學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

　　論文關(guān)鍵詞:我國(guó);學(xué)校體育;教學(xué);評(píng)價(jià)
　　論文摘要:本文對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,揭示其產(chǎn)生原因,發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,為我國(guó)當(dāng)前的體育課程改革實(shí)踐提供參考。對(duì)于豐富和發(fā)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論、促進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著重要意義。
　　
　　 一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)概念的界定
　　“評(píng)價(jià)”一詞在《辭�！分惺侵负饬咳嘶蚴挛锏膬r(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、教育方針和政策,對(duì)所確立的目的,選擇和運(yùn)用有效的方法和手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程及其效果,對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的程度進(jìn)行定量與定性描述,作出價(jià)值判斷的過(guò)程;體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)及其有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調(diào)查,并判斷其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過(guò)程。
　　二、研究的目的意義
　　新時(shí)期教育評(píng)價(jià)研究、教育基礎(chǔ)理論研究與教育發(fā)展研究已成為當(dāng)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域。體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的組成部分,通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的信息收集和分析整理,對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷,從而改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,最終促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。本研究旨在了解我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,對(duì)于豐富和發(fā)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論、促進(jìn)體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著重要意義。
　　三、研究方法
　　1.文獻(xiàn)法。作者查閱了全國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中相關(guān)的科研論文80余篇,以及博碩士學(xué)位論文和大量相關(guān)書(shū)籍,為本研究提供重要的理論支持和研究思路。
　　2.調(diào)查法。①專家訪談法:筆者先后走訪了國(guó)內(nèi)著名專家學(xué)者27人,就學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容、研究思路和操作過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行了請(qǐng)教和咨詢。②問(wèn)卷調(diào)查法。(1)調(diào)查對(duì)象。為了解目前我國(guó)學(xué)校體育在新課程改革后教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,根據(jù)研究調(diào)查的需要,按照分層抽樣的原則,選取我國(guó)七個(gè)行政區(qū)的12個(gè)省份和1個(gè)直轄市進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是這些省份的大、中、小學(xué)校(包括城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村)的體育教師和學(xué)生。本研究調(diào)查省市情況:華北:北京市、山西省、河北省、內(nèi)蒙古;東北:吉林省、遼寧省;西北:陜西省;華東:山東省、江西省;華中:湖南省;華南:廣東省;西南:四川省、云南省。(2)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。根據(jù)社會(huì)學(xué)調(diào)查研究的需要,作者設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生兩套問(wèn)卷。為保證反映被調(diào)查者的真實(shí)情況,問(wèn)卷以統(tǒng)一方式發(fā)放與回收。(3)問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)。為保證問(wèn)卷的有效性和可信度,在問(wèn)卷設(shè)計(jì)初期聘請(qǐng)13位專家對(duì)本問(wèn)卷進(jìn)行了效度,其中教授9人,副教授4人。檢驗(yàn)結(jié)果為學(xué)生問(wèn)卷效度平均分9.22分,教師問(wèn)卷效度平均分9.25分,均符合社會(huì)調(diào)查學(xué)的要求。(4)問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)。為保證問(wèn)卷和獲得的數(shù)據(jù)具有穩(wěn)定性和可靠性,作者采用再測(cè)法,在第一次填寫(xiě)問(wèn)卷15天后,進(jìn)行再次問(wèn)卷填寫(xiě),最后求得兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)并檢驗(yàn)其顯著性。
　　3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用EXCELL統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析和探討提供依據(jù)。
　　4.邏輯分析法。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行邏輯分析,探討教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因,揭示目前我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征,為后續(xù)的課程改革提供理論依據(jù)。
　　四、結(jié)果與分析
　　1.各級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心,數(shù)據(jù)顯示,目前各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容仍然以“技能、體質(zhì)”占主導(dǎo)的地位,選項(xiàng)較多,排序較前,其他如運(yùn)動(dòng)參與、合作精神、理論知識(shí)、心理健康等方面也體現(xiàn)出了多元性和全面性,但作為體育學(xué)習(xí)重要目標(biāo)之一的“情意表現(xiàn)”排名較后,需要在體育教學(xué)中師生加以重視和思考。
　　2.目前學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行的評(píng)價(jià)類型。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,目前學(xué)校進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)較多,單項(xiàng)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)較少,反映出各學(xué)校目前較為重視正規(guī)、大型的評(píng)價(jià),而形成性或者單項(xiàng)評(píng)價(jià)相對(duì)較少。尤其是形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)在實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)中較少用到,在目前的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)和品德發(fā)展方面的培養(yǎng)。
　　3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的認(rèn)識(shí)。目前教學(xué)評(píng)價(jià)改變了教師單一主體的現(xiàn)象,提倡評(píng)價(jià)主體多元化。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,參加的評(píng)價(jià)主體主要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、其他文化課任課教師、校醫(yī)等。統(tǒng)計(jì)分析可以看出,除體育教師外,學(xué)生也是自己成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主體,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是非常重要的,另外,其他主體的評(píng)價(jià)也占重要地位。在實(shí)際操作中,教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化能夠有效地利用綜合評(píng)價(jià)效果改進(jìn)教學(xué),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,只不過(guò)參與評(píng)價(jià)群體的評(píng)價(jià)重要性所占權(quán)重有所區(qū)別。
　　4.教師對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)是通過(guò)反思來(lái)分析問(wèn)題與不足,并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)做簡(jiǎn)要評(píng)述的過(guò)程,是一種自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我提高的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是教學(xué)思想、體育教材化、教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用、教學(xué)效果等。教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)是為了提高教學(xué)質(zhì)量,在教師同行之間進(jìn)行的業(yè)務(wù)性評(píng)價(jià),也稱同行參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是教學(xué)思想、教材化工作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法的適用性、教學(xué)效果等的開(kāi)展。
　　五、結(jié)論
　　1.目前我國(guó)的各級(jí)各類學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)主體基本上能夠體現(xiàn)出多元性和全面性,但在新課程健康第一原則下學(xué)生的情感目標(biāo)作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒(méi)有引起足夠的重視。
　　2.目前學(xué)校進(jìn)行的評(píng)價(jià)類型中,綜合評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)較多,過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)較少,反映出各學(xué)校目前較為重視傳統(tǒng)的大型、綜合性評(píng)價(jià),而對(duì)于塑造學(xué)生個(gè)性的形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用還不夠普遍。
　　3.教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)后大部分學(xué)校還不能形成及時(shí)的反饋機(jī)制,未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,教師和學(xué)生不能及時(shí)地總結(jié)和調(diào)整教學(xué),不能很好地利用評(píng)價(jià)改進(jìn)教和學(xué),進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　4.目前學(xué)生的體育意識(shí)在逐漸增強(qiáng),具體體現(xiàn)在自主選擇內(nèi)容參加體育活動(dòng)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生的希望。
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]楊鐵黎.中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004.2.
　　[2]范曉玲.教學(xué)評(píng)價(jià)論[M].長(zhǎng)沙,湖南教育出版社.1999.5.
　　[3]張建華,楊鐵黎,段恒嬋.從美、日兩國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展看我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革[J].中國(guó)體育科技,2001,(37):24-27.
　　[4]沈鈞毅,黃文燦.體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)新方法——價(jià)值增長(zhǎng)評(píng)價(jià)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003,19(1):45-46.
 

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