成人論文答辯
不管從理論的角度還是從實(shí)踐的角度來(lái)考慮問(wèn)題，成人高校文科畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯，利多弊少。應(yīng)當(dāng)提倡，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，持之以恒，必然成效顯著。
成人高校文科學(xué)生參加畢業(yè)論文答辯，這可以說(shuō)是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一次更高檔次的學(xué)業(yè)綜合性考試。這是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng)見(jiàn)性勞動(dòng)過(guò)程的最后一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它不僅是評(píng)審畢業(yè)論文的一個(gè)透明度大、行之有效的環(huán)節(jié)。也是畢業(yè)論文評(píng)審的一種不可缺少的形式，因此，成人高校文科對(duì)每一屆畢業(yè)生的論文評(píng)審工作，都必須全力抓好答辯這個(gè)重要的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
因?yàn)楫厴I(yè)論文答辯的根本目的就在于:在眾目睽睽的大庭廣眾場(chǎng)合，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文的真實(shí)性進(jìn)行公開(kāi)的審查，要求學(xué)生有“問(wèn)”必“答”，并可以展開(kāi)有理有據(jù)的“爭(zhēng)辯”，從而達(dá)到檢查教學(xué)質(zhì)量的目的;答辯，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)或?qū)ψ约涸诋厴I(yè)論文中闡述得不夠清楚、不夠詳細(xì)、不妥當(dāng)、不確切的地方加以補(bǔ)充、修正，或?qū)τ捎谑苷撐钠拗贫鴣?lái)不及詳盡展開(kāi)或不便詳述的間題加以解釋、說(shuō)明:或?qū)ψ约旱膶W(xué)術(shù)創(chuàng)見(jiàn)、觀點(diǎn)進(jìn)行申述，以便使主持答辯的老師更全面、更準(zhǔn)確了解自己的水平，并對(duì)自己的口才、辯才進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。一言以撇之，通過(guò)答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，可以保證真水平、真質(zhì)量。具體又可體現(xiàn)在以下兒點(diǎn):
第一，它是檢查“教書(shū)育人”質(zhì)量高低的一種手段。
首先，畢業(yè)生從論文的選題到資料的搜集、使用，從開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究到論文的脫稿，從理解有關(guān)知識(shí)到分析、解決實(shí)際間題(學(xué)術(shù)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)間題)，從論文的構(gòu)思到布局謀篇，從語(yǔ)言表達(dá)到寫(xiě)作技巧，從成文定稿到準(zhǔn)備答辯，從走上答辯臺(tái)到答辯結(jié)束，學(xué)生付出心血和代價(jià)，“平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血”，誰(shuí)在平時(shí)刻苦鉆研，誰(shuí)的知識(shí)面就愈野底子就愈扎實(shí)，就不會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的苦惱。
而這一切，又與老師平時(shí)傳授知識(shí)的多寡、深淺和“育人”的責(zé)任心強(qiáng)弱有極大的關(guān)系。從廣義上說(shuō)，學(xué)生在畢業(yè)論文答辯場(chǎng)上的所有表現(xiàn)，就是學(xué)校“教書(shū)育人”質(zhì)量高低的縮影;學(xué)生的畢業(yè)論文中對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討:其包含有思想意識(shí)問(wèn)題，在分析、解決實(shí)際間題里面，會(huì)反映出世界觀、人生觀、苦樂(lè)觀等的問(wèn)題，這無(wú)疑都與教育者有關(guān)。
其次，通過(guò)論文的答辯，可以檢查老師的學(xué)術(shù)水平和認(rèn)識(shí)水平，可以檢測(cè)老師的事業(yè)感和責(zé)任心。在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、評(píng)審的全過(guò)程中，貫穿著老師與學(xué)生“教學(xué)相長(zhǎng)”的主線，所謂“有其師必有其徒”的說(shuō)法，并不是沒(méi)有道理的。
成人高校文科學(xué)生畢業(yè)論文水平的高低，在答辯時(shí)其應(yīng)對(duì)應(yīng)變能力的強(qiáng)弱，固然是學(xué)生本人的“內(nèi)在力”起主要作用，但并不可能完全排除和取消老師的指導(dǎo)、幫助、啟發(fā)等“外在力”的影響，沒(méi)有指導(dǎo)老師從思想上、學(xué)術(shù)上的諄諄誘導(dǎo)，沒(méi)有指導(dǎo)教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的多方指點(diǎn)，沒(méi)有各任課教師的平時(shí)的教誨，就不可能有學(xué)生畢業(yè)論文的瓜熟蒂落。而大凡學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)不理想，都可以追根到教師(尤其指導(dǎo)教師)的責(zé)任心和思想、學(xué)術(shù)水平欠佳的問(wèn)題上。
為了教學(xué)質(zhì)量，我們不能不要求成人高校文科的教師在教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要想方設(shè)法幫助學(xué)生消化基礎(chǔ)理論知識(shí)，并要熱情指一導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生為解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題狠下苦功夫。為此，應(yīng)當(dāng)提出這樣一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題:成人高校文科的教師，應(yīng)該是“一專(zhuān)多能型”.的教師—既懂教學(xué)，又會(huì)科研;既懂理論，又能實(shí)踐。提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)，就是要提高“教書(shū)育人”的質(zhì)量。為達(dá)此目的，就要求老師本身必須具備有較高的思想水平和較豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。
第二，答辯是檢查學(xué)生“學(xué)”與“用”的效果的尺寸。
首先，通過(guò)答辯，可以比較準(zhǔn)確、全面地檢查學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的有歲J。成人高校與普通高校的教學(xué)要求雖各有側(cè)重，但在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力這一點(diǎn)上是共同的，不能動(dòng)搖的。一個(gè)成人高校的畢業(yè)生，無(wú)此能力，其文憑就會(huì)‘貶值”。
就會(huì)影響我國(guó)國(guó)民教育的整體質(zhì)量，不利于提高全民族的整體素質(zhì)。其次，通過(guò)答辯，可以進(jìn)一步檢查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以促進(jìn)學(xué)生溫固知新、激勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的不足，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差;牢固地樹(shù)立“學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)—再學(xué)習(xí)”、“做到老，學(xué)到老”的思想，增強(qiáng)他們孜孜不倦的求知欲望:還可以培養(yǎng)學(xué)生謙遜謹(jǐn)慎和自我批評(píng)的品德。
成人高校文科的學(xué)生雖然有一定的社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，但由于社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，成人高校文科中一部分學(xué)生那種過(guò)于世故、不屬別人批評(píng)的表現(xiàn)，時(shí)有流露。通過(guò)答辯，可以讓這部分人接受一次現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的“批評(píng)與自我批評(píng)”一的再教育，克服目中無(wú)人，“文章是自己的好”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更虛心向他人學(xué)習(xí)，更謙遜對(duì)待別人;答辯，還可以扭轉(zhuǎn)成人高校文科學(xué)生那種學(xué)習(xí)滿(mǎn)不在乎、粗心大意、“不求優(yōu)秀，但求及格”、無(wú)所作為的“60分萬(wàn)歲”的思想傾向。
再次，通過(guò)答辯，可以培養(yǎng)和提高成人高校文科學(xué)生的應(yīng)用能力。提高應(yīng)用能力，這是成人高校一個(gè)重要的、關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。成人高校要把培養(yǎng)應(yīng)用型、工藝型人才做為自己為辦學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，不管是文科還是理工、農(nóng)醫(yī)科，其畢業(yè)生的論文都要立足于立用，立足于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。這就是成人高校的質(zhì)量觀。
第三，答辯，對(duì)成人高校文科的教學(xué)改革能起到促進(jìn)的作用。
李鵬總理曾強(qiáng)調(diào)指出:‘成人教育的一個(gè)核心問(wèn)題是活”。這就是說(shuō)，成人教育，不但辦學(xué)形式要活，傳授知識(shí)也要活。活，主要體現(xiàn)在應(yīng)用上。
成人高校的學(xué)生(包括文科生)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的，就是為了應(yīng)用，這同成人高校的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的.而在答鋅這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用方面所存在的共同性的問(wèn)題，往往就是學(xué)科或?qū)W校在教改中存芷的問(wèn)題，它將會(huì)引起學(xué)校和教師的高度重視，并力爭(zhēng)盡快解決，“亡羊補(bǔ)牢”，為時(shí)未晚—至少對(duì)下一屆的學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，總是有好處的。
我們認(rèn)為，成人高校要培養(yǎng)應(yīng)用型或工藝型_久才，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基水知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，特別要注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，而成人高校的教學(xué)必須從以單純傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以提高應(yīng)用能力為中心，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出實(shí)用。
這是社會(huì)發(fā)展的需要。成人高校這種轉(zhuǎn)向，是突出了成人教育“活”的特色，是順應(yīng)社會(huì)需要為改革舉措，是教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的具體表現(xiàn)，也是成人高校賴(lài)以生存和發(fā)展的前提條件。
第四，答辯，為成人高校文科學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步從事科研、解決工作中的實(shí)際間題，為今后評(píng)定專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的論文寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。
文科學(xué)生參加畢業(yè)論文答辯，不管答辯的效果如何，都會(huì)從中獲得有益的東西.它既促使學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，又能得到一次全面的補(bǔ)缺、補(bǔ)差的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而力口深對(duì)“自我”的認(rèn)識(shí)，并以此為應(yīng)用、科研的新起點(diǎn)。
小編所在學(xué)校的“工人運(yùn)動(dòng)與工會(huì)建設(shè)”專(zhuān)業(yè)的五位學(xué)生，就是通過(guò)畢業(yè)論文答辯后，對(duì)自己的畢業(yè)論文進(jìn)行認(rèn)真的修改、充實(shí)，池們的論文被《柳州工運(yùn)》雜志刊用，他們也因此評(píng)上了中級(jí)職稱(chēng);另一個(gè)中文專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，吸取了答辯的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，畢業(yè)后不到兩年他的30多篇文藝作品先后被省市電臺(tái)、報(bào)刊錄用。這兒位學(xué)生在我校的“畢業(yè)生追蹤調(diào)查表”中不約而同的寫(xiě)道:有此成績(jī)，首先得益于畢業(yè)論文答辯。
第五，答辯為用人單位擇優(yōu)用人提供了很好的依據(jù)。
隨著我國(guó)改革、開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立、完善;社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高了。就文科而言，除要求畢業(yè)生要有較高的思想、政治素質(zhì)外，還對(duì)其業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，其中，口頭表達(dá)所需要的應(yīng)對(duì)能力、爭(zhēng)辯能力，思想靈敏度所具有的應(yīng)變能力等等，都比任何一個(gè)時(shí)期提出了更新更高的要求。
如果成儀高校文科畢業(yè)生不具備這些素質(zhì)回到原單位后，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，而丟掉原來(lái)的“烏紗帽”、失去原有的“位子”，也就難以適應(yīng)改草開(kāi)放的新形勢(shì)。成人高校文科學(xué)生的畢業(yè)論文通過(guò)答辯，可以使學(xué)生或多或少地提高上述素質(zhì)。
畢業(yè)論文答辯不漁能檢查學(xué)生畢業(yè)論文的真?zhèn)涡砸约皩W(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握的透徹程度，而且能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，尤其是主答辯老師的中途插問(wèn)，更能訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力和應(yīng)變能力;學(xué)生通過(guò)“辯”，又使其“辯才”有充分施展的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文答辯的全過(guò)程還能考察學(xué)生是否具有規(guī)范的.文明的言論、舉止的“外才”。
所以，畢業(yè)論文答辯這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言，既檢查了其文才、又檢查了其德才;既檢查了其肚才(知識(shí)的深度)，又檢查了其口才;既檢查了其內(nèi)才(思維的敏捷程度，對(duì)現(xiàn)實(shí)間題認(rèn)識(shí)的正確程度)，又檢查了其外才。
一個(gè)成人高校文科學(xué)主具備有這六種“才”并達(dá)到一定的高度，又能運(yùn)用自如，他們回到原單位后，不但不會(huì)被單位“沙魷魚(yú)“，相反會(huì)被視為“寵物”而倍加重用。如能這樣，成人高校的特色就更加顯示出來(lái)了，學(xué)佼就可以無(wú)愧地說(shuō):自己為社會(huì)培養(yǎng)了“四有”型的應(yīng)用人才。
畢業(yè)論文答辯不但有如此重要的“檢查”作用，而且還有“促進(jìn)”的作用;一旦形成制度和規(guī)范，它對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的求學(xué)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)，都將產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響，起到推動(dòng)、促進(jìn)的作用。盡管畢業(yè)論文答辯的作用如此重耍，但并不是所有的成入烹校文科教師都能這樣認(rèn)識(shí)的。
有的同志認(rèn)為:高校本科主搞畢業(yè)論文答辯是應(yīng)該的，成人高校的專(zhuān)科生嘛，似乎大可乎另有深意。秋涼季節(jié)不適宜再著輕薄的羅裙。此處的春、秋，不只指自然的時(shí)令更替，更暗指得寵與失寵。“不堪”，既指衣服破舊，不能再穿，更是指不忍重睹舊物，再憶舊情。
但是“妾”卻無(wú)法把千般煩惱一邊兒拋，始終舍不得丟掉這個(gè)以往美滿(mǎn)愛(ài)情生活的見(jiàn)證，既怕看到它引起舊恨，又時(shí)時(shí)想見(jiàn)到它回味咀嚼半世的酸甜苦辣。
于是她無(wú)法擺脫，也不再擺脫這種矛盾的心境，只能在無(wú)窮的回味與追悔中，吸飲自己人生的苦味之杯了。詩(shī)人崔國(guó)輔為什么對(duì)宮娥繽妃的失寵之怨如此關(guān)注?從他的遭遇中不難找到答案。崔國(guó)輔，生卒年不詳，江蘇吳郡人，唐開(kāi)元十四年進(jìn)士，任過(guò)許昌縣令，后做到集賢院直學(xué)士、禮部郎中，正是君王寵幸，春風(fēng)得意。天寶年間被貶為晉陵司馬后則一級(jí)不振，在蕭瑟秋風(fēng)中苦度余生。
可見(jiàn)，詩(shī)作明寫(xiě)后宮之怨，暗中則發(fā)泄自己久受新君冷落、仁途失意的不滿(mǎn)情緒。清人劉大布魁說(shuō)它“刺先朝舊臣見(jiàn)棄”，可謂一針見(jiàn)血。
生活中�？煽吹�，普普通通的物件，一旦卷進(jìn)了某種感情鄉(xiāng)l葛之中，對(duì)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，它就成了打上特殊情感烙印的紀(jì)念物。或愛(ài)或恨，或慕或慎，感情一旦溶入，價(jià)值頓增百倍。一片枯萎的花瓣，半段殘缺的鉛筆，一個(gè)生銹的水杯，幾粒變色的紅豆，這些他人不屑一顧的東西，當(dāng)事人卻視苦至寶，珍藏于室。
只有他(她)才知道在這些個(gè)不起眼的物件中，翻騰著何等熾烈的感情巖漿。正是這些復(fù)雜的感情體驗(yàn)，在一個(gè)方面導(dǎo)致了人生的復(fù)雜多變，各各不一。人在世上，經(jīng)事雖多，諳事卻難。這首詩(shī)中不為旁人所重的舊羅衣，恰恰就是宮人(詩(shī)人)感情的外化物，它激起了她(他)何等巨大的感情浪花啊!
這首詩(shī)在寫(xiě)作上也頗有特色，以宮人自述的第一人稱(chēng)，娓娓道來(lái)，真切感人;純用白描手法，緊扣住一件并未登臺(tái)亮相的舊羅衣，以物喻人，托物言情。羅衣，亦可看成宮人(詩(shī)人)自己，羅衣破舊，喻人老珠黃，韶華已逝，雖“有”而不見(jiàn)出示，可見(jiàn)她(他)不堪顧影，卻仍自憐。后二句尤為出色。前句寫(xiě)大動(dòng)，后句言大靜，冷暖色調(diào)反差極大，喻指巨大的感情落差，使詩(shī)作展現(xiàn)出動(dòng)人心魄的藝術(shù)魅力，并令人從中深晤到某些人生哲理。
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