談?dòng)⒄Z專業(yè)詞匯教學(xué)

　　論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義

　　論文摘要：在高職英語教學(xué)中，學(xué)生因?qū)�業(yè)詞匯量的匱乏而嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)的效果。因此，尋求切實(shí)可行的專業(yè)詞匯教學(xué)方法尤為重要。教師可以將建構(gòu)主義運(yùn)用于專用詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生科學(xué)地記憶、理解和應(yīng)用詞匯。
　　
　　英語 專業(yè)詞匯　教學(xué)方法 　　
　　面對(duì)高職生參差不齊的英語水平，要實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)英語教學(xué)，就離不開合理的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義告訴我們，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景下，借助他人并利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。將建構(gòu)主義運(yùn)用于英語專業(yè)詞匯教學(xué)，有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
　　
　　一、課堂教學(xué)方法
　　
　�。ㄒ唬┯⒄Z單詞的“文化教學(xué)”
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，教師除了通過形式的新穎與手段的靈活來吸引學(xué)生之外，還可采用單詞的“文化教學(xué)”策略。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又可幫助學(xué)生理解和記憶單詞。以汽車英語為例：蝰蛇（Viper）是美國最兇猛的蛇種之一，克萊斯勒汽車公司用一條張著血盆大口的蝰蛇作為車標(biāo)，預(yù)示蝰蛇跑車動(dòng)力強(qiáng)勁、跑勁十足。
　�。ǘ�）單詞的科學(xué)記憶
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段接觸過的英語構(gòu)詞法，許多專業(yè)詞匯都可以從普通詞匯中找到其淵源。
　　1.詞根與詞綴記憶法
　　掌握好詞根和詞綴，是提高詞匯量的有效途徑。大多數(shù)專業(yè)英語單詞是由詞根加上前綴或后綴組成的合成詞，但常用詞的前綴或后綴一般是通用的，如“un-、in-、im-、-ment、-ly”等。而專業(yè)詞匯的前后綴卻是專業(yè)性較強(qiáng)的，如“medic-（醫(yī)治、醫(yī)學(xué)）、ax-（軸）”等。因此，分析單詞的結(jié)構(gòu)，記住其詞根的意義，便能深刻地理解單詞，從而對(duì)單詞進(jìn)行科學(xué)的記憶。
　　2.轉(zhuǎn)義聯(lián)想記憶法
　　 所謂轉(zhuǎn)義聯(lián)想記憶法就是引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的一般含義與專業(yè)含義之間的聯(lián)系，學(xué)生通過聯(lián)想、想象、比較、引申等方式，達(dá)到理解和記憶單詞的目的。在從基礎(chǔ)英語向?qū)�業(yè)英語學(xué)習(xí)的過渡期，學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的差異很大。如“fine breeze”會(huì)給人微風(fēng)吹拂的美妙印象，但卻指“煤的粉塵”，其實(shí)這類專業(yè)詞匯是由一般詞匯轉(zhuǎn)義引申而來。課堂教學(xué)中，利用某一個(gè)單詞，通過聯(lián)想例舉其同義詞、反義詞、組合關(guān)系詞、詞根詞綴相同詞等等，極大地豐富了詞匯的數(shù)量。通過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)單詞不僅記得快，而且記得多。
　　3.新生詞匯教學(xué)
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。高職生在未來的求職中能否有更強(qiáng)的競爭實(shí)力，要看他在校期間的知識(shí)積累和能力水平。英語是一門活的語言，有了詞匯的積累，才會(huì)說出具有時(shí)代特征的語言。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主化、個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí)，如：ringtones（彩鈴）、mouse potato（整天坐在電腦前面的電腦迷）。
　　
　　二、實(shí)踐教學(xué)方法
　　
　　在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，并把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。專業(yè)英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，下列方法值得一試：
　�。ㄒ唬├�用專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用英語，如在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，要求學(xué)生用英語指認(rèn)各個(gè)零部件，必須讀懂英文圖紙、英文說明書等等。英語教學(xué)要取得專業(yè)課教師的支持，使專業(yè)英語成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提，并讓專業(yè)英語學(xué)習(xí)延伸到專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)習(xí)當(dāng)中。
　�。ǘ�）留意社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)“快餐式”學(xué)習(xí)
　　“快餐式學(xué)習(xí)”即謂以盡量短的時(shí)間攝取知識(shí)、掌握信息。比如，教師通過組織某個(gè)專題培訓(xùn)活動(dòng)，用模擬實(shí)踐的方式，讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”或“現(xiàn)賣現(xiàn)學(xué)”，達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的。
　　總之，高職英語教師只有理解建構(gòu)主義者設(shè)計(jì)的思路——“在問題解決中學(xué)習(xí)”，才能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而贏得更廣闊的生存空間和機(jī)遇。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]胡衛(wèi)衛(wèi).建構(gòu)主義理論與當(dāng)代外語教學(xué)[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.
　　[2]朱艷華.合作學(xué)習(xí)策略在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（11）.
　　[3]孫瓊.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

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