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在美術(shù)教育活動(dòng)中尋找失落的想象力
論文關(guān)鍵詞： 幼兒活動(dòng)；想象力；情境激發(fā)；活動(dòng)形式；氛圍
論文摘要： 想象力是兒童美術(shù)作品的靈魂。如何培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒在美術(shù)作品更加豐富多彩、充滿想象，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手進(jìn)行培養(yǎng)：1、創(chuàng)設(shè)多元化情境激發(fā)想象。2、多樣化的活動(dòng)形式促發(fā)想象。3、開發(fā)潛在意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造想象。4、營造集體氛圍相互啟發(fā)開拓想象�；顒�(dòng)中，教師要不斷的、反思自己的教育行為，不斷的激發(fā)幼兒想象，幼兒的美術(shù)作品一定會(huì)更加擁有童真、童趣。
畢加索曾說過：“每個(gè)兒童都是天生的家。”幼兒稚嫩的涂鴉作品往往和世界大師級(jí)的美術(shù)作品有異曲同工之處，成為現(xiàn)代藝術(shù)的重要參照體系。幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造時(shí)還不能把自己與外界區(qū)分開，總以個(gè)人角度看待周圍一切，他們不僅給予它們生命，而且還賦予它們情感和意識(shí)。他們把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻、過去與將來任意交織混雜，發(fā)揮超現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特想象，創(chuàng)造出成人無法想象，甚至覺得荒誕可笑的畫面。如果成人不懂得欣賞和開發(fā)孩子的想象力，往往會(huì)將孩子的奇思妙想扼殺在萌芽狀態(tài)，使得幼兒美術(shù)作品成為整齊劃一的“印刷品”，如何激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽的利用美術(shù)作品呈現(xiàn)獨(dú)特的自我，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)多元化情境激發(fā)想象
1、讓走進(jìn)美術(shù)，在身臨其境中輕松想象
音樂與美術(shù)被稱之為姊妹藝術(shù)，它們同出一源，都是表達(dá)人類心靈的產(chǎn)物。欣賞音樂能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象。音樂有一個(gè)很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓幼兒能身臨其境。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，播放一些相應(yīng)的音樂，讓兒童在對(duì)音樂形象的感受中，感受不同的藝術(shù)美，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
在大班繪畫活動(dòng)《畫獅子》中，我沒有運(yùn)用教師單向的示范講解來阻止矛盾沖突，運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像。這種看來既省時(shí)又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻是一種片面追求即時(shí)效果的短期行為，它會(huì)使兒童沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于個(gè)性的發(fā)展。在畫獅子前，我和幼兒一起欣賞音樂《獅王進(jìn)行曲》，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，不同的音樂可能表現(xiàn)的不同形象。欣賞后組織大家討論，我對(duì)他們的想法及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。接下來幼兒邊欣賞《獅王進(jìn)行曲》邊畫畫，一幅幅生動(dòng)形象的畫面躍然紙上。瞧：這幅是由小動(dòng)物組成的儀仗隊(duì)在前面敲鑼打鼓地帶路，后面跟著威風(fēng)八面的獅王，這獅王可神氣了，頭抬得老高，身披大紅袍，雙手叉著腰坐在轎子上。那幅獅王可兇了，嘴巴張得好大好大，在大聲吼叫，小動(dòng)物們都在逃跑。還有這幅只有一只獅子豎著毛在大叫。小作者說，小動(dòng)物嚇得都逃回家了……我讓幼兒一一展示了作品，每一幅作品都非常生動(dòng)、活潑又充滿情趣。當(dāng)音樂走進(jìn)美術(shù)，旋律與節(jié)奏，是幻想世界的載體，只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領(lǐng)悟。那些極富想象力的兒童音樂作品，更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)活動(dòng)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂增強(qiáng)形象性。因此讓音樂走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)，可以使美術(shù)活動(dòng)做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，既有利于幼兒愉悅身心，又可以激發(fā)想象。
2、用童話充實(shí)美術(shù)，在意境中大膽想象
幼兒繪畫與童話作品，同根孿生。在美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒講述童話故事，讓孩子身臨其境大膽想象。在一次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)創(chuàng)編了活動(dòng)《小樹葉奇遇記》，幼兒把頭腦中稀奇古怪的想法，動(dòng)畫片中的神奇人物都創(chuàng)編到了故事里，最后的延伸活動(dòng)是把《小樹葉奇遇記》畫下來。沒想到最后的環(huán)節(jié)幼兒天馬行空的想象讓我們嘆為觀止。他們用畫筆讓小樹葉來到了巨人國；小樹葉具有神奇的力量，能上天入地……雖然他們受現(xiàn)有技能的限制，畫面布局不夠完美，形象表現(xiàn)上也有欠缺，但是每個(gè)孩子創(chuàng)造出了屬于他們自己的獨(dú)一無二的作品。我們要允許他們因已有技能水平而出現(xiàn)一些差錯(cuò)，鼓勵(lì)他們?cè)谠兴缴线M(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng)作，給孩子一片自由發(fā)揮的天地。這樣能使處在不同水平的兒童在原有基礎(chǔ)上都有所提高。通過繪畫，讓作品中的形象在頭腦中產(chǎn)生，達(dá)到再造想象的目的。
二、多樣化的活動(dòng)形式促發(fā)想象
�。�、從室內(nèi)到室外
陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力�；顒�(dòng)中應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。在大班繪畫《我喜歡的游戲》活動(dòng)中，我改變舊的教學(xué)模式——在活動(dòng)室里“閉門造車”，而是帶幼兒走進(jìn)大自然，鼓勵(lì)他們想做什么就做什么。每個(gè)人都表現(xiàn)得異常興奮，從來沒有如此輕松地上課。有的趴在地上看螞蟻搬東西；有的拎著裙角在草地上跳舞；還有幾個(gè)調(diào)皮的男孩子在玩輪胎……活動(dòng)結(jié)束后，我先請(qǐng)幼兒講講剛才玩的有趣的活動(dòng)，然后就引導(dǎo)幼兒直接在戶外進(jìn)行繪畫活動(dòng)，他們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，創(chuàng)作的作品很輕松、活潑，表現(xiàn)的內(nèi)容也非常豐富，充滿了想象力。法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。
�。�、由個(gè)體到合作畫
美術(shù)活動(dòng)，通常是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下一個(gè)個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)作個(gè)體，大家相互學(xué)習(xí)交流合作的機(jī)會(huì)較少。而兒童美術(shù)本身就是一種快樂的游戲，我們不必拘泥于常規(guī)的形式，適當(dāng)改變可以讓孩子在快樂和新奇中發(fā)揮想象、提高興趣。
在《海底世界》繪畫活動(dòng)中，我讓幼兒自由組合在大紙上完成作品，但是必須人人參與。課堂氣氛一下子活躍開了，找合作伙伴，找地方畫畫……大家忙得不亦樂乎。有的小組干脆把紙鋪在地上，大家都趴在地上畫。就連平時(shí)不善于發(fā)言的孩子也在集體創(chuàng)作中表現(xiàn)積極，紛紛為“自家”出謀劃策。有的孩子想到什么不會(huì)畫，就由一組內(nèi)會(huì)畫的幫忙；有的小組內(nèi)一位小朋友剛畫了一條大鯨魚，另一位小朋友馬上在鯨魚的肚子里畫上許多小魚……他說這些小魚是被鯨魚吃掉的。鯨魚的肚子一下子變成透明了，多么可愛的想法。在合作畫中，不但促發(fā)了幼兒的想象力，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，使他們感受到了繪畫的樂趣。另外，打破孩子的年齡界限，讓不同年齡的幼兒合作進(jìn)行繪畫活動(dòng)，在大帶小的互動(dòng)中，幼兒的想象力會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。
3、從傳統(tǒng)教學(xué)到運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
現(xiàn)代電教媒體使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、具體化，有助于培養(yǎng)兒童的觀察力和想象力。一次，要上美術(shù)活動(dòng)《下雪》，因?yàn)榻衲暌恢睕]有下雪。幼兒觀察不到厚厚的積雪，更沒有白茫茫的感覺，孩子的年齡又小，對(duì)下雪的記憶又比較模糊，而現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用正好解決了這個(gè)問題。我先放一段雪景的錄像讓幼兒欣賞，那樹林里的雪景，樹枝被厚厚的積雪壓彎了腰；那草原上的雪景；還有那天空中正飄飄揚(yáng)揚(yáng)的大雪……幼兒發(fā)出了一聲聲驚呼，一聲聲由衷的贊美，個(gè)個(gè)情緒高漲，興奮不已，仿佛身臨其境。我趁熱打鐵，馬上問道：“小雪花在干嗎？”在跳舞、在做游戲……“下雪了，你想干什么呢？”打雪仗、堆雪人、捉迷藏……幼兒充分發(fā)揮想象力，仿佛正置身于雪地里玩得熱火朝天呢！在這種氛圍下幼兒的作品充滿激情，充滿想象。
利用多媒體課件輔助教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程，能收到了比較好的效果。多媒體課件中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動(dòng)，讓幼兒在視覺，聽覺上有新鮮感，有著其他傳統(tǒng)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，能使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)從而吸引幼兒的注意力，容易引起學(xué)習(xí)興趣。如在大班繪畫“圣誕節(jié)”活動(dòng)中，我以錄音故事的形式向幼兒介紹“圣誕節(jié)”是西方國家最隆重的節(jié)日，就象我們中國人過春節(jié)一樣。在“鈴兒響叮當(dāng)”聲中，我打開課件：圣誕爺爺坐著雪橇，肩上扛著大口袋向小朋友問好，給一年中表現(xiàn)最好的小朋友送禮物來了，漂亮的圣誕樹上一閃一閃的彩燈和各種小掛件展現(xiàn)在幼兒眼前，幼兒被生動(dòng)的畫面吸引，注意力非常集中，十分投入。在自由創(chuàng)作時(shí)，幼兒畫出了可愛的圣誕爺爺，五彩繽紛的禮花，在圣誕樹上掛滿了自己想要的禮物。
準(zhǔn)確而有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)和改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和缺陷，豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作興趣，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
三、開發(fā)潛在意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造想象
早在十九世紀(jì)就已經(jīng)有人熱衷于描繪夢(mèng)境和幻想，喜歡把潛意識(shí)里的幻覺和奇想記錄下來。人人都會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)是人類的一種生理現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上也是人對(duì)客觀世界的一種潛意識(shí)反應(yīng)。人們常說：日有所思，夜有所夢(mèng)。作為想象力豐富的兒童來說，他們的夢(mèng)境更是超乎想象。他們最大的樂趣在于幻想，每個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。常常有小朋友來告訴我，馬老師，昨天晚上我夢(mèng)到……這是一些善于表達(dá)的孩子的夢(mèng)，那還有一些膽小的孩子他們也在做夢(mèng)，但他們因?yàn)槟懬踊蛘邉e的原因沒有告訴別人。于是，我在角中設(shè)立了一個(gè)“夢(mèng)幻國”，這樣，每位孩子都可以把自己印象深刻的夢(mèng)通過美術(shù)手段表現(xiàn)出來。雖然，大部分孩子的作品不太成熟，但他們的想象力得到了充分地發(fā)揮，人人都展示自我，享受成功。幼兒的畫，是純真童心的自然流露，對(duì)兒童作品的，不是用“像不像”來簡單而草率地作出判斷和評(píng)價(jià)。
四、營造集體氛圍相互啟發(fā)開拓想象
美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)兒童都有自己的想象和創(chuàng)作，但每個(gè)人的思路畢竟是有限的。即使在集體活動(dòng)時(shí)，他們也不可能知道別的小朋友在想些什么，畫些什么，有什么獨(dú)特的表現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)厥褂锰崾�，可以溝通孩子之間創(chuàng)作的中介。在活動(dòng)過程中，教師介紹個(gè)別孩子的創(chuàng)作思路，會(huì)緊緊抓住其他孩子的心，并能不斷開闊思路，開拓想象。在這種氛圍下所產(chǎn)生的自由競(jìng)爭是沒有功利目的、最健康的競(jìng)爭。當(dāng)然，如果把這種介紹交流推遲到作品完成以后，那么，他們想再想象、再創(chuàng)作的契機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過了。對(duì)孩子來說，影響最大的是活動(dòng)的過程，而非完成作品。而且創(chuàng)作過程中絕對(duì)安靜的氣氛會(huì)形成一種沉悶的，不利于他們發(fā)揮想象力。
兒童在繪畫活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)告訴我們：兒童具有自我表現(xiàn)的能力，我們應(yīng)鼓勵(lì)兒童用自己的方式去探索和發(fā)現(xiàn)，不要過分干涉和限制兒童獨(dú)有的知覺方式和創(chuàng)造方式。這時(shí)期是兒童想象力發(fā)展的最佳時(shí)期，要切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行想象力的開發(fā)與培養(yǎng)。想象力的培養(yǎng)、開拓和應(yīng)用是美術(shù)活動(dòng)最主要和最基本的內(nèi)容之一。
美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)教育的主角，是多學(xué)科知識(shí)交合、的載體�？茖W(xué)、合理地開發(fā)利用好這份資源，就等于為孩子的未來提供和儲(chǔ)存了一個(gè)集匯想象力的強(qiáng)大智庫。凡高曾說：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能，只有它能夠使我們創(chuàng)造一種升華了的自然。”兒童美術(shù)教育是人文精神的教育，也是人性培養(yǎng)的教育。這片天空是空白的，但也是色彩斑斕的，她賦予我們更多的挑戰(zhàn)，也將為我們帶來更多回報(bào)。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要不斷變換教學(xué)方法和手段，充分挖掘內(nèi)容，使幼兒插上想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔！
參考文獻(xiàn)：
1、文馥.新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革.江蘇教育出版社。
2、 許卓雅.《幼兒園藝術(shù)教育研究實(shí)踐》.成都幼教網(wǎng)。
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