護(hù)理論文答辯事項(xiàng)詳解
畢業(yè)論文考察的是學(xué)員在校學(xué)習(xí)階段全部學(xué)業(yè)的綜合成果,包括是否具有:與學(xué)歷水平相適應(yīng)的系統(tǒng)、完整的專業(yè)知識(shí),較高的理論分析水平和較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,較強(qiáng)的文章寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、基本情況
我院護(hù)理本科教育從2002年開(kāi)始招生,至今已有畢業(yè)生兩屆,畢業(yè)生人數(shù)300余名,我院從辦學(xué)開(kāi)始,就將畢業(yè)論文答辯工作納入教學(xué)計(jì)劃,作為培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研綜合能力的重要內(nèi)容,由護(hù)理專家組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審答辯,答辯通過(guò)準(zhǔn)予畢業(yè)。在已畢業(yè)的學(xué)生中,絕大多數(shù)經(jīng)一次答辯合格,但也有個(gè)別論文存在問(wèn)題。
2、存在問(wèn)題
2.1 畢業(yè)生論文寫(xiě)作時(shí)間欠妥
護(hù)理本科學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為1年,分別在內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、傳染科、手術(shù)室等科室實(shí)習(xí),1個(gè)月~2個(gè)月輪轉(zhuǎn)換科,在這期間沒(méi)有特定的一段時(shí)間給實(shí)習(xí)生進(jìn)行論文寫(xiě)作,且論文寫(xiě)作不可能在很短的時(shí)間內(nèi)完成,要靠實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),并做相關(guān)調(diào)查、處理。作為本科生其科研能力并不強(qiáng),要靠自己獨(dú)立立題難度較大,許多學(xué)生遲遲未能定題,到開(kāi)題時(shí)匆匆趕出來(lái),有的學(xué)生畢業(yè)前2個(gè)月還不能定題,論文完成時(shí)間不能得以保證。
2.2 畢業(yè)論文的選題針對(duì)性不強(qiáng)
由于經(jīng)費(fèi)緊、時(shí)間短等客觀影響,絕大多數(shù)學(xué)生僅是通過(guò)查閱期刊、文獻(xiàn)來(lái)摘錄一些第二手資料,通過(guò)整理、分析、研究用于論文的演繹和推理,很難歸納出獨(dú)特的或有新意的觀點(diǎn)和論據(jù)。部分實(shí)習(xí)醫(yī)院科研項(xiàng)目甚少,不能提供相應(yīng)的條件,導(dǎo)致學(xué)生論文立題困難,甚至網(wǎng)上下載裁剪拼湊完成論文。學(xué)生論文的研究泛泛而談的較多,未能將所學(xué)知識(shí)和技術(shù)與實(shí)踐很好結(jié)合起來(lái)。
2.3 部分指導(dǎo)教師能力及精力投入不足
指導(dǎo)老師大部分是臨床護(hù)士,學(xué)歷低,不具備科研指導(dǎo)能力,有的指導(dǎo)老師在思想上未能將畢業(yè)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和發(fā)揮,只是教會(huì)他們“如何做”,而對(duì)“為什么這么做”,學(xué)生在思想上是一片空白。有的學(xué)生做的是老師課題的一部分,沒(méi)有對(duì)整個(gè)課題做全面了解,認(rèn)為只要有一些數(shù)據(jù)就能成一篇論文,參加答辯完事。另外,當(dāng)學(xué)生七拼八湊成一篇論文時(shí),有些指導(dǎo)老師未能認(rèn)真審核,使得學(xué)生認(rèn)為做畢業(yè)論文是件很容易的事,不需要花更多的時(shí)間和精力就能通過(guò),給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤導(dǎo)向,產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、對(duì)策
3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文選題的指導(dǎo)
學(xué)位論文選題應(yīng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與教研室共同參與相結(jié)合的.方法,強(qiáng)化導(dǎo)師在論文選題中的責(zé)任,充分發(fā)揮導(dǎo)師小組和教研室的積極作用。學(xué)生在下醫(yī)院實(shí)習(xí)前,由學(xué)校指導(dǎo)老師確定題目并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,到醫(yī)院后,實(shí)習(xí)生在論文完成過(guò)程中必須有固定的臨床指導(dǎo)老師指導(dǎo)他們,根據(jù)選題寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,收集相關(guān)資料,并在實(shí)習(xí)過(guò)程中,提供條件給他們,熟悉操作,完成實(shí)驗(yàn)。
3.2 嚴(yán)把指導(dǎo)教師關(guān)
本科生的科研能力不強(qiáng),科研思維還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),因此在完成論文的過(guò)程中,幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)均需老師指導(dǎo)。采取的方法是,實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,在選定導(dǎo)師時(shí),對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格篩選,導(dǎo)師人選應(yīng)是責(zé)任心強(qiáng)、有一定科研能力的教師,并能根據(jù)課題的要求,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線,為論文設(shè)計(jì)開(kāi)題做好充分的提前準(zhǔn)備。“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”可以使我院對(duì)整個(gè)論文質(zhì)量進(jìn)行有效地監(jiān)控。
3.3 建立嚴(yán)格的開(kāi)題報(bào)告制度
建立嚴(yán)格規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告制度,首先要對(duì)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容和寫(xiě)作要求進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范,以保證選題的科學(xué)性、創(chuàng)造性。導(dǎo)師指導(dǎo)小組成員對(duì)論文選題、選題內(nèi)容、研究方案和研究方法的合理性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和可行性等方面進(jìn)行審查和評(píng)議,并提出詳細(xì)的修改指導(dǎo)建議,對(duì)不符合要求的選題和開(kāi)題報(bào)告,要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)重新修改并重新審查。
3.4 加強(qiáng)學(xué)位論文的中期檢查
論文的撰寫(xiě)階段是在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的,因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查是保證學(xué)生能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,按時(shí)高質(zhì)量完成畢業(yè)論文必不可少的重要一環(huán)。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的特點(diǎn),在實(shí)習(xí)過(guò)程中,各指導(dǎo)老師根據(jù)臨床工作需要,進(jìn)行畢業(yè)生論文中期檢查,到醫(yī)院通過(guò)與學(xué)生及臨床帶教老師進(jìn)行座談,了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況、目前研究的基本情況、進(jìn)展及存在問(wèn)題和困難,由指導(dǎo)老師提出具體建議和修改意見(jiàn),使學(xué)生進(jìn)一步修正計(jì)劃,補(bǔ)充資料和完善思路。
3.5 精心組織論文答辯
由于實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量多,實(shí)習(xí)點(diǎn)分散,論文內(nèi)容和形式呈多樣化,為使學(xué)生在畢業(yè)前得到更多的相互學(xué)習(xí)和交流,采取集中答辯,統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn),統(tǒng)一論文答辯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),全院畢業(yè)生集中進(jìn)行論文答辯,由答辯委員會(huì)成員把關(guān),有效保證學(xué)位論文評(píng)審的原則性和嚴(yán)肅性。答辯同時(shí)邀請(qǐng)督導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)及學(xué)生旁聽(tīng),使論文答辯真正成為師生之間有問(wèn)有答的現(xiàn)場(chǎng)交流。
兩年來(lái),堅(jiān)持從抓畢業(yè)生論文質(zhì)量著手,將論文質(zhì)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力相結(jié)合,使學(xué)生獲取知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力、收集整理信息的能力均明顯提高,論文的質(zhì)量逐年提高。
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