運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高化學(xué)課堂效率

　　論文關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中化學(xué) 課堂效率
　　論文摘要： 傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展，越來越多的教師把計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)緊密集合起來：應(yīng)用PowerPoint把課堂主干知識(shí)制成幻燈片，并插入模擬動(dòng)畫和錄像，把知識(shí)生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生。這種教學(xué)方式的改變，大大提高了課堂教學(xué)效率。
　　
　　隨著課程改革的全面開展和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要問題。化學(xué)教學(xué)開始應(yīng)用教具輔助教學(xué)，如模型、圖表、實(shí)驗(yàn)儀器，等等。但總的來說，都還屬于傳統(tǒng)的教育手段。此時(shí)以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)開始走進(jìn)高中課堂，與化學(xué)學(xué)科教學(xué)適當(dāng)而緊密地整合，使得課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，課堂教學(xué)密度增大，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。下面筆者以高中化學(xué)為例，探討多媒體技術(shù)在高中化學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用。
　　
　　一、幻燈片展示
　　
　　化學(xué)雖然是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但也有許多理論知識(shí)。怎樣更好地把這些枯燥難懂的理論知識(shí)傳授給學(xué)生呢？隨著高考制度的改革，為使學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)，我們將以往滿堂貫的教學(xué)方法，改為以學(xué)生為主體、教師為輔助的主體式教學(xué)方法。主體式教學(xué)方法的主要精神是教師深入備課，然后把教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)帶引導(dǎo)性質(zhì)的問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。PowerPoint就是這種教學(xué)方法的最佳拍檔，用PowerPoint制作的幻燈片有良好的交互功能，比較以往的投影片優(yōu)越很多，其有趣的交互作用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，利用PowerPoint也可以實(shí)現(xiàn)電子備課，教師利用PowerPoint就能備課、上課。例如《物質(zhì)的量》的第一課，我們可以用PowerPoint制成一系列的幻燈片，授課內(nèi)容包括：設(shè)問→與學(xué)生共同解決問題→小結(jié)→測評(píng)練習(xí)。利用PowerPoint 2000制作的幻燈片增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，教學(xué)效果明顯。
　　
　　二、動(dòng)畫模擬
　　
　　用動(dòng)畫模擬微觀反應(yīng)，使抽象的概念變得具體形象。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以使用動(dòng)畫模擬展示反應(yīng)歷程。如在“甲烷的取代反應(yīng)”教學(xué)中，通過動(dòng)畫演示該反應(yīng)，學(xué)生可以清楚地看到甲烷中碳?xì)滏I和氯氣的氯氯鍵的斷裂，還可以看到斷鍵后原子重新組合形成新化學(xué)鍵的全過程。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)動(dòng)畫模擬不僅可以使學(xué)生看到化學(xué)反應(yīng)的表面現(xiàn)象，還使他們理解了反應(yīng)的本質(zhì)，可以大大提升教學(xué)效果。又如在“乙烯與水的加成反應(yīng)”講解時(shí)，學(xué)生始終不明白乙烯與水怎么斷化學(xué)鍵，斷鍵后原子到底怎么連接？這些都可以通過動(dòng)畫展示，復(fù)雜的理論變得直觀，學(xué)生很輕松地就接受了知識(shí)。化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象可以觀察到，但其實(shí)質(zhì)卻是無法用肉眼觀察到的。我們可以用動(dòng)畫形式來模擬分子的破壞、原子的重新組合及新物質(zhì)的分子的形成等，形象直觀，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
　　中學(xué)化學(xué)中有一部分實(shí)驗(yàn)，在課堂上不能直接演示，包括污染嚴(yán)重或有危險(xiǎn)性學(xué)生又必須知道的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如CO的中毒；較難完成的實(shí)驗(yàn)如工業(yè)制氧、石油的形成過程等；不易觀察的實(shí)驗(yàn)，如壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響；化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果如將水倒入濃硫酸中、點(diǎn)燃不純氣體引起爆炸等，都可通過動(dòng)畫來模擬反應(yīng)過程。
　　
　　三、實(shí)物投影
　　
　　新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因而在我們在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都直接參與。在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要完成演示實(shí)驗(yàn)，通常都是在試管、燒杯中進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，大部分現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不到了。要想讓每個(gè)人都觀察清楚，教師往往要“繞場一周”，耽誤課堂有限的時(shí)間，還未必有理想的效果。實(shí)物投影儀就可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。將這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預(yù)期效果。
　　在課堂教學(xué)中，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂的教學(xué)反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能叫幾名學(xué)生在黑板上板演，大部分人只是看在黑板上板演的學(xué)生做練習(xí)自己不愿真正動(dòng)腦動(dòng)手。而用實(shí)物投影儀就可以改變這種情況，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教師將本堂課的反饋練習(xí)布置給全體學(xué)生，待做完后隨機(jī)抽查若干，并用投影儀將他們的練習(xí)展示在大屏幕上，教師點(diǎn)評(píng)。一方面調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生做練習(xí)的積極性，另一方面也可以使較多學(xué)生的練習(xí)得到展示和講評(píng)，做對的有成就感，做錯(cuò)的也會(huì)留下深刻的印象。
　　
　　四、播放錄像
　　
　　在化工生產(chǎn)的教學(xué)中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學(xué)生提不起興趣，而對于工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當(dāng)然不好。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實(shí)地參觀，理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，才是理想的，但往往受時(shí)間、場地等客觀因素的影響、制約。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥無味變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會(huì)到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價(jià)值，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，用生動(dòng)的動(dòng)畫圖像和清晰的文字注解等將學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)等形象的表現(xiàn)出來。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；能使內(nèi)在的思維過程外顯化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下方面：
　�。ㄒ唬┱n件過于簡單，或過于花哨。一個(gè)好的化學(xué)課件，應(yīng)內(nèi)容科學(xué)，使用方便，畫面清晰，圖文并茂，如果過于簡單，則課件僅僅起了一個(gè)活動(dòng)黑板或幻燈的作用，達(dá)不到應(yīng)有的效果，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，但如果插入大量的圖形、音樂等元素，則學(xué)生的注意力難以集中到要學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上來，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。
　�。ǘ�）完全以動(dòng)畫代替實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，有些教師濫用多媒體，本來在實(shí)驗(yàn)室里完成而且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在一律改用模擬效果代替。這樣下去，學(xué)生都變成紙上談兵，一些簡單的基本操作都不會(huì)做了，更別說在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，只是一種輔助手段，千萬不能本末倒置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但不能淡化，而應(yīng)不斷地加強(qiáng)，決不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
　�。ㄈ�）照搬別人的課件。在音像市場，在網(wǎng)上，充斥著各種多媒體課件，這給我們教學(xué)和研究確實(shí)帶來了極大的方便，但在使用時(shí)，我們一定要根據(jù)實(shí)際情況，有所選擇和加工，切不可照搬不誤。每個(gè)教師思維方式和教學(xué)風(fēng)格是不一樣的，學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力也是不一樣的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注意因材施教，而我們的課件可以學(xué)習(xí)和借鑒別人，但一定要突出自己的個(gè)性，切勿千篇一律，人云亦云。
　　總而言之，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)多動(dòng)腦筋，親自參與設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其它手段結(jié)合，將多媒體輔助教學(xué)更好地應(yīng)用于我們的課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］丁非，王學(xué)松.計(jì)算機(jī)械擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性與電子課件選擇.化學(xué)教育.
　�。�2］劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程.高等師范教育研究，1997.
　�。�3］祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地.中國電化教育，2001.2.

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