論文答辯工作細則

　　畢業(yè)論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查論文的重要形式。以下是小編整理的論文答辯工作細則，希望對大家有所幫助。

　　為進一步做好研究生學位論文答辯工作，現(xiàn)將具體工作細則規(guī)定如下：

　　一、 答辯原則

　　1.學位論文答辯以公開方式舉行，各院系答辯安排需提前一周公布，允許校內外的老師及同學列席旁聽；

　　2.答辯委員會必須堅持實事求是的科學態(tài)度，充分考核學位申請人的學術水平及科研能力。

　　二、答辯形式

　　1.學位論文答辯會場要懸掛能夠說明學位申請人所在二級學科的橫幅標語；

　　2.答辯委員會主席主持會議；

　　3.學位申請人需遵守答辯禮儀；

　　4.學位申請人要在計算機幻燈演示下進行脫稿的論文報告，碩士研究生報告時間15～25分鐘，博士研究生報告時間30～40分鐘；

　　5.每位專家提問不低于2個問題，提問應圍繞論文的中心論點；

　　6.答辯組需分別向所在學科、院系及研究生學院提交每位申請人論文答辯照片兩張以備存檔；

　　7.論文答辯結束十日內，答辯秘書整理申請學位的審批材料，分裝至科技、人事資料檔案袋，上交研究生學院。

　　三、答辯程序

　　1.答辯委員會主席宣布答辯委員會委員及答辯秘書名單；

　　2.答辯秘書宣布答辯人及導師姓名、論文題目等；

　　3.導師或秘書介紹申請人簡歷、完成學習計劃情況、學習成績、論壇發(fā)表的評價及已發(fā)表過的論文；

　　4.申請人報告學位論文；

　　5.答辯委員會委員提問，列席人員提問（經(jīng)答辯委員會主席同意）；

　　6.申請人答辯；

　　7.答辯休會，答辯委員會討論：秘書宣讀論文評閱人意見，無記名投票方式表決，以全體成員三分之二同意為通過答辯，按論文評審標準逐級評定成績，并做出總體評價，提出是否授予學位的建議；

　　8.答辯復會，答辯委員會主席宣布各學位論文的評語和成績，及是否建議授予學位；

　　9.申請人作表態(tài)發(fā)言；

　　10.答辯委員會主席宣布答辯結束，照集體合影。

　　四、答辯禮儀

　　1.申請人要精神飽滿，衣著整潔，男士著西裝，女士著職業(yè)裝，化淡妝，不佩戴首飾；

　　2.提前十分鐘到達答辯會場；

　　3.報告論文前向專家組及在場人員敬禮，答辯結束后向專家組及在場人員致謝；

　　4.等候答辯的申請人，不得大聲喧嘩，不得隨意在會場走動；

　　5.所有參會人員應關閉手機或調至靜音，有特殊情況應到場外接聽；

　　6.答辯委員會主席宣布學位論文評語時申請人需站立傾聽。

　　論文答辯過程

　　答辯一般程序

　　1．學員必須在論文答辯會舉行之前半個月，將經(jīng)過指導老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的主答辯老師在仔細研讀畢業(yè)論文的基礎上，擬出要提問的問題，然后舉行答辯會。

　　2．在答辯會上，先讓學員用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因，較詳細地介紹論文的主要論點、論據(jù)和寫作體會。

　　3．主答辯老師提問。主答辯老師一般提三個問題。老師提問完后，有的學校規(guī)定，可以讓學生獨立準備15—20分鐘后，再來當場回答，而中央黨校函授學院則規(guī)定，主答辯老師提出問題后，要求學員當場立即作出回答(沒有準備時間)，隨問隨答�？梢允菍υ捠降模�也可以是主答辯老師一次性提出三個問題，學員在聽清楚記下來后，按順序逐一作出回答。根據(jù)學員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當?shù)牟鍐枴?/p>

　　4．學員逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據(jù)論文質量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評語。

　　5．召回學員，由主答辯老師當面向學員就論文和答辯過程中的情況加以小結，肯定其優(yōu)點和長處，指出其錯誤或不足之處，并加以必要的補充和指點，同時當面向學員宣布通過或不通過。至于論文的成績，一般不當場宣布。

　　中共中央黨校函授學院規(guī)定，對答辯不能通過的學員，提出修改意見，允許學員待半年后另行答辯。

　　答辯提問方式

　　在畢業(yè)論文答辯會上，主答辯老師的提問方式會影響到組織答辯會目的的實現(xiàn)以及學員答辯水平的發(fā)揮。主答辯老師有必要講究自己的提問方式。

　　1．提問要貫徹先易后難原則。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題，這些要提的問題應按先易后難的次序提問為好。所提的第一個問題一般應該考慮到是學員答得出并且答得好的問題。學員第一個問題答好，就會放松緊張心理，增強“我”能答好的信心，從而有利于在以后幾個問題的答辯中發(fā)揮出正常水平。反之，如果提問的第一個問題就答不上來，學員就會背上心理包袱，加劇緊張，產(chǎn)生慌亂，這勢必會影響到對后面幾個問題的答辯，因而也難以正確檢查出學員的答辯能力和學術水平。

　　2．提問要實行逐步深入的方法。為了正確地檢測學員的專業(yè)基礎知識掌握的情況，有時需要把一個大問題分成若干個小問題，并采取逐步深入的提問方法。如有一篇《淺論科學技術是第一生產(chǎn)力》的論文，主答辯老師出的探測水平題，是由以下四個小問題組成的。

　　(1)什么是科學技術?

　　(2)科學技術是不是生產(chǎn)力的一個獨立要素?在學員作出正確回答以后，緊接著提出第三個小問題：即

　　(3)科學技術不是生產(chǎn)力的一個獨立要素，為什么說它也是生產(chǎn)力呢?

　　(4)你是怎樣理解科學技術是第一生產(chǎn)力的?通過這樣的提問，根據(jù)學員的答辯情況，就能比較正確地測量出學員掌握基礎知識的扎實程度。如果這四個小問題，一個也答不上，說明該學員專業(yè)基礎知識沒有掌握好；如果四個問題都能正確地回答出來，說明該學員基礎知識掌握得很扎實；如果能回答出其中的2—3個，或每個小問題都能答一點，但答得不全面，或不很正確，說明該學員基礎知識掌握得一般。倘若不是采取這種逐步深入的提問法，就很難把一個學員掌握專業(yè)基礎知識的情況準確測量出來。假如上述問題采用這樣提問法：請你談談為什么科學技術是第一生產(chǎn)力?學員很可能把論文中的主要內容重述一遍。這樣就很難確切知道該學員掌握基礎知識的情況是好、是差、還是一般。

　　3．當答辯者的觀點與自己的觀點相左時，應以溫和的態(tài)度，商討的語氣與之開展討論，即要有“長者”風度，施行善術，切忌居高臨下，出言不遜。不要以“真理”掌握者自居，輕易使用“不對”、“錯了”、“謬論”等否定的斷語。要記住“是者可能非，非者可能有是”的格言，要有從善如流的掂量。如果作者的觀點言之有理，持之有據(jù)，即使與自己的觀點截然對立，也應認可并樂意接受。倘若作者的觀點并不成熟、完善，也要善意地、平和地進行探討，并給學員有辯護或反駁的平等權利。當自己的觀點不能為作者接受時，也不能以勢欺人，以權壓理，更不要出言不遜。雖然在答辯過程中，答辯老師與學員的地位是不平等的(一方是審查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。在答辯中要體現(xiàn)互相尊重，做到豁達大度，觀點一時難以統(tǒng)一，也屬正常。不必將自己的觀點強加于人，只要把自己的觀點亮出來，供對方參考就行。事實上，只要答辯老師講得客氣、平和，學員倒愈容易接受、考慮你的觀點，愈容易重新審視自己的觀點，達到共同探索真理的目的。

　　4．當學員的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題，應采用啟發(fā)式、引導式的提問方法。參加過論文答辯委員會的老師可能都遇到過這樣的情況：學員對你所提的問題答不上來，有的就無可奈何地“呆”著；有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實他也是不知道答案。碰到這種情況，答辯老師既不能讓學員尷尬地“呆”在那里，也不能聽憑其神聊，而應當及時加以啟發(fā)或引導。學員答不上來有多種原因，其中有的是原本掌握這方面的知識只是由于問題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是出現(xiàn)一時的“知覺盲點”而答不上來。這時只要稍加引導和啟發(fā)，就能使學員“召回”知識，把問題答好。只有通過啟發(fā)和引導仍然答不出或答不到點子上的，才可判定他確實不具備這方面的知識。

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