合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效率

　論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);運(yùn)用的誤區(qū);教學(xué)效率?

　　論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育改革和教學(xué)發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用,但在實(shí)際的應(yīng)用中還存在一些誤區(qū),制約其作用的發(fā)揮,影響了教學(xué)的效率。要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)機(jī)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率。?

　　教育信息化的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握及運(yùn)用。
　　
　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用
　　1?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　現(xiàn)代教學(xué)媒體具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性和趣味性等特點(diǎn),有利于刺激學(xué)生的各種感官神經(jīng),吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠拓寬學(xué)生的視野、增強(qiáng)其記憶力,培養(yǎng)其觀察、思考、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過程,從而極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)的教材單一、教學(xué)方式枯燥等現(xiàn)象,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、平面化和動(dòng)感不足等缺點(diǎn),使一些抽象難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握,方便學(xué)生利用自學(xué)能力自由地追求和吸取自己想學(xué)的知識(shí),使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對(duì)新問題探究的信心,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果,掌握更多的科學(xué)知識(shí)[1]。
　　2?促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
　　學(xué)生的常規(guī)思維特點(diǎn)是從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡。在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)剡x用相應(yīng)的教學(xué)媒體和教學(xué)手段,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并使之不斷地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) ,這是教學(xué)中的“飛躍”[2]。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐及應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)想象和思維。
　　3?提供豐富的學(xué)習(xí)資源
　　現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教學(xué)資源,促進(jìn)了資源共享。教師在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有選擇地從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的資料、圖片、聲音、動(dòng)畫、影片等,再結(jié)合課堂教學(xué)的需求進(jìn)行有效篩選,同時(shí)還可以通過電子郵件、聊天室等方式方便、快捷地與同行進(jìn)行溝通、資料共享、教學(xué)方法探討和經(jīng)驗(yàn)交流等,有助于縮小教師之間的差距或彌補(bǔ)教師在知識(shí)方面的欠缺,進(jìn)一步增加課堂教學(xué)的信息量,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。當(dāng)前,教師的網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等也越來越豐富,學(xué)生也可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)、鞏固舊識(shí)、研究討論、交流經(jīng)驗(yàn)等,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和平臺(tái)。
　　4?促進(jìn)師生相互交流
　　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,促進(jìn)師生共同參與教學(xué)活動(dòng)。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為師生之間交流提供保障。教師可以將課堂教學(xué)錄像資料放到網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生可以通過點(diǎn)播重新觀看自己在課堂教學(xué)中沒有聽懂的知識(shí)。如果有一些問題未能得到解決,電子郵件、留言板甚至在線討論等多種方式都是師生之間相互交流、對(duì)話的好平臺(tái),是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。課堂教學(xué)過程中,合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓學(xué)生參與教學(xué),參與知識(shí)的收集與整理,參與問題的討論與研究等,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,充分突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,促進(jìn)師生之間的相互交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流,有效地提高教學(xué)效率。
　　二、課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)
　　1?為運(yùn)用技術(shù)而教學(xué)
　　現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)要求教師不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段擴(kuò)大課堂的信息量,豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,提高教育教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中,部分教師只是將“板書”的內(nèi)容搬上了大屏幕,上完一節(jié)課黑板上幾乎是空白,把現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備當(dāng)成“先進(jìn)”的板書工具。這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,只是減輕了教師教學(xué)的工作量,減掉了課堂教學(xué)的板書等環(huán)節(jié),成為教學(xué)的一種“點(diǎn)綴”或“裝飾”,卻省略了學(xué)生利用老師寫板書的時(shí)間進(jìn)行思考的環(huán)節(jié),不利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),與傳統(tǒng)方式相比,并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)也沒能發(fā)揮其實(shí)際作用[3]。在整個(gè)教學(xué)過程中,仍然是以知識(shí)的單向傳播為主,以“師講生聽”為主的教學(xué)形式,即教師是知識(shí)的灌輸者,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,學(xué)生沒有參與到課堂的教學(xué)中,沒有能進(jìn)行師生間的有效交流,其組織教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)形式?jīng)]有什么實(shí)質(zhì)區(qū)別。還有的教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,使課堂信息多元化,改進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量,但教學(xué)進(jìn)程明顯加快,使學(xué)生目不暇接,不但筆記記不上,而且思維也跟不上,最終導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,降低其學(xué)習(xí)的積極性,最終影響教學(xué)的質(zhì)量和效果[4]。
　　2?教師對(duì)教育技術(shù)過度依賴
　　現(xiàn)代教育資源豐富多彩,教師在備課時(shí)能夠收集到大量的資料提供給學(xué)生。但有的教師在教學(xué)過程中只要課程內(nèi)容能用到多媒體的則必會(huì)應(yīng)用,不需要用到的也盡量應(yīng)用,課堂就成了多媒體展示會(huì),剝奪了學(xué)生的想象的空間和感悟的空間,忽視了教師的主導(dǎo)作用,影響教學(xué)效果,而且容易使學(xué)生產(chǎn)生“媒體疲勞”或“媒體厭煩”[3]。部分教師專注于進(jìn)行課件演示,忽視學(xué)生的反應(yīng),師生之間的互動(dòng)交流比較少,甚至有些教師離開了多媒體就無(wú)法開展教學(xué),影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
　　3?忽視教師的主導(dǎo)地位
　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的目的是為了使難懂的、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、通俗易懂,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、有吸引力,使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。然而部分教師在進(jìn)行教學(xué)過程中只運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,并沒有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只是將教師的教學(xué)過程由多媒體取代,教學(xué)中不僅將錄音、錄像、掛圖、模型等教學(xué)媒體轉(zhuǎn)入電腦,還將教師教學(xué)過程中內(nèi)容的引入、概念的給出、過程的講解、實(shí)踐的操作、知識(shí)的總結(jié)、練習(xí)的鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)輸入電腦,而教師僅僅充當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)的“操作工、講解員”。其結(jié)果是教師成了多媒體的附屬品,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用均不能發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、教與學(xué)的交流以及學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)均無(wú)法實(shí)現(xiàn)[4]。
　　4?忽視了學(xué)生的主體地位
　　在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下,教學(xué)體系由傳統(tǒng)的“人—人”體系轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;人—機(jī)”或“人—機(jī)—人”體系。這種新型的教學(xué)體系,是一種師生平等互助、共同受益的雙向溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化教學(xué),學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)目的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),教學(xué)的手段是為了促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收,教學(xué)的過程是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng),是教學(xué)中必須具備的環(huán)節(jié),而大多數(shù)老師的整個(gè)授課過程只是忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)、讀課件,而不管下面學(xué)生對(duì)知識(shí)是否理解以及學(xué)生的反應(yīng)怎樣,其與電腦交流的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與學(xué)生交流的時(shí)間,缺乏必要的師生交流互動(dòng)。甚至一些教師認(rèn)為,只要將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù),而不去關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。這種“重表演,輕交流”的方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大大影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性作用的發(fā)揮[4]。
　　三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效率
　　1.教育技術(shù)的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)
　　首先,在利用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要考慮教學(xué)實(shí)際情況,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式得到改變。其次,在教學(xué)過程中,必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取現(xiàn)代教育技術(shù),不同學(xué)科應(yīng)選用不同的教育技術(shù)手段,同一學(xué)科在不同的階段也應(yīng)選用不同的現(xiàn)代教育教學(xué)形式。再次,任何教育技術(shù)手段應(yīng)用于日常教學(xué),都要講求量力性原則。在選擇題材上,要從學(xué)校已有的教學(xué)條件、技術(shù)條件和經(jīng)濟(jì)條件出發(fā)。比如在數(shù)學(xué)課上,利用課件,讓學(xué)生了解函數(shù)和圖像之間的關(guān)系;在語(yǔ)文課上,采用文字處理軟件來提高閱讀和寫作能力;在英語(yǔ)課上,利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生間交換思想與看法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和口頭表達(dá)能力;在自然科學(xué)課上,利用模擬軟件,幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的技能;在社會(huì)科學(xué)課上,利用數(shù)據(jù)庫(kù),讓學(xué)生處理社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù),幫助學(xué)生理解科學(xué)和社會(huì)信息[6]。
　　2?教育技術(shù)的運(yùn)用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息,是學(xué)生獲取信息和知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的主要源泉�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),是教學(xué)過程與方法的有機(jī)組成部分。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù),使教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合,這樣既能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的時(shí)域空間,生動(dòng)地展示歷史和未來的認(rèn)知對(duì)象,又能拓展其活動(dòng)范圍,將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前。另外,教學(xué)內(nèi)容也要適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)本身的變化,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容的外在表達(dá)形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化�，F(xiàn)代教育技術(shù)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的現(xiàn)代化的認(rèn)知工具,它只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,才能輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。
　　3?教育技術(shù)的運(yùn)用要結(jié)合教學(xué)對(duì)象
　　學(xué)習(xí)的過程需要師生的互動(dòng)交流,否則將會(huì)使教學(xué)變得枯燥乏味,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣。教學(xué)過程中,教師要通過師生的相互交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)過程中,是教師手中的工具,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象,合理地運(yùn)用教學(xué)媒體,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[5]。
　　4?教育技術(shù)的運(yùn)用要結(jié)合教學(xué)時(shí)機(jī)
　　多媒體集聲、像、色、光于一體,有豐富多彩的視聽效果,可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí),教師往往為了追求豐富多彩的視聽與動(dòng)畫效果,忽視學(xué)生的注意規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生注意的落腳點(diǎn)最終不在知識(shí)點(diǎn)上,而在教學(xué)媒體上。因而,過度地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,容易造成學(xué)生沒時(shí)間研讀教材,無(wú)法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容,削弱了學(xué)生思考和解決問題等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。因此,在課堂上應(yīng)把握住運(yùn)用多媒體的度和最佳時(shí)機(jī)。
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的日趨完善,具備先進(jìn)的軟、硬件的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)性、目標(biāo)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中只有遵循科學(xué)的媒體使用原則,才能使得現(xiàn)代教育技術(shù)真正為課程服務(wù),為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù),才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
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