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畢業(yè)論文答辯總結(jié)

時(shí)間:2022-05-21 20:39:20 論文答辯 我要投稿

畢業(yè)論文答辯總結(jié)(精選7篇)

  大學(xué)生活要接近尾聲了,畢業(yè)論文是大學(xué)生都必須通過的,畢業(yè)論文是一種有計(jì)劃的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式,那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢?以下是小編收集整理的畢業(yè)論文答辯總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。

畢業(yè)論文答辯總結(jié)(精選7篇)

  畢業(yè)論文答辯總結(jié) 篇1

  答辯前

  你是否能進(jìn)入到答辯環(huán)節(jié),除去你的論文是否合格,學(xué)分是否夠等客觀因素外,最主要的就在于你的導(dǎo)師。如果你的導(dǎo)師不同意你答辯,那么你是一定沒有機(jī)會(huì)參加答辯的。一般來講,導(dǎo)師至少看過你的論文三稿以上,據(jù)我所知有的同學(xué)論文被導(dǎo)師修理了八稿以上。就我個(gè)人來講,晚上11點(diǎn)去找導(dǎo)師改稿也發(fā)生了兩次。記得我的導(dǎo)師有兩次與我大發(fā)雷霆,就是按照她的要求我沒有改到位。提前一個(gè)月給導(dǎo)師看第四稿是你應(yīng)該掌握的時(shí)間進(jìn)度。因?yàn)檫@期間你至少要留出半個(gè)月的時(shí)間來為論文排版。

  答辯中

  答辯需要準(zhǔn)備PPT演示稿和進(jìn)一步對(duì)論文的思路進(jìn)行理順,學(xué)校會(huì)給你一周的時(shí)間,這一周的時(shí)間是學(xué)校也有老師和校外專家來對(duì)你的論文進(jìn)行內(nèi)審和外審。PPT不要做得太差,要求一定要脫稿,不能脫稿很容易讓人覺得論文不是你自己寫的,在PPT中你一定要把你的核心脈絡(luò)告訴給你的答辯老師,不足之處一定要事先聲明。答辯中的時(shí)間一定要把握好,寧可早些結(jié)束也不要將時(shí)間壓過線。答辯中需要一些技巧的,五個(gè)老師會(huì)從不同的角度向你提問,一旦你回答的不夠明了,那么他們又會(huì)緊“刨根到底”的問,希望這種問題不要出現(xiàn)你論文的核心問題上,否則你就危險(xiǎn)了。答辯老師一般都是帶著問題來的,他們的問題往往也是從一種角度來考慮的,按照他的理解來推理你的論點(diǎn)就是死的,基于這種情況,如果你事前考慮到了,那么你就和他說明白,如果沒有考慮到,那么你一定要轉(zhuǎn)換思維,找到解決問題的新角度。答辯中態(tài)度很重要,即使你的論文很牛你也應(yīng)該尊重你的答辯老師,其實(shí)他們答辯也很累。

  答辯后

  一場(chǎng)答辯下來,估計(jì)你已經(jīng)“遍體鱗傷”了,如果萬幸你的論文沒有致使的硬傷,只是一些小的格式或論據(jù)不夠充分等,你可以按照答辯老師的要求再次修改論文,這大約有七天的時(shí)間。改完之后,把論文交給答辯主席進(jìn)行二次驗(yàn)收,如果驗(yàn)收不通過你還得改,直到改到連標(biāo)點(diǎn)都沒有問題的情況。

  畢業(yè)論文答辯總結(jié) 篇2

  初審成績(jī)分析

  從表1中可以看出,優(yōu)秀論文較少,僅占3. 34 %,護(hù)理論文深度不夠,628篇論文中,沒有一篇是利研論文,個(gè)部為綜述類文章。相對(duì)血言,不及格比例較大,占8. 12%。

  不及格的主要原因有:

  1)選題缺乏針對(duì)性。選題是論文寫作的起始血重要的步驟,是論文的卞要組成部分,也是論文成功的關(guān)鍵?忌谶x題時(shí)沒有認(rèn)真考慮,受網(wǎng)絡(luò)公布的參考題目的限制,選題缺乏針對(duì)性。如臨床護(hù)十如何避免護(hù)患糾紛”,以此作為論文題目的就有25篇,鍵康教育中的溝通技巧”有10篇。題目完個(gè)一樣或相近的論文,肯定在一個(gè)評(píng)審組,內(nèi)容上大同小異,沒有具體實(shí)例,泛泛血談。

  2)論文結(jié)構(gòu)缺陷。不及格的論文中,相當(dāng)一部分是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不完性,缺少摘要、關(guān)鍵詞、參文獻(xiàn)等

  3)層次不清。在正文中,敘述層次不清,各級(jí)符號(hào)棍亂或不正確。

  4)文不切題。論文內(nèi)容與題目相差較遠(yuǎn)。如失木原理在護(hù)理竹理中的應(yīng)用”一文,通篇介紹人木原理的有關(guān)內(nèi)容,{的牲護(hù)理竹理中的應(yīng)用”卻沒提到。(s)有到竊抄襲嫌疑。鍵康教育在護(hù)理工作中的應(yīng)用”有2篇在內(nèi)容上大段雷同,視為到竊或抄襲,判為不及格。(6)醫(yī)療專業(yè)的論文充當(dāng)護(hù)理專業(yè)論文。此類論文僅1份。

  綜合成績(jī)分析經(jīng)答辯后,每一等級(jí)的比例都有明顯變化,不及格、及格比例增加,{的優(yōu)秀、良好、中等層次比例減少。

  主要有2個(gè)方面的原因,即考生原因和評(píng)審專家原因。

  考生原因:

  1}考生不熟悉自己的論文內(nèi)容,答非所問。

  2}考生心理素質(zhì)差,過于緊張,個(gè)別考生因緊張{的不能說一句完性的話。

  3}論文內(nèi)容不是自己撰寫,所以不知道論文內(nèi)容。

  4}論文的卞要內(nèi)容與自己的工作關(guān)系不大。如有一位考生木身在手術(shù)室工作,撰寫的論文為竹婦心理護(hù)理”,其原因是雖然自己生孩子有所體會(huì),但井沒有充分的臨床調(diào)查資料或護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

  5)受網(wǎng)絡(luò)參考題目限制。如一位考生為學(xué)校護(hù)理教師,參考題目中沒有學(xué)校教學(xué)的題目,只好寫”臨床護(hù)理素質(zhì)有待提高”,文中的數(shù)據(jù)僅是通過2個(gè)病區(qū)s0位護(hù)十的調(diào)查材料得來,材料數(shù)據(jù)有限。

  提高答辯通過率的對(duì)策

  1、選題要符合要求

  (1)新穎醒目。題目是論文的眼睛,用詞要有新穎、有特色,不要千篇一律用fi}究”、份析”、探討”等,以免給評(píng)審專家以陳舊、模仿、重復(fù)的印象。

  (2)簡(jiǎn)知精練。題目要著重表達(dá)最重要的特定內(nèi)容”,一般不應(yīng)超過20個(gè)字。收到的論文中有檄光懸雍垂愕咽成形術(shù)治療阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征圍手術(shù)期護(hù)理”、翎byk-so型微波治療儀治療前列腺炎洽井非淋球菌尿道炎)等男女生殖器官疾病的治療觀察及護(hù)理體會(huì)”,顯然使用了多余的詞,這是題目不精練的最常見原因。

  (3)緊扣卞題。即文題相符、文要切題,避免題大文小,空洞無物。如上邊提到的佑床護(hù)十如何避免護(hù)患糾紛”,若改寫為“護(hù)士如何避免護(hù)患糾紛”寫起來會(huì)更具體、更真實(shí)。

  2、論文結(jié)構(gòu)要完性正確

  包括題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、前言、方法、結(jié)果、結(jié)論和戴)討論,前后順序要正確。如某考生的論文,第1頁寫摘要、關(guān)鍵詞,第2頁寫題目和作者,第3頁開始寫標(biāo)題和正文,構(gòu)明顯錯(cuò)誤。

  3考生要提高自身素質(zhì),盡量減少不必要的緊張

  4專家培訓(xùn) 加強(qiáng)專家評(píng)審前培訓(xùn),盡量做到評(píng)審尺度一致,公平對(duì)待每位考生。

  結(jié)論

  自考護(hù)理木利畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確選題,提高論文撰寫能力;加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng),提高論文答辯通過率。

  畢業(yè)論文答辯總結(jié) 篇3

  一、畢業(yè)論文答辯的一般程序

  1.學(xué)員必須在論文答辯會(huì)舉行之前半個(gè)月,將經(jīng)過指導(dǎo)老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會(huì),答辯委員會(huì)的主答辯老師在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上,擬出要提問的問題,然后舉行答辯會(huì)。

  2.在答辯會(huì)上,先讓學(xué)員用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因,較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會(huì)。

  3.主答辯老師提問。主答辯老師一般提三個(gè)問題。老師提問完后,有的學(xué)校規(guī)定,可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15—20分鐘后,再來當(dāng)場(chǎng)回答,而中央黨校函授學(xué)院則規(guī)定,主答辯老師提出問題后,要求學(xué)員當(dāng)場(chǎng)立即作出回答(沒有準(zhǔn)備時(shí)間),隨問隨答?梢允菍(duì)話式的,也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問題,學(xué)員在聽清楚記下來后,按順序逐一作出回答。根據(jù)學(xué)員回答的具體情況,主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐枴?/p>

  4.學(xué)員逐一回答完所有問題后退場(chǎng),答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況,商定通過還是不通過,并擬定成績(jī)和評(píng)語。

  4.召回學(xué)員,由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W員就論文和答辯過程中的情況加以小結(jié),肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,指出其錯(cuò)誤或不足之處,并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn),同時(shí)當(dāng)面向?qū)W員宣布通過或不通過。至于論文的成績(jī),一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。

  二、主答辯老師的提問方式

  在畢業(yè)論文答辯會(huì)上,主答辯老師的提問方式會(huì)影響到組織答辯會(huì)目的的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)員答辯水平的發(fā)揮。主答辯老師有必要講究自己的提問方式。

  1.提問要貫徹先易后難原則。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個(gè)或三個(gè)以上的問題,這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好。所提的第一個(gè)問題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)員答得出并且答得好的問題。學(xué)員第一個(gè)問題答好,就會(huì)放松緊張心理,增強(qiáng)“我”能答好的信心,從而有利于在以后幾個(gè)問題的答辯中發(fā)揮出正常水平。反之,如果提問的第一個(gè)問題就答不上來,學(xué)員就會(huì)背上心理包袱,加劇緊張,產(chǎn)生慌亂,這勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)后面幾個(gè)問題的答辯,因而也難以正確檢查出學(xué)員的答辯能力和學(xué)術(shù)水平。

  2.提問要實(shí)行逐步深入的方法。為了正確地檢測(cè)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,有時(shí)需要把一個(gè)大問題分成若干個(gè)小問題,并采取逐步深入的提問方法。如有一篇《淺論科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》的論文,主答辯老師出的探測(cè)水平題,是由以下四個(gè)小問題組成的。(1)什么是科學(xué)技術(shù)?(2)科學(xué)技術(shù)是不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨(dú)立要素?在學(xué)員作出正確回答以后,緊接著提出第三個(gè)小問題:即(3)科學(xué)技術(shù)不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨(dú)立要素,為什么說它也是生產(chǎn)力呢?(4)你是怎樣理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的?通過這樣的提問,根據(jù)學(xué)員的答辯情況,就能比較正確地測(cè)量出學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。如果這四個(gè)小問題,一個(gè)也答不上,說明該學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好;如果四個(gè)問題都能正確地回答出來,說明該學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí);如果能回答出其中的2—3個(gè),或每個(gè)小問題都能答一點(diǎn),但答得不全面,或不很正確,說明該學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)掌握得一般。倘若不是采取這種逐步深入的提問法,就很難把一個(gè)學(xué)員掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況準(zhǔn)確測(cè)量出來。假如上述問題采用這樣提問法:請(qǐng)你談?wù)劄槭裁纯茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?學(xué)員很可能把論文中的主要內(nèi)容重述一遍。這樣就很難確切知道該學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況是好、是差、還是一般。

  3.當(dāng)答辯者的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí),應(yīng)以溫和的態(tài)度,商討的語氣與之開展討論,即要有“長(zhǎng)者”風(fēng)度,施行善術(shù),切忌居高臨下,出言不遜。不要以“真理”掌握者自居,輕易使用“不對(duì)”、“錯(cuò)了”、“謬論”等否定的斷語。要記住“是者可能非,非者可能有是”的格言,要有從善如流的掂量。如果作者的觀點(diǎn)言之有理,持之有據(jù),即使與自己的觀點(diǎn)截然對(duì)立,也應(yīng)認(rèn)可并樂意接受。倘若作者的觀點(diǎn)并不成熟、完善,也要善意地、平和地進(jìn)行探討,并給學(xué)員有辯護(hù)或反駁的平等權(quán)利。當(dāng)自己的觀點(diǎn)不能為作者接受時(shí),也不能以勢(shì)欺人,以權(quán)壓理,更不要出言不遜。雖然在答辯過程中,答辯老師與學(xué)員的地位是不平等的(一方是審查考核者,一方是被考核者),但在人格上是完全平等的。在答辯中要體現(xiàn)互相尊重,做到豁達(dá)大度,觀點(diǎn)一時(shí)難以統(tǒng)一,也屬正常。不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人,只要把自己的觀點(diǎn)亮出來,供對(duì)方參考就行。事實(shí)上,只要答辯老師講得客氣、平和,學(xué)員倒愈容易接受、考慮你的觀點(diǎn),愈容易重新審視自己的觀點(diǎn),達(dá)到共同探索真理的目的。

  4.當(dāng)學(xué)員的回答答不到點(diǎn)子上或者一時(shí)答不上來的問題,應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問方法。參加過論文答辯委員會(huì)的老師可能都遇到過這樣的情況:學(xué)員對(duì)你所提的問題答不上來,有的就無可奈何地“呆”著;有的是東拉西扯,與你繞圈子,其實(shí)他也是不知道答案。碰到這種情況,答辯老師既不能讓學(xué)員尷尬地“呆”在那里,也不能聽?wèi){其神聊,而應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以啟發(fā)或引導(dǎo)。學(xué)員答不上來有多種原因,其中有的是原本掌握這方面的知識(shí)只是由于問題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂,或者是出現(xiàn)一時(shí)的“知覺盲點(diǎn)”而答不上來。這時(shí)只要稍加引導(dǎo)和啟發(fā),就能使學(xué)員“召回”知識(shí),把問題答好。只有通過啟發(fā)和引導(dǎo)仍然答不出或答不到點(diǎn)子上的,才可判定他確實(shí)不具備這方面的知識(shí)。

  三、學(xué)員答辯要注意的問題

  學(xué)員要順利通過答辯,并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平,除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外,還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。

  (一)攜帶必要的資料和用品

  首先,學(xué)員參加答辯會(huì),要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述,有的高等學(xué)校規(guī)定:在答辯會(huì)上,主答辯老師提出問題后,學(xué)員可以準(zhǔn)備一定時(shí)間后再當(dāng)面回答,在這種情況下,攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學(xué)院那樣,老師提出問題后,不給學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間,要求當(dāng)場(chǎng)作答。但在回答過程中,也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的,答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料,但帶上這些資料,當(dāng)遇到一時(shí)記不起來時(shí),稍微翻閱一下有關(guān)資料,就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。其次,還應(yīng)帶上筆和筆記本,以便把主答辯老師所提出的問題和有價(jià)值的意見、見解記錄下來。通過記錄,不僅可以減緩緊張心理,而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實(shí)質(zhì)是什么,同時(shí)還可以邊記邊思考,使思考的過程變得很自然。

  (二)要有自信心,不要緊張

  在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,大可不必緊張,要有自信心。樹立信心,消除緊張慌亂心理很重要,因?yàn)檫^度的緊張會(huì)使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信,沉著冷靜,才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來自事先的充分準(zhǔn)備。

  (三)聽清問題后經(jīng)過思考再作回答

  主答辯老師在提問題時(shí),學(xué)員要集中注意力認(rèn)真聆聽,并將問題回答略記在本子上,仔細(xì)推敲主答辯老師所提問題的要害和本質(zhì)是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)所提問題沒有斷清楚,可以請(qǐng)?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對(duì)問題中有些概念不太理解,可以請(qǐng)?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉,或者把自己?duì)問題的理解說出來,并問清是不是

  這個(gè)意思,等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣,才有可能避免答所非問。答到點(diǎn)子上。

  (四)回答問題要簡(jiǎn)明扼要,層次分明

  在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后,要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng),要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來,不要猶猶豫豫;卮饐栴},一要抓住要害,簡(jiǎn)明扼要,不要東拉西扯,使人聽后不得要領(lǐng);二要力求客觀、全面、辯證,留有余地,切忌把話說“死”;三要條分縷析,層次分明。此外還要注意吐詞清晰,聲音適中等等。

  (五)對(duì)回答不出的問題,不可強(qiáng)辯

  有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意,還會(huì)進(jìn)一步提出問題,以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問題。遇到這種情況,答辯人如果有把握講清,就可以申明理由進(jìn)行答辯;如果不太有把握,

  可以審慎地試著回答,能回答多少就回答多少,即使講得不很確切也不要緊,只要是同問題有所關(guān)聯(lián),老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題;如果確是自己沒有搞清的問題,就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問題還沒有搞清楚,表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問題,切不可強(qiáng)詞奪理,進(jìn)行狡辯。因?yàn),答辯委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問題有可能有過專門研究,再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白:學(xué)員在答辯會(huì)上,某個(gè)問題被問住是不奇怪的',因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專家。他們提出來的某個(gè)問題答不上來是很自然的。當(dāng)然,所有問題都答不上來,一問三不知就不正常了。

  (六)當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí),可以與之展開辯論

  答辯中,有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn),然后請(qǐng)你談?wù)効捶,此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù),反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。主答辯老師在提問的問題中,有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問題,有的是學(xué)術(shù)探討性的問題,對(duì)于前一類問題,是要你作出正確、全面地回答,不具有商討性。而后一類問題,是非正誤并未定論,持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過自己深思熟慮,又是言之有理、持之有據(jù),能自圓其說的,就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見解,就隨聲附和,放棄自己的觀點(diǎn)。否則,就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道,有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn),并不是他本人的觀點(diǎn),他提出來無非是想聽聽你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法,或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說,即使是提問老師自己的觀點(diǎn),你也應(yīng)該抱著“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,據(jù)理力爭(zhēng),與之展開辯論。不過,與答辯老師展開辯論要注意分寸,運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說,應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主,反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語言,請(qǐng)教的口氣,用旁說、暗說、繞著說的辦法,不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方,讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受你的意見,但自己的自尊并沒受到傷害。譬如,在一次答辯會(huì)上,一位老師在說明壟斷高額利潤(rùn)時(shí),把壟斷高額利潤(rùn)說成是高出平均利潤(rùn)以上的那部分利潤(rùn)。答辯的學(xué)員聽出老師的解釋錯(cuò)了。就用平和不解的語氣說:“那么,壟斷高額利潤(rùn)是壟斷價(jià)格高于成本價(jià)格的話怎么理解呢?”提問的老師聽后一怔,隔了一會(huì)兒,高聲說:“問得好!”從提問老師的喝彩聲中,我們知道,他已心悅誠服地同意了你的觀點(diǎn)。這樣的辯論,答辯老師不僅不會(huì)為難你,相反會(huì)認(rèn)為你有水平,基礎(chǔ)扎實(shí)。

  (七)要講文明禮貌

  論文答辯的過程也是學(xué)術(shù)思想交流的過程。答辯人應(yīng)把它看成是向答辯老師和專家學(xué)習(xí),請(qǐng)求指導(dǎo),討教問題的好機(jī)會(huì)。因此,在整個(gè)答辯過程中,答辯人應(yīng)該尊重答辯委員會(huì)的老師,言行舉止要講文明、有禮貌,尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答,或答辯老師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí),更應(yīng)該注意如此。答辯結(jié)束,無論答辯情況如何,都要從容、有禮貌地退場(chǎng)。

  此外,畢業(yè)論文答辯之后,作者應(yīng)該認(rèn)真聽取答辯委員會(huì)的評(píng)判,進(jìn)一步分析、思考答辯老師提出的意見,總結(jié)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一方面,要搞清楚通過這次畢業(yè)論文寫作,自己學(xué)習(xí)和掌握了哪些科學(xué)研究的方法,在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足,作為今后研究其他課題時(shí)的借鑒。另一方面,要認(rèn)真思索論文答辯會(huì)上,答辯老師提出的問題和意見,修改自己的論文,加深研究,精心修改自己的論文,求得縱深發(fā)展,取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識(shí)上、能力上有所提高。

  畢業(yè)論文答辯總結(jié) 篇4

  在教務(wù)處統(tǒng)一安排和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組精心策劃下,電氣系答辯一組以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng),順利完成了我系20xx年53名本科生的畢業(yè)論文答辯工作。

  一、基本情況

  本次參加電氣系一組畢業(yè)論文答辯的學(xué)生有60名,其中電氣本科40人、專升本20人,全部順利通過答辯。從整體上看,通過老師的指導(dǎo),學(xué)生基本掌握了論文的寫作規(guī)范、能夠基本做到語言通順。但部分學(xué)生理論功底較差、知識(shí)貧乏、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠,論文有拼湊之嫌。

  二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

  為保證畢業(yè)論文答辯的順利進(jìn)行,本小組認(rèn)真落實(shí)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的工作安排,實(shí)施嚴(yán)格有效的督察和指導(dǎo),每位老師能從大局出發(fā),積極負(fù)責(zé)的指導(dǎo)和評(píng)閱,在答辯之前,指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在答辯過程中應(yīng)注意的問題及時(shí)溝通,在答辯過程中,給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì),并聯(lián)系學(xué)生在以后的工作或?qū)W習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析,提供相關(guān)的幫助。

  三、存在的問題和不足

  1、論文寫作方面:學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較差、基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏日常的鍛煉和積累、個(gè)別論文存在整段抄襲的情況。

  2、論文答辯方面、學(xué)生綜合知識(shí)面窄、理論深度不夠、知識(shí)之間銜接和轉(zhuǎn)換能力差,答非所問或者避而不答。個(gè)別學(xué)生缺乏自信,不能作答、個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力太差。

  3、教務(wù)部門在管理上缺乏規(guī)劃,制度不規(guī)范,畢業(yè)設(shè)計(jì)模板不統(tǒng)一,各種文件命令讓人措手不及。

  4、維普系統(tǒng)有漏洞,加大了學(xué)生和老師的工作量。

  畢業(yè)論文答辯總結(jié) 篇5

  一、答辯前的準(zhǔn)備

  首先要做好心理準(zhǔn)備。要降服怯場(chǎng)心理,消除嚴(yán)重情緒,連結(jié)杰出的心理狀態(tài)。要有自傲意識(shí)。這是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的一種心理素質(zhì)。凡有充實(shí)自傲意識(shí)的學(xué)生,在答辯歷程中就會(huì)神采飛揚(yáng)、心緒鎮(zhèn)靜、神態(tài)自若、思維火速、記憶完整。答辨就可以極盡描摹地闡揚(yáng)。要做到自傲,需要對(duì)自己的論文從內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義、范圍、質(zhì)料有充實(shí)的理解和多方面的準(zhǔn)備,做到爛熟于心。從整體到局部都有了然于胸的感受,如許就能對(duì)提出的種種質(zhì)疑,應(yīng)付裕如,即使不克不及對(duì)答如流,至少也能迎刃而解,問有所答。真正做到“藝高膽大”,有了真才實(shí)學(xué),就不憚旁人提出質(zhì)詢。

  其非主要做好資料的準(zhǔn)備。不要健忘將與論文有關(guān)的一些圖表類資料打疊整頓好。如經(jīng)濟(jì)類論文答辯時(shí),有可能會(huì)關(guān)于許多統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、測(cè)算表、明細(xì)表、演習(xí)圖等。準(zhǔn)備許多相關(guān)的圖表,懸掛在答辯現(xiàn)場(chǎng),供作講解之輔助工具。

  最后要做好發(fā)言提綱的準(zhǔn)備!肮び破涫,必先利其器”不打無準(zhǔn)備之仗,答辯者在答辯前可從以下角度去考慮準(zhǔn)備答辯:

  一、自己為什么選擇這個(gè)課題?

  2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?

  三、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何擺設(shè)的?

  四、全文的各部門之間邏輯瓜葛如何?

  五、在研究本課題的歷程中,發(fā)了然那一些不同見解?對(duì)這些不同的意見,自己是怎樣逐步熟悉的?又是如那邊理的?

  6、論文雖未論及,但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些?

  7、還有哪些問題自己尚無弄清楚,在論文中論述得不夠透辟?

  8、寫作論文時(shí)立論的主要依據(jù)是什么?

  對(duì)以上問題應(yīng)仔細(xì)想一想,必要時(shí)要用條記打疊整頓出來,寫成發(fā)言提綱,在答辯時(shí)用。如許才能做到未雨綢繆,臨陣不慌。

  二、答辯技巧

  學(xué)生首先要介紹一下論文的概要,這就是所謂“自述報(bào)告”,須夸大一點(diǎn)兒的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必需注意不克不及照本宣讀,把報(bào)告變成了“讀書”!罢毡拘x”是第一大忌。這一部門的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義可包孕寫作動(dòng)機(jī)、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在論文中的新見解、新的理解或新的沖破。做到歸納綜合扼要,三言兩語。不克不及占用過多時(shí)間,一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被,畫到無時(shí)是熟時(shí)”,就是說,只管即便做到詞約旨豐,一語中的。要凸起重點(diǎn),把自己的最大收獲、最深領(lǐng)會(huì)、最精華與最富特色的部門表述出來。這里要注意一忌主題不明;二忌內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義清談,東拉西扯;三忌平平庸淡,沒有重點(diǎn)。

  在答辯時(shí),學(xué)生要注意儀態(tài)與風(fēng)度,這是步入許多人感受渠道的第一旌旗燈號(hào)。如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以杰出的儀態(tài)惠風(fēng)度表現(xiàn)出杰出的形象,就有了一個(gè)杰出的初步。有人將人的身形分化為最小單位來研究(如頭、肩、胸、脊、腰等)以為凹胸顯現(xiàn)怯懦、自卑,挺胸顯示情緒昂揚(yáng)―但過分則為傲慢自大;肩手頸正顯示正直、剛強(qiáng),脊背挺拔表現(xiàn)嚴(yán)峻而布滿自傲。但過于云云,就會(huì)被人看作拘泥雕版守舊,略為彎腰有度,稍稍欠身可暗示謙浮禮兒貌。孫中山先生曾說過“其所具風(fēng)度儀態(tài),即使全場(chǎng)有寂然起敬之心,行為格式又須使聽者有平靜詳和之氣”他的這番金玉良言,對(duì)咱們明明有很大的啟發(fā)。

  在聽取教師提問時(shí)所要掌握的技巧要領(lǐng)是: 沉著冷靜,邊聽邊記 精神集中,認(rèn)真思慮 既要自傲,又要虛心 實(shí)事求是,心甘情愿 聽準(zhǔn)聽清,聽懂聽明

  在回答問題時(shí)所要掌握的技巧是構(gòu)思時(shí)要求每個(gè)問題所要答的“中間”“癥結(jié)”“關(guān)健”在哪兒?從哪個(gè)角度去回答問題最好?應(yīng)舉什么例子來證實(shí)?回答問題的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義實(shí)質(zhì)上是一段有社團(tuán)的“口頭作文”這就要一、文章應(yīng)有論點(diǎn)、論據(jù)。二、有開首主體與結(jié)尾。三、有層次、有層次。四、應(yīng)用詞確當(dāng),語言流利。五、應(yīng)口齒清楚、語速程度適當(dāng)。開首要簡(jiǎn)潔:?jiǎn)蔚吨比,是最好的開首,開宗明義地表述不雅點(diǎn),在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析,即把所要回答的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義逐條歸納分析,其實(shí)是對(duì)自己掌握的質(zhì)料由此及彼,由表及里地做打疊整頓。如許的表述就不會(huì)流于外貌,而能深入本質(zhì)。條分縷析可以把自己掌握的一些實(shí)際例子歸并,打疊整頓成若干條款,列成幾個(gè)小標(biāo)題:分成幾點(diǎn),一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒,一條一條地說出。滿碗的飯必需一口一口吃,滿肚子的道理也必需一條一條講出來,環(huán)環(huán)相扣,條條相連,令人聽完后有清楚的印象。倘使在準(zhǔn)備的時(shí)候已經(jīng)準(zhǔn)備了一個(gè)較完整的提綱,那么沿著回答問題的主線,再穿上一些玉珠(舉例子)就可以做到中間明確,層次清楚,有理有例了。

  讓學(xué)生舉行論文答辯的目的絕對(duì)不是故意刁難學(xué)生,以顯示老師程度多高。論文答辯的目的只有一個(gè),檢查學(xué)生對(duì)所寫論文標(biāo)題問題的掌握程度和理解程度。到場(chǎng)論文答辯的老師提出的問題一般不會(huì)少于3個(gè),但所提出的問題全數(shù)是論文所關(guān)于的學(xué)術(shù)范圍以內(nèi)的問題,一般不會(huì)、也不克不及提出與論文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義一無瓜葛的問題,這是答辯老師擬題的大范圍。

  在這個(gè)大范圍內(nèi),主答辯老師一般是從檢驗(yàn)真?zhèn)、探量觀測(cè)能力和彌補(bǔ)不足這3個(gè)方面提問。

  (1)檢驗(yàn)真?zhèn)晤},就是圍繞結(jié)業(yè)論文的真實(shí)性擬題提問。

  (2)探量觀測(cè)程度題,這是指與結(jié)業(yè)論文主要內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義相關(guān)的,探量觀測(cè)學(xué)生程度凹凸、基礎(chǔ)常識(shí)是不是扎實(shí),和掌握常識(shí)的廣度深度如何等方面來提問的標(biāo)題問題,主如果論文中關(guān)于到的基本觀點(diǎn),基本理論和運(yùn)用基本原理等方面的問題。

  (3)彌補(bǔ)不足題,這是指圍繞結(jié)業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié),如對(duì)論文中論述不清楚、不詳細(xì)、不全面、不切當(dāng)和相互矛盾的地方擬題提問,請(qǐng)筆者在答辯中補(bǔ)充闡述或提出詮釋論文答辯詞總結(jié)論文。 針對(duì)論文答辯的目的和內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義,學(xué)生在論文答辯前至少要做到以下幾點(diǎn):

  一、對(duì)自己所寫論文的不雅點(diǎn)、關(guān)鍵問題、處理完成思緒和立異點(diǎn)等要了然于胸。只管即便用三言兩語的語言陳述出以上問題,這是你陳述論文時(shí)的必備技巧。這里也是答辯老師檢驗(yàn)真?zhèn)巫钊菀壮鲱}的范圍。

  二、對(duì)論文中出現(xiàn)的基本觀點(diǎn)、專業(yè)辭匯、援用的文獻(xiàn)要明白其涵義。這里往往是答辯老師檢驗(yàn)真?zhèn)魏吞搅坑^測(cè)你程度的一些地方

  三、對(duì)自己論文中的相關(guān)的不雅點(diǎn)和理論要舉行一定的粗略地閱讀,這是論文答辯得高分的技巧。大多數(shù)論文僅僅知道自己文章的片面不雅點(diǎn),對(duì)其它不雅點(diǎn)要么知之甚少,要么一無所知,如果能對(duì)相關(guān)的理論舉行相識(shí),那么在答辯中基本上不會(huì)碰到答不上來的尷尬排場(chǎng)。

  四、心情只管即便放松,語速不要太快。放松的心情可以要得思維活躍,不會(huì)出現(xiàn)語言重復(fù)、所答非所問等征象。適當(dāng)?shù)恼Z速,有利于你的表達(dá)被聽眾清晰得接受。

  畢業(yè)論文答辯總結(jié) 篇6

  本學(xué)期課題組進(jìn)行的博士、碩士?jī)蓤?chǎng)畢業(yè)論文答辯確實(shí)是陣容強(qiáng)大,專家提出的問題也是非常到位,大多問題都涉及到論文非常關(guān)鍵的東西,切中要害。這兩次答辯為我們提供了豐富的實(shí)例學(xué)習(xí)材料,受益匪淺。作為身在其中的答辯者之一,我更是感觸頗深,無論從感性上還是理論上,都有很多收獲,其中很多都是以往只聽別人答辯所無法感受得到的。

  從感性上,最大的感想是,心態(tài)一定要放松,不要緊張。過度的緊張可能會(huì)感覺大腦一片空白,講也講不好,原本可以回答出來的問題也答不上來,所以,樹立信心,消除緊張心理非常重要。我這次答辯與前面的預(yù)答辯相比明顯緊張,反思了一下,原因主要有:

  準(zhǔn)備不足。答辯一定要早做準(zhǔn)備,無論是論文還是答辯ppt,最好有很大的提前量。提早準(zhǔn)備好答辯需要的一切材料,既能保證足夠的時(shí)間修改完善,也可以給自己寬松的心理空間,不至于因準(zhǔn)備不足而臨陣出現(xiàn)慌亂緊張的情緒。

  PPT講解熟練度不夠。ppt陳述一定要練習(xí)熟練,最好能脫稿。熟練自然就不會(huì)太緊張,即使緊張也不至于發(fā)揮太差。再者,針對(duì)本次答辯出現(xiàn)的筆記本無法顯示的情況,如果能夠熟練到幾乎脫稿的程度,就不會(huì)有那種無所適從的緊張感覺了。

  睡眠不足。答辯前一定要休息好,作息規(guī)律。本以為答辯前幾天的睡眠不足也不會(huì)影響答辯,畢竟緊張氣氛下不會(huì)犯困。但沒有想到,雖沒犯困,身體的乏力感卻無法控制,心臟很容易跳得快,大聲說話時(shí)底氣不夠,別說答辯過程中的聲音發(fā)顫,就是當(dāng)天私下聊天聲音都是顫的。聲音顫更強(qiáng)化了自己的緊張感,還把緊張感傳遞給了別人。所以,千萬不要臨時(shí)抱佛腳,避免作息不規(guī)律帶來的意想不到的負(fù)面影響。

  從理論知識(shí)上,通過這次答辯,我更加清楚了這個(gè)研究存在的問題,學(xué)到了很多東西,特別是各位專家提供了很多專業(yè)批評(píng)和意見,使我對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的理解更進(jìn)一步,更使我深刻理解了如何才能將研究做得更好。

  首先,在綜合的ERP指標(biāo)選取上,專家為我指出了幾種可行的方法,比如計(jì)算效應(yīng)值,看哪個(gè)指標(biāo)上學(xué)習(xí)障礙受損程度更大,做回歸分析找出貢獻(xiàn)最大的指標(biāo)或最敏感的任務(wù),借助判別模型、分類模型等數(shù)學(xué)模型的方法找出貢獻(xiàn)最大的指標(biāo)。這也提醒了我一個(gè)問題,就是在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握多種研究方法和技術(shù),不能太過單一。如果能夠熟練使用結(jié)構(gòu)方程模型等方法,上面的問題就可以在較短時(shí)間內(nèi)盡快完成,那么我的論文可能就不是停留在相關(guān)分析的較淺層面上了。

  第二,專家的意見還為我提供了更新的思路,例如,羅老師提出的對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行早期識(shí)別和預(yù)測(cè)的新視角,讓我對(duì)學(xué)習(xí)障礙的鑒別診斷問題開始了更深入的思考。當(dāng)學(xué)習(xí)障礙已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展時(shí)才發(fā)現(xiàn)他是學(xué)習(xí)障礙,才對(duì)他進(jìn)行干預(yù),的確不是最佳時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)障礙兒童早期的識(shí)別和診斷對(duì)這類兒童的早期教育和干預(yù)是非常關(guān)鍵的,如何在兒童早期就比較準(zhǔn)確地識(shí)別和診斷出是否學(xué)習(xí)障礙,如何是識(shí)別和診斷既準(zhǔn)確又方便快捷,確實(shí)是值得我們關(guān)注的問題,難度雖大,卻是日后值得研究的重點(diǎn)。

  第三,論文寫作一定不能忽視細(xì)節(jié)。我的論文中,對(duì)ERP早期成分的解釋確實(shí)沒有參考大量文獻(xiàn),只是參照以往同學(xué)的解釋就想當(dāng)然地認(rèn)為早期成分就是代表注意。加上預(yù)答辯時(shí)聽到趙老師說了幾句早期知覺缺陷,便簡(jiǎn)單地在早期成分的注意解釋上又加了知覺解釋,造成知覺和注意不分。這個(gè)問題對(duì)我的一個(gè)教訓(xùn)就是什么時(shí)候都不能忘記學(xué)問需要嚴(yán)謹(jǐn),不是道聽途說和想當(dāng)然。必須在參閱大量已有研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,合理解釋自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  第四,論文要有一定的獨(dú)創(chuàng)精神。趙老師對(duì)我語音環(huán)和視空模板實(shí)驗(yàn)中ERP成分的建議讓我有所感觸,類似CNV的范式,得到的波形是正波,不是CNV,趙老師建議將它叫做“CPV”,關(guān)聯(lián)性正電位,這樣既符合波形的特點(diǎn),又有獨(dú)創(chuàng)性,有一定的價(jià)值。這種獨(dú)創(chuàng)只有在掌握了大量研究資料并積累了豐富研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才敢提的。這就需要我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)范式要參考大量的文獻(xiàn),將文獻(xiàn)中的ERP波形與自己的波形反復(fù)比對(duì),如果可以確定代表同一個(gè)成分則引用,如果確定不同,則可以嘗試獨(dú)創(chuàng),但必須請(qǐng)教專家,得到專家的認(rèn)可。要敢于獨(dú)創(chuàng),不能因?yàn)檎也坏较嗨频淖C據(jù)便隨意扣上一個(gè)帽子。

  第五,在做實(shí)驗(yàn)之前一定要多向?qū)<艺?qǐng)教,避免盲目隨大流。兩次答辯中非常突出的問題就是DC和AC采樣問題,“師姐用的AC,所以我也用了AC”,確實(shí)是我們的真實(shí)寫照,大家都隨大流,沒有人去刨根問底尋求如此設(shè)置的原因,導(dǎo)致一錯(cuò)到底,這實(shí)際上是缺乏科研嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)。這件事情對(duì)我的教育意義深刻,做研究一定要勤學(xué)多問,尤其是在這樣一個(gè)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代,盲目沿襲只會(huì)使自己落伍,甚至犯錯(cuò)誤。

  第六,論文要有一定的理論高度,實(shí)驗(yàn)是為理論服務(wù)的。無論是做什么實(shí)驗(yàn),用什么技術(shù),最后都要把得到的結(jié)果上升到理論的層面,揭示的是什么樣的理論問題,如果只是得到幾個(gè)結(jié)果,那研究便失去了應(yīng)有的意義和活力。這是博士和碩士答辯中都讓我很有收獲的問題。尤其是彭老師的那句“要用小實(shí)驗(yàn)證明大理論”,將指引和啟發(fā)我日后的研究。

  以上是我此次答辯的一些收獲和反思。我覺得,答辯成功之后我們可以不去回顧實(shí)驗(yàn)和論文過程中的艱辛,但不可以不去反省整個(gè)過程存在問題和需要改進(jìn)的地方,有反省才會(huì)有進(jìn)步,相信通過這次反思和梳理,我在日后的工作中會(huì)有意識(shí)地改進(jìn)或避免一些問題,希望能夠自我突破,不斷取得進(jìn)步。

  畢業(yè)論文答辯總結(jié) 篇7

  在教務(wù)處統(tǒng)一安排和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組精心策劃下,電氣系答辯一組以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng),順利完成了我系20xx年53名本科生的畢業(yè)論文答辯工作。

  一、基本情況

  本次參加電氣系一組畢業(yè)論文答辯的學(xué)生有60名,其中電氣本科40人、專升本20人,全部順利通過答辯。從整體上看,通過老師的指導(dǎo),學(xué)生基本掌握了論文的寫作規(guī)范、能夠基本做到語言通順。但部分學(xué)生理論功底較差、知識(shí)貧乏、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠,論文有拼湊之嫌。

  二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

  為保證畢業(yè)論文答辯的順利進(jìn)行,本小組認(rèn)真落實(shí)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的工作安排,實(shí)施嚴(yán)格有效的督察和指導(dǎo),每位老師能從大局出發(fā),積極負(fù)責(zé)的指導(dǎo)和評(píng)閱,在答辯之前,指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在答辯過程中應(yīng)注意的問題及時(shí)溝通,在答辯過程中,給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì),并聯(lián)系學(xué)生在以后的工作或?qū)W習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析,提供相關(guān)的幫助。

  三、存在的問題和不足

  1、論文寫作方面:學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較差、基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏日常的鍛煉和積累、個(gè)別論文存在整段抄襲的情況。

  2、論文答辯方面、學(xué)生綜合知識(shí)面窄、理論深度不夠、知識(shí)之間銜接和轉(zhuǎn)換能力差,答非所問或者避而不答。個(gè)別學(xué)生缺乏自信,不能作答、個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力太差。

  3、教務(wù)部門在管理上缺乏規(guī)劃,制度不規(guī)范,畢業(yè)設(shè)計(jì)模板不統(tǒng)一,各種文件命令讓人措手不及。

  4、維普系統(tǒng)有漏洞,加大了學(xué)生和老師的工作量。

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