畢業(yè)論文答辯敘述

一、 答辯主席宣布答辯規(guī)則
二、 介紹答辯人情況
三、 答辯人陳述
1、 論文選題背景
    20世紀(jì)是教育改革和學(xué)校不斷重構(gòu)的世紀(jì)。諸如有效學(xué)校研究、校本管理、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、學(xué)校教育質(zhì)量保證、新課程計(jì)劃實(shí)施及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用等教育改革運(yùn)動(dòng)，在歐美國(guó)家及亞太地區(qū)的許多國(guó)家和地區(qū)不斷發(fā)生。60、70年代，教育管理的努力方向主要集中在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)輔助方面。由于效果的不明顯，使得人們開(kāi)始質(zhì)疑學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效改進(jìn)方面的能力。80年代，受工商管理科學(xué)的影響，改革的著眼點(diǎn)由課堂層面轉(zhuǎn)向了組織層面。90年代，學(xué)校管理改革趨于多樣化。
    處在改革開(kāi)放的時(shí)代，學(xué)校幾乎連續(xù)不斷的被要求改革，或在一定環(huán)境要求下試圖推行改革，然而成效卻不明顯。素質(zhì)教育的思想轟轟烈烈的搞了這么多年，仍處于了解和認(rèn)可階段。能夠真正接受和貫徹落實(shí)的，可以說(shuō)是微乎其微。
筆者認(rèn)為之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因在于宏觀政策、教育改革以及科學(xué)理論到學(xué)校微觀實(shí)踐之間有一個(gè)極為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——校長(zhǎng)的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)新的推行需要一個(gè)強(qiáng)有力的富有創(chuàng)造性的代理人—創(chuàng)新型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)創(chuàng)新的重要性不言而喻，連接著宏觀與微觀，處在學(xué)校外部到內(nèi)部的重要節(jié)點(diǎn)，在學(xué)校的各項(xiàng)創(chuàng)新中起著統(tǒng)帥的作用，影響制約著其他各項(xiàng)創(chuàng)新。
就目前來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)創(chuàng)新的研究主要側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究，多是從靜態(tài)的角度進(jìn)行描述，動(dòng)態(tài)的把校長(zhǎng)創(chuàng)新作為一個(gè)過(guò)程，研究其如何創(chuàng)新以及各階段可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題的文章較少。
2、 論文的結(jié)構(gòu)框架
本文共分四個(gè)部分，前三個(gè)部分旨在對(duì)校長(zhǎng)創(chuàng)新進(jìn)行概念、過(guò)程、條件的梳理，第四部分以德育創(chuàng)新為例，簡(jiǎn)要闡述校長(zhǎng)創(chuàng)新在實(shí)踐中的應(yīng)用，僅僅是校長(zhǎng)創(chuàng)新的一個(gè)方面。
第一部分主要闡述了校長(zhǎng)創(chuàng)新的內(nèi)涵、層次、要素、特性及意義，旨在增強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)創(chuàng)新的理解。
第二部分主要闡述了校長(zhǎng)創(chuàng)新的外部環(huán)境、內(nèi)部機(jī)制和個(gè)人要素，通過(guò)事例的引入，理論的分析，旨在提出爭(zhēng)取創(chuàng)新條件的可操作性建議。
第三部分主要闡述了校長(zhǎng)創(chuàng)新的過(guò)程，及其每個(gè)階段應(yīng)著力把握的問(wèn)題，旨在推動(dòng)校長(zhǎng)創(chuàng)新在學(xué)校的產(chǎn)生、發(fā)展和完善。
第四部分以德育為例闡述了具體創(chuàng)新的操作，一方面是對(duì)前三部分的微弱佐證，另一方面也是為了引出其它方面如文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的研究。
3、 論文的研究方法
本研究屬于應(yīng)用性教育科研范疇，注重針對(duì)性和可操作性，注重研究成果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。本研究又是綜合性的，涉及校長(zhǎng)創(chuàng)新的各個(gè)方面，試圖在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思過(guò)去、預(yù)測(cè)未來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論性思考并盡可能給出可操作的建議。
根據(jù)課題研究的上述特點(diǎn)，在研究方法上，筆者綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法和案例研究法。為探尋從個(gè)別到一般的規(guī)律，筆者查尋了大量的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，分析研究了許多特色校、名優(yōu)校的辦學(xué)歷程和經(jīng)驗(yàn)。為了找到校長(zhǎng)創(chuàng)新的亮點(diǎn)，筆者借鑒了許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的做法，在充分考慮教育和學(xué)校特點(diǎn)的前提下，基本構(gòu)建了校長(zhǎng)創(chuàng)新的體系。為了獲得感性方面的強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)，筆者多次到閘北八中訪談，劉京海校長(zhǎng)給與了熱情的接待，他那博大的思想和行事的魄力給我留下了很深的印象。
4、論文的創(chuàng)新之處
i. 理論上的創(chuàng)新之處
（1）基本上構(gòu)建了一套從概念到條件到過(guò)程的校長(zhǎng)創(chuàng)新體系。
（2）第一次提出了校長(zhǎng)創(chuàng)新的要素
（3）第一次歸納了校長(zhǎng)創(chuàng)新的若干特點(diǎn)
（4）比較早的從動(dòng)態(tài)的角度研究校長(zhǎng)創(chuàng)新問(wèn)題
ii. 風(fēng)格上的創(chuàng)新之處
（1）語(yǔ)言上力求通俗易懂，主要面向廣大中小學(xué)校長(zhǎng)
（2）結(jié)構(gòu)上力求整潔美觀，每章都附有小結(jié)和案例
（3）內(nèi)容上力求實(shí)用，能夠給讀者以啟發(fā)和力量
（4）理論上力求嚴(yán)謹(jǐn)，能夠在分析中給與操作上的幫助
5、論文的不足之處
（1）沒(méi)有能夠?qū)ξ幕�、管理、制度、教學(xué)等具體創(chuàng)新進(jìn)行分類研究
（2）排版上的疏忽以及個(gè)別選字錯(cuò)誤
四、 答辯委員提問(wèn)

***
校長(zhǎng)創(chuàng)新為什么只談了德育方面？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)其它方面，比如管理、決策等。

**
1、德育案例的選擇如何反映校長(zhǎng)創(chuàng)新的過(guò)程？在文中是如何體現(xiàn)的？
2、你的校長(zhǎng)創(chuàng)新過(guò)程論與其他人的觀點(diǎn)有何不同？
3、校長(zhǎng)創(chuàng)新與教師創(chuàng)新有何區(qū)別？

***
1、校長(zhǎng)創(chuàng)新最核心的工作是什么？校長(zhǎng)在學(xué)校規(guī)劃決策中如何創(chuàng)新？
2、創(chuàng)新型校長(zhǎng)與非創(chuàng)新型校長(zhǎng)最本質(zhì)的區(qū)別是什么？
3、體制創(chuàng)新與校長(zhǎng)創(chuàng)新有什么關(guān)系？監(jiān)利教改如何折射校長(zhǎng)的創(chuàng)新？
五、 答辯人就答辯委員的提問(wèn)進(jìn)行答辯
1、校長(zhǎng)創(chuàng)新為什么只談德育與校長(zhǎng)創(chuàng)新的核心工作、學(xué)校規(guī)劃決策中的創(chuàng)新合并作答。
先說(shuō)了為什么沒(méi)有談創(chuàng)新的其他方面，創(chuàng)新包含面廣，限于篇幅和精力不能一一到位，僅以德育為例
——校長(zhǎng)最基本的工作，“管”和“理”
——校長(zhǎng)最核心的工作，規(guī)劃決策，即學(xué)校發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題
——規(guī)劃決策對(duì)校長(zhǎng)的基本要求——如何規(guī)劃，如何反映創(chuàng)新性：
（１）構(gòu)建愿景，宣傳愿景；
（２）選擇決策方式，參與決策，反復(fù)論證，形成規(guī)劃；
（３）爭(zhēng)取外部配合（政策、上級(jí)、家長(zhǎng)等）；
（４）貫徹實(shí)施、果斷、令行禁止；
（５）反饋，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，完善修改決策；
（６）及時(shí)總結(jié)，做好鼓舞工作，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的信心。
２、德育如何反映校長(zhǎng)創(chuàng)新？與監(jiān)利教改，體制創(chuàng)新與校長(zhǎng)創(chuàng)新的關(guān)系合并作答。
先從案例的選擇說(shuō)起
——為什么選擇成功教育，為什么選擇平定德育轉(zhuǎn)變，成功教育佐證校長(zhǎng)創(chuàng)新的過(guò)程，平定德育反映德育工作的扎實(shí)和創(chuàng)新
——為什么選監(jiān)利教改，監(jiān)利教改反映了校長(zhǎng)創(chuàng)新的外部環(huán)境、內(nèi)部機(jī)制和個(gè)人因素
——校長(zhǎng)創(chuàng)新與體制創(chuàng)新的關(guān)系，校長(zhǎng)創(chuàng)新對(duì)體制創(chuàng)新有沖擊作用，以監(jiān)利教改為例
——體制創(chuàng)新對(duì)校長(zhǎng)創(chuàng)新有抑制性和保護(hù)性，仍以監(jiān)利教改為例

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