初探高職高�！冻杀緯�(huì)計(jì)》教學(xué)改革
為了滿足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學(xué)習(xí)，去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問(wèn)題，以形成案例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以下是文學(xué)網(wǎng)小編J.L為大家分享的關(guān)于高職高�！冻杀緯�(huì)計(jì)》教學(xué)改革之論文范文。
摘要 高職高專教育是以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)�！冻杀緯�(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了自己的一些教學(xué)改革，以期高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 高職高專 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)
高職高專主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，其特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)。教師應(yīng)從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能和能力，促進(jìn)學(xué)生朝著掌握技能的方向發(fā)展。成本會(huì)計(jì)課程是高職高專會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的主干課程，是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程。是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中擺正知識(shí)和能力的關(guān)系就顯得特別重要。為了保證學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，要特別注意能力的培養(yǎng)，既要通過(guò)理論教學(xué)，使學(xué)生掌握各種要素費(fèi)用分配的方法、成本計(jì)算的主要方法和成本報(bào)表的編制方法，又要通過(guò)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握企業(yè)成本核算程序和方法，成本核算的賬務(wù)處理和成本報(bào)表的編制，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后能夠直接上崗，勝任大中小型企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作。
一 高職高專成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存突出問(wèn)題
(一)教師素質(zhì)問(wèn)題
高職稱、高學(xué)歷教師短缺，師資結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)高職院校大部分是近幾年來(lái)通過(guò)中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的，原中專學(xué)校的會(huì)計(jì)教師有相當(dāng)一部分，第一學(xué)歷是專科或中專學(xué)校畢業(yè)，高職稱、高學(xué)歷的教師數(shù)量少，師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，師資的學(xué)歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)。
教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師不足。大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺(tái)的，沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，許多教師沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中照本宣科，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)資源不平衡，教師水平參差不齊。成本會(huì)計(jì)是一門技術(shù)課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中屬于專業(yè)會(huì)計(jì)課程。不同地區(qū)、不同高職院校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)能力有高有低。各院學(xué)校中能夠很好的承擔(dān)成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量有限，有的院校甚至沒(méi)有專職的成本會(huì)計(jì)教師，有的院校，一個(gè)成本會(huì)計(jì)教師一個(gè)學(xué)期同時(shí)承擔(dān)一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)班的成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。
(二)教材問(wèn)題
一般《成本會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面:第一部分是成本會(huì)計(jì)理論概述，主要提供成本、成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ)，第二部分是成本核算，主要包括費(fèi)用要素的歸集和分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配和產(chǎn)品成本計(jì)算方法，這是成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容;第三部分是成本管理。從目前的成本會(huì)計(jì)教材上看，一方面沒(méi)有包括對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬的案例，不利于學(xué)生對(duì)以工業(yè)企業(yè)為背景，組織教學(xué)的成本核算過(guò)程和對(duì)成本計(jì)算方法的理解與掌握;另一方面沒(méi)有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用內(nèi)容，不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。
(三)教學(xué)方法和手段問(wèn)題
目前，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成，基本上只依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng)，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí)，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的沉悶。此外，盡管越來(lái)越多的學(xué)校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現(xiàn)代CAI技術(shù)中收益的程度大打折扣。
(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)問(wèn)題
學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐不足。企業(yè)會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門，尤其成本會(huì)計(jì)的資料，更不宜外漏，學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，更難全面了解企業(yè)成本會(huì)計(jì)的核算和管理機(jī)制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)生，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的就只能選擇在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。
實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學(xué)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要。加上學(xué)生對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不甚了解，到企業(yè)參觀時(shí)往往是被動(dòng)的“走馬觀花”，下來(lái)后對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程等不能充分了解。
(五)考核手段問(wèn)題
目前，成本會(huì)計(jì)課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。傳統(tǒng)考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行，考試的內(nèi)容由教師決定，試卷的形成主觀性太強(qiáng)，起不到考試的客觀檢測(cè)作用。在這種傳統(tǒng)的考試方式下，學(xué)生要了解自己真正掌握知識(shí)的程度，只能通過(guò)教師提供一些小考、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，而這種方式的時(shí)間、時(shí)間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測(cè)的不及時(shí)，影響學(xué)習(xí)者的及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)決策。而通常成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績(jī)，這種考核方式和內(nèi)容，不能全面的反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
二 改善成本會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
(一)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高
應(yīng)從以下方面著手提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì):第一，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，增強(qiáng)知識(shí)積累，提高理論水平，第二，積極開(kāi)展教學(xué)比賽與交流，有條件的可組織教師去名校聽(tīng)會(huì)計(jì)名師授課，學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師等職業(yè)資格證書，并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，熟悉成本會(huì)計(jì)崗位，掌握成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，才能更好地傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能。
(二)加強(qiáng)教材內(nèi)容的改革
成本會(huì)計(jì)教材的編撰，首先應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性，如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問(wèn)題、工資費(fèi)用分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險(xiǎn)一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn)，其次應(yīng)當(dāng)與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等;最后按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材。當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后，卻不能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。因此，高校應(yīng)派遣會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員與高校教師合作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材進(jìn)行修訂或重新編寫。在具體內(nèi)容編寫上，應(yīng)以一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例，對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并在核算中貫穿成本會(huì)計(jì)理論和方法，突出會(huì)計(jì)工作技能。
(三)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用，也要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，可運(yùn)用案例教學(xué)法、 啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作情景法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，并提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行基于現(xiàn)代cAI技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)。另外，針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中對(duì)反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)反映成本核算數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈的貼切動(dòng)畫，提高教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的改進(jìn);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)，組織專人、會(huì)同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭(zhēng)取盡早建成成本會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。
(四)注重實(shí)踐教學(xué)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度
為了滿足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學(xué)習(xí)，去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問(wèn)題，以形成案例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校還應(yīng)主動(dòng)與企事業(yè)單位合作，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，給學(xué)生提供真正接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親自到工廠看一看，到車間走走，使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來(lái)的;讓他們到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科室去學(xué)習(xí)，在企業(yè)會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下了解成本計(jì)算的方法應(yīng)用情況，了解不同企業(yè)實(shí)際情況不同成本計(jì)算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過(guò)程的影像或圖片資料，按照生產(chǎn)工藝過(guò)程來(lái)反映通過(guò)組織學(xué)生到管理比較完善的工廠做全面的參觀，讓學(xué)生真正了解一件完整產(chǎn)品是怎樣從原料成為產(chǎn)品的。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理，使學(xué)生真正重視實(shí)習(xí)，并從實(shí)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(五)開(kāi)展多元化教學(xué)考核方式
將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績(jī)分解為卷面成績(jī)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多個(gè)部分，根據(jù)各年級(jí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)開(kāi)展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合，平時(shí)測(cè)試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到在考試的準(zhǔn)備過(guò)程中真正學(xué)到了東西。在考核過(guò)程中用正式憑證、賬表進(jìn)行操作，學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，從而縮短學(xué)校與實(shí)際工作的距離，提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，縮短學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期，更加突出高職高專對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)
1 史成澤，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考
2 王青梅，以突出能力為核心強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度一成本會(huì)計(jì)課程改革體會(huì)
3 鄭鳳旺，成本會(huì)計(jì)教學(xué)
4 龐碧霞，《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革探析
5 尹瑜，試論成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革
【初探高職高�！冻杀緯�(huì)計(jì)》教學(xué)改革】相關(guān)文章：
學(xué)校體育教學(xué)改革初探11-21
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探02-27
初中語(yǔ)文教學(xué)改革初探03-28
高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探01-13
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探11-18
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革初探論文03-07
論述高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探12-06
高職院校鋼琴教學(xué)改革之初探論文03-06
- 相關(guān)推薦