是相一致的,是由后者決定的。有什么樣的研究對象、研究內(nèi)容,就要用什么樣的研究方法。教育科學(xué)研究的復(fù)雜性,要求研究方法多元化。另外,對一個(gè)重大問題的研究,往往不是從某一學(xué)科、某一領(lǐng)域、某一角度就得以解決,而是要從多角度、多側(cè)面研究才能完成。單一的方法往往表現(xiàn)出很大的局限性,只能取得一部分信息,而大部分信息可能被忽視,使研究難以奏效。在許多情境中,最佳選擇可能會(huì)是各種方法的結(jié)合。因此,交叉綜合使用兩種以上的研究方法已成為教育科研方法的發(fā)展趨勢。
　　通過研究我們發(fā)現(xiàn),在我院的學(xué)位論文中發(fā)現(xiàn)教育學(xué)院研究生存在研究方法表述缺乏規(guī)范性、思辨研究當(dāng)?shù)�、�?shí)證研究匱乏、研究方法單一落后等問題,而同類問題在其他高校教育學(xué)院中也存在。針對這些問題,可以通過加強(qiáng)對研究方法的理論認(rèn)識(shí),注重定性研究與定量研究并舉,有意識(shí)采用多元化、綜合化研究方法等措施加以解決。這對培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的教育學(xué)人才具有積極的意義。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]安雪慧.教育研究的文獻(xiàn)計(jì)量法[J].上海教育科研,2008,(4).
　　[2]田虎偉.中美兩國高等教育研究方法現(xiàn)狀的比較分析[J].中國高教研究,2008,(4).
　　[3]田虎偉.高等教育研究博士學(xué)位論文中研究方法的調(diào)查分析[J].學(xué)位與研究生教育,2007,(8).
　　[4]陳桂生.略論“教育研究方法”[J].當(dāng)代教育論壇,2006,(7).
　　[5]丁杰.我國高等教育先行研究方法分析[J].高教探索,2005,(4).
　　[6]徐輝,季誠鈞.高等教育研究方法現(xiàn)狀及分析[J].中國高教研究,2004,(1).
　　[7]鄭賀.當(dāng)前體育科學(xué)研究方法現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,(4).
 

請繼續(xù)閱讀相關(guān)推薦：畢業(yè)論文    應(yīng)屆生求職

畢業(yè)論文范文查看下載      查看的論文開題報(bào)告     查閱參考論文提綱

查閱更多的畢業(yè)論文致謝    相關(guān)畢業(yè)論文格式       查閱更多論文答辯

【教育學(xué)院碩士學(xué)位論文研究方法現(xiàn)狀】相關(guān)文章：

論文研究方法11-30

國內(nèi)家長教育研究現(xiàn)狀論文04-19

工程建筑經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的研究論文02-17

碩士學(xué)位論文開題報(bào)告的寫作方法12-06

論文的研究方法的有哪些02-10

畢業(yè)論文開題報(bào)告研究現(xiàn)狀12-03

論文寫作的研究方法有哪些01-01

我國教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀與思考論文02-25

工商管理方向碩士學(xué)位論文研究報(bào)告03-11