課堂體育社會化在體育教學(xué)中的應(yīng)用

　　論文摘要：通過對江西省5所高校各抽取學(xué)生166名，教師l6名進(jìn)行問卷調(diào)查，對課堂體育的各因素對大學(xué)生個(gè)性的影響進(jìn)行了分析研究．結(jié)果表明：利用課堂體育能使他們學(xué)會互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷，從而使他們形成優(yōu)秀的社會品行和良好的個(gè)性．

　　論文關(guān)鍵詞：課堂體育；社會化；大學(xué)生；個(gè)性

　　人的社會化過程是個(gè)體通過學(xué)習(xí)積累社會知識技能、發(fā)展和形成自己個(gè)性的過程．在高校人人不見得是以個(gè)體的社會化為目的去接受教育的，但課堂體育卻具有重要的社會化功能，它賦予了大學(xué)生成為社會成員的舞臺．因?yàn)檎n堂體育不僅可以為大學(xué)生活提供他們共同需求的行為方式、規(guī)范，而且還可以使大學(xué)生學(xué)到其它社會生活領(lǐng)域中的規(guī)則并適應(yīng)社會。

　　1研究對象和研究方法

　　1．1研究對象
　　從研究目的出發(fā)，根據(jù)立意抽樣的原則，在江西省5所高校各抽取學(xué)生166名，教師16名．

　　1．2研究方法
　　采用了文獻(xiàn)法、專家調(diào)查法、問卷法和相關(guān)測量法．

　　2研究結(jié)果

　　課堂體育的各因素對大學(xué)生個(gè)性的影響．本研究分別選定大學(xué)生對個(gè)性的取向表現(xiàn)(Yl—Y4)作為學(xué)生個(gè)性層次的指標(biāo)，探討了課堂體育各因素(xl—x9)對個(gè)性層次的影響和關(guān)聯(lián)．由通過調(diào)查問卷所作的相關(guān)圖(圖1)可知，)(5和這2個(gè)因素均為對Y影響最大的因素．而x各因素之間又是相互影響的
　　3　討論與分析
　　
　　3．1在課堂體育社會化中個(gè)性的概念
　　個(gè)性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人們在掌握社會經(jīng)驗(yàn)和改造周圍現(xiàn)實(shí)的活動中通過動機(jī)、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的．這些內(nèi)部世界系統(tǒng)使人們以不同的態(tài)度和不同程度的積極性去組織自己的行動，有目的有選擇地對客觀世界進(jìn)行反映和改造，因此，個(gè)性也是人們參加各種社會活動的動力系統(tǒng)，其實(shí)質(zhì)是一種內(nèi)驅(qū)力．

　　3．2個(gè)性和課堂體育社會化的關(guān)系
　　人的性格是多種多樣的，有的人熱情、堅(jiān)定、果斷，有的人冷漠、動搖、懦弱，有的人固執(zhí)、自信、驕傲，有的人優(yōu)柔、謙和、自卑．這些個(gè)性的形成與課堂體育的過程有著密切的關(guān)聯(lián)，特別是能夠發(fā)現(xiàn)并有意識地調(diào)整自己個(gè)性、能力與氣質(zhì)的自我意識的形成，與課堂體育社會化的關(guān)系更為密切．

　　由于參加課堂體育活動的自發(fā)性和反復(fù)進(jìn)行的傾向比較強(qiáng)，所以給予個(gè)性的影響是很大的．調(diào)查結(jié)果表明：從小時(shí)候所獲得的體育運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，在成長以后能夠促使其積極地參加課堂體育活動，而且運(yùn)動中不可缺少的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏以及聰明、機(jī)智等品質(zhì)，可以在同年齡群體中受到較高的評價(jià)．對于大學(xué)生來說，參加體育運(yùn)動對促進(jìn)個(gè)體地體力與技能的提高作用是十分明顯的，由此帶來的成功、喜悅、滿足、贊譽(yù)，肯定也是常見的，因此能促使他們個(gè)性的形成和發(fā)展．

　　3．3課堂體育社會化中促進(jìn)個(gè)性形成與發(fā)展的因素
　　3．3．1自我意識．課堂體育中的學(xué)習(xí)場面，涵括了人的身體、智力、情感和行為，同時(shí)也要求人們具有較高的體力和技能來參與其間，有很多機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己體力差、意志薄弱、心情矛盾等弱點(diǎn)，同時(shí)更有很多機(jī)會可以發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性中出色的部分．因此，如何正確認(rèn)識自己，彌補(bǔ)自己不足，鞏固提高自己長處，是運(yùn)動場面賦予每個(gè)學(xué)習(xí)者的課題；而從深刻的自我認(rèn)識、自我發(fā)現(xiàn)開始，向更高層次的自我提高前進(jìn)，又正是課堂體育學(xué)習(xí)場面所具有的動能，促進(jìn)自我意識形成的結(jié)果．

　　3．3．2群體約束．促使個(gè)體能夠積極地進(jìn)行自我提高的動力之一，是群體所具有的促進(jìn)個(gè)性形成的一種重要功能．一般來說，個(gè)人的某種行為傾向，常常是在群體中被評價(jià)的，有時(shí)得到支持，有時(shí)則被否定．在體育學(xué)習(xí)群體中，良好的體力和技能、機(jī)智和勇敢等品質(zhì)受到較高的評價(jià)和贊賞，受到激勵(lì)，反之，則受到排斥或忽視．在大學(xué)生的各種需求中，對社會參加和社會承認(rèn)的需求表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈，因此，體育學(xué)習(xí)群體的成員，為了取得與自己相適應(yīng)的地位和角色而不惜花費(fèi)功夫，這是普通的常識．而在群體活動中，不遵守群體規(guī)范的行為，將受到比較嚴(yán)厲的制裁或懲戒，所以絕大多數(shù)成員都能遵守群體規(guī)范，與群體保持一致，接受來自群體的約束．這些約束迫使成員不得不改變自己的某些特性．

　　3．3．3主體的積極性．在體育活動中，促進(jìn)個(gè)性形成與發(fā)展的過程，既要接受來自客觀環(huán)境的影響和制約，又可以進(jìn)行自我意識的調(diào)整，以便更加積極、自覺地去參與，達(dá)到體質(zhì)增強(qiáng)和技能提高的目標(biāo)．由于反復(fù)持續(xù)的努力，人們發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，并自我克服、自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，這就是主體的個(gè)性形成與發(fā)展的過程．設(shè)定具體的目標(biāo)，如跳過一定的高度、完成一定難度的動作、重復(fù)熟練的身體練習(xí)，再加上內(nèi)容與方法的完善，堅(jiān)持努力，效果會是顯著的．這種效果不只是停留在體質(zhì)與技能的水平上，由于不斷地向各種困難作斗爭，培養(yǎng)出了頑強(qiáng)、果敢、努力進(jìn)取的精神，這對個(gè)性的形成與發(fā)展具有重要的意義．

　　4建議

　　4．1在課堂體育社會化中設(shè)定階段目標(biāo)
　　課堂體育可以在總目標(biāo)的前提下，設(shè)定若干中間層次的目標(biāo)(子目標(biāo))，每個(gè)中間層次的目標(biāo)又可分為若干具體的階段目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者能夠循序漸進(jìn)地去達(dá)到總目標(biāo)．當(dāng)達(dá)到一個(gè)子目標(biāo)時(shí)，又有一個(gè)新的子目標(biāo)擺在面前，從而喚起學(xué)習(xí)者不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)取的欲望．

　　4．2在課堂體育社會化中強(qiáng)調(diào)反復(fù)持續(xù)的努力
　　為了達(dá)到各個(gè)階段目標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)反復(fù)持續(xù)的努力是非常必要的，因?yàn)闆]有這種堅(jiān)持不懈的努力是無法期望達(dá)標(biāo)的．

　　4．3在課堂體育社會化中采用練習(xí)、測驗(yàn)、比賽的循環(huán)方式
　　為了達(dá)到目標(biāo)，有必要選擇適當(dāng)?shù)幕锇榛驅(qū)κ郑�采用從練�?xí)開始，經(jīng)過模擬測驗(yàn)、練習(xí)比賽，最后正式測驗(yàn)和比賽比較理想的．每個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)施都可以采取這樣的方式構(gòu)成循環(huán)．

　　4．4在課堂體育社會化中通過群體活動促進(jìn)個(gè)性的形成與發(fā)展
　　課堂體育學(xué)習(xí)既是一種個(gè)人的全面的活動，也是一種群體的共同活動．就群體活動的意義而言，在學(xué)習(xí)過程中，人們可以體驗(yàn)各種各樣的人際關(guān)系，并通過群體內(nèi)部的相互作用，給個(gè)性施加影響．

　　4．5在課堂體育社會化中要尊重自主性與創(chuàng)造性也就是尊重個(gè)性
　　在教師的計(jì)劃中要留有適當(dāng)時(shí)間作為自由練習(xí)時(shí)間，當(dāng)然，必須是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生們自己組織練習(xí)，這種場合下的課堂氣氛是充滿活力的，人際關(guān)系是協(xié)調(diào)的，群體的團(tuán)結(jié)是有力的，像這樣的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于個(gè)性的發(fā)展．

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