畢業(yè)論文答辯提問

　　論文的質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)和隨之而來的就業(yè)問題。畢業(yè)論文寫作后有一個重要的程序——畢業(yè)論文答辯，如果答辯不過可能會對畢業(yè)造成一些影響，下面是小編收集的關(guān)于畢業(yè)論文的答辯提問，一起來看看吧！

　　畢業(yè)論文答辯提問

　　1、為什么選擇這個課題?

　　2、研究這個課題的意義和目的是什么?

　　3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的?

　　4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何?

　　5、在研究本課題的過程中，發(fā)現(xiàn)了那些不同見解?對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認識的?又是如何處理的?

　　6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些?

　　7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹?

　　8、寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么?

　　旅游論文答辯問題及答案

　　1、你的畢業(yè)論文采用了哪些與本專業(yè)相關(guān)的研究方法?

　　答：本文通過學術(shù)論文的方式進行,主要是通過對書籍、報刊的閱覽與瀏覽網(wǎng)站尋找大量相關(guān)材料及信息綜合整理系統(tǒng)分析

　　并運用所學經(jīng)濟學原理以及分析手段對如何結(jié)合自身優(yōu)勢

　　借鑒國內(nèi)外先進模式以及經(jīng)驗

　　對平度市旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行了深入的探索分析對其成功經(jīng)驗進行提煉

　　并結(jié)合所學知識對不足之處提出改進建議和提升方法

　　2、論文中的核心概念是什么?用你自己的話高度概括

　　答:旅游產(chǎn)業(yè)已成為平度地區(qū)新的經(jīng)濟增長點其發(fā)展速度驚人收益率高，但是在平度市旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背后，我們需要看到在發(fā)展過程中的種種不足和限制因素研究平度市旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路和對策，能幫助我們認清平度市旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來發(fā)展方向與發(fā)展對策有利于我們充分發(fā)揮平度市的綜合優(yōu)勢更好的發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)。

　　3、從反面的角度去思考：如果不按照你說的那樣去做結(jié)果又會怎樣?

　　答：阻礙旅游產(chǎn)業(yè)的科學、健康、可持續(xù)發(fā)展,進而放緩地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度。

　　4、論文的理論基礎(chǔ)與主體框架存在何種關(guān)聯(lián)?最主要的理論基礎(chǔ)是什么?

　　答：為論文的主體框架提供理論依據(jù)框架直接反應(yīng)理論的理論概念，主要理論基礎(chǔ)：現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、區(qū)域旅游規(guī)劃原理、第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。

　　5、經(jīng)過你的研究你認為結(jié)果會是怎樣?有何正面或負面效果?

　　答：首先我必須正面詮釋我的論文性質(zhì)作為一篇本科學士畢業(yè)論文我確實用心完成了我的學習任務(wù)，但如果一旦將論文的框架與概論進行實際運用它還是淺顯、不成熟的'，其結(jié)果也就有可能成為理論性上的成功或?qū)嶋H運用上的短板但也為相關(guān)理論研究提供了一份微薄的補充。

　　正面：通過社會調(diào)查和資料查閱分析現(xiàn)狀，針對性的提出問題并解決問題。

　　負面：理論性過強實際運用性有待于商榷，實際操作需根據(jù)不同地點不同旅游產(chǎn)業(yè)點的實際情況循序漸進。

　　6、你的論文基礎(chǔ)何種研究視角?是管理學、教育學、心理學還是社會學視角?社會角度

　　社會素材與產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的收集來源社會

　　7、論文研究的對象是個體還是群體?是點的研究還是面的研究?

　　8、在社會大產(chǎn)業(yè)面前屬于旅游產(chǎn)業(yè)的個體研究但在這個點的集合上又是面的研究涉及旅游產(chǎn)業(yè)的各個方面綜合因素及利弊端

　　9、論文中的結(jié)論、建議或策略是否具有可行性和操作性?

　　答：具有，雖然相對于專家性的研究、指導(dǎo)具有一定的不足但根據(jù)資料查閱和社會調(diào)研，所得結(jié)論和提出的建議及策略在配合當?shù)貙嶋H情況及各界力量努力的基礎(chǔ)上還有具有一定的可行性和操作性。

　　10、研究對象是否具有可比性?

　　答：研究框架是否符合論文規(guī)范(而不是寫書的邏輯)!具有不同行業(yè)間的發(fā)展趨勢具有一定的相似性符合。

　　論文答辯中老師的提問方式

　　1.提問要貫徹先易后難原則。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題，這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好。所提的第一個問題一般應(yīng)該考慮到是學員答得出并且答得好的問題。學員第一個問題答好，就會放松緊張心理，增強“我”能答好的信心，從而有利于在以后幾個問題的答辯中發(fā)揮出正常水平。反之，如果提問的第一個問題就答不上來，學員就會背上心理包袱，加劇緊張，產(chǎn)生慌亂，這勢必會影響到對后面幾個問題的答辯，因而也難以正確檢查出學員的答辯能力和學術(shù)水平。

　　2.提問要實行逐步深入的方法。為了正確地檢測學員的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的情況，有時需要把一個大問題分成若干個小問題，并采取逐步深入的提問方法。如有一篇《淺論科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力》的論文，主答辯老師出的探測水平題，是由以下四個小問題組成的。(1)什么是科學技術(shù)?(2)科學技術(shù)是不是生產(chǎn)力的一個獨立要素?在學員作出正確回答以后，緊接著提出第三個小問題：即(3)科學技術(shù)不是生產(chǎn)力的一個獨立要素，為什么說它也是生產(chǎn)力呢?(4)你是怎樣理解科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的?通過這樣的提問，根據(jù)學員的答辯情況，就能比較正確地測量出學員掌握基礎(chǔ)知識的扎實程度。如果這四個小問題，一個也答不上，說明該學員專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有掌握好;如果四個問題都能正確地回答出來，說明該學員基礎(chǔ)知識掌握得很扎實;如果能回答出其中的2—3個，或每個小問題都能答一點，但答得不全面，或不很正確，說明該學員基礎(chǔ)知識掌握得一般。倘若不是采取這種逐步深入的提問法，就很難把一個學員掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況準確測量出來。假如上述問題采用這樣提問法：請你談?wù)劄槭裁纯茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力?學員很可能把論文中的主要內(nèi)容重述一遍。這樣就很難確切知道該學員掌握基礎(chǔ)知識的情況是好、是差、還是一般。

　　3.當答辯者的觀點與自己的觀點相左時，應(yīng)以溫和的態(tài)度，商討的語氣與之開展討論，即要有“長者”風度，施行善術(shù)，切忌居高臨下，出言不遜。不要以“真理”掌握者自居，輕易使用“不對”、“錯了”、“謬論”等否定的斷語。要記住“是者可能非，非者可能有是”的格言，要有從善如流的掂量。如果作者的觀點言之有理，持之有據(jù)，即使與自己的觀點截然對立，也應(yīng)認可并樂意接受。倘若作者的觀點并不成熟、完善，也要善意地、平和地進行探討，并給學員有辯護或反駁的平等權(quán)利。當自己的觀點不能為作者接受時，也不能以勢欺人，以權(quán)壓理，更不要出言不遜。雖然在答辯過程中，答辯老師與學員的地位是不平等的(一方是審查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。在答辯中要體現(xiàn)互相尊重，做到豁達大度，觀點一時難以統(tǒng)一，也屬正常。不必將自己的觀點強加于人，只要把自己的觀點亮出來，供對方參考就行。事實上，只要答辯老師講得客氣、平和，學員倒愈容易接受、考慮你的觀點，愈容易重新審視自己的觀點，達到共同探索真理的目的。

　　4.當學員的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題，應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問方法。參加過論文答辯委員會的老師可能都遇到過這樣的情況：學員對你所提的問題答不上來，有的就無可奈何地“呆”著;有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實他也是不知道答案。碰到這種情況，答辯老師既不能讓學員尷尬地“呆”在那里，也不能聽憑其神聊，而應(yīng)當及時加以啟發(fā)或引導(dǎo)。學員答不上來有多種原因，其中有的是原本掌握這方面的知識只是由于問題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是出現(xiàn)一時的“知覺盲點”而答不上來。這時只要稍加引導(dǎo)和啟發(fā)，就能使學員“召回”知識，把問題答好。只有通過啟發(fā)和引導(dǎo)仍然答不出或答不到點子上的，才可判定他確實不具備這方面的知識。

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