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高職《基礎(chǔ)會計》課程存在的問題及改進方法
《基礎(chǔ)會計》是整個會計學(xué)體系中非常重要的組成部分，是會計學(xué)科的基礎(chǔ)入門課程，并且也是其他經(jīng)濟類學(xué)科的必修課程。
【摘要】《基礎(chǔ)會計》是整個會計學(xué)體系中非常重要的組成部分，是會計學(xué)科的基礎(chǔ)入門課程，并且也是其他經(jīng)濟類學(xué)科的必修課程，這門課程非常強調(diào)實操性，對于新入學(xué)的高職學(xué)生來說，會計是一個完全未知的學(xué)科，所以應(yīng)該怎樣設(shè)置這門課程來更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是非常需要認真思考的問題。
【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會計》;會計學(xué);課程;經(jīng)濟類學(xué)科
《基礎(chǔ)會計》作為高職院校財經(jīng)類專業(yè)懂核心課程，其地位不容小覷，但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)存在諸多問題比如：學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性、課程設(shè)置單一、理論和會計實操脫離等。而《基礎(chǔ)會計》作為會計的入門學(xué)科對以后學(xué)生會計學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的啟蒙作用，其地位尤為重要，如何能夠更好的讓學(xué)生對會計這門學(xué)科有更好對認識，如何推動學(xué)生的主觀能動性這是在會計教學(xué)中需要思考的問題。
一、存在的問題
在現(xiàn)實的教學(xué)中，《基礎(chǔ)會計》這門學(xué)科存在著以下的問題：
(一)教材的選擇問題教材是教學(xué)工作的非常重要且基本的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)會計課程可選用的教材比較多，但編排的基本結(jié)構(gòu)大概一致，但是高職院校的側(cè)重點不同，在選擇教材上一定要根據(jù)所教授學(xué)生的特點以及學(xué)生畢業(yè)后的工作方向來進行。目前高脂類院校的理論教材和實訓(xùn)教材是分開的，這樣就會導(dǎo)致理論和實際的結(jié)合度低，人為的使理論和實際脫離，所以這樣會影響教學(xué)的效果，特別是職業(yè)教育的效果。
(二)教學(xué)模式問題由于《基礎(chǔ)會計》是大一的學(xué)生最初開始接觸的會計的第一門課程，學(xué)生在理解上總是會出現(xiàn)問題，而且這門學(xué)科不光強調(diào)理論，更重要的是實踐操作，所以在教學(xué)上強調(diào)了理論和實務(wù)并重，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往把理論和實務(wù)分開進行講授，學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)理論的時候往往都反應(yīng)特別難懂，其原因也和這種傳統(tǒng)都教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般完全課本上的理論知識進行“填鴨式“教學(xué)，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生這種厭煩情緒。
二、《基礎(chǔ)會計》課程改進的方法
(一)教材設(shè)計改進改革之后的教材大體上還是由三部分組成，第一部分是會計的基礎(chǔ)理論知識，中間穿插各種有趣的小故事，小問題，在一開始就帶領(lǐng)學(xué)生們進入會計的快樂世界。第二部分是賬務(wù)處理，學(xué)習(xí)從籌資業(yè)務(wù)開始到利潤分配這一整個會計循環(huán)，在每個過程中假如實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們掌握基本到手工記賬能力，熟悉會計核算過程以及證、賬、表到形成，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三部分可以加入《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的內(nèi)容，讓學(xué)生們對會計工作有更深層次對認識�？傊滩母母锏淖谥季褪且囵B(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和實際解決問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才能適應(yīng)新時代的要求。
(二)教學(xué)方法升級對于任何一門學(xué)科，教學(xué)模式都非常重要，關(guān)系著學(xué)生對這門課程的接受程度，從傳統(tǒng)的一味老師授課，學(xué)生聽課的模式，轉(zhuǎn)向多種教學(xué)方法結(jié)合，在不同的階段運用不同的教學(xué)方法，特別注重體驗式的教學(xué)方法，體驗式教學(xué)就是首先由老師的引導(dǎo)，然后學(xué)生不再是被動的接受，而是主動的參與其中，通過這種老師與學(xué)生的交流，學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟和參透知識點。這種主要是以“行動”為中心的教學(xué)方式有很多優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點：一、比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即主要是老師傳授知識，學(xué)生是被動的吸收吸收，但是體驗式教學(xué)強調(diào)一種學(xué)生的主動參與，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二、體驗式教學(xué)更重視團隊學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實如今的社會中，不再是強調(diào)個體，更重要的是需要同事之間的團隊合作，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，無論是哪種課程的教授，都需要在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生之間的合作能力。具體改進措施如下：1.在課本中增加案例傳統(tǒng)的會計教材課本都是單調(diào)的，趣味性可以說是基本沒有。但是作為會計學(xué)科的入門課程，必須要能夠吸引學(xué)生，所以增加與內(nèi)容相關(guān)的又貼近生活的案例就很重要。
例如，在講資產(chǎn)負債和所有者權(quán)益之間的關(guān)系的時候可以舉一個同學(xué)們準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)開店的日子，資金的來源有哪些方向從而引出資產(chǎn)負債和所有者權(quán)益的關(guān)系，同時慢慢適應(yīng)這種專業(yè)術(shù)語。在課本中多設(shè)置一些和生活相關(guān)的小問題，引發(fā)學(xué)生的思考，特別是在每個章節(jié)的開頭，一個是老師可以利用小問題讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生的參與感會更強烈，另一個學(xué)生也會知道我在這節(jié)需要掌握的重點是什么，帶著問題去學(xué)習(xí)效果更好。
2.增加體驗式教學(xué)運用體驗式教學(xué)，會計是非常注重實務(wù)操作的專業(yè)，所以體驗式教學(xué)在會計課程的教授中就顯得尤為重要，所以在學(xué)習(xí)過程中可以給學(xué)生一些實務(wù)的場景以及輔助學(xué)習(xí)的專業(yè)的道具，讓學(xué)生體驗會計實務(wù)操作中不同的崗位分工，對更深層次對理解會計工作環(huán)境有很大的幫助。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》課程分為三大板塊，第一部分是會計的基本理論知識，第二部分是會計核算方法，第三部分是典型的會計業(yè)務(wù)核算。這三部分都可以有針對性都運用體驗式教學(xué)方法。第一部分會計的基本理論知識，基本理論對于剛?cè)腴T的會計專業(yè)學(xué)生來說往往比較枯燥，有條件的學(xué)�？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)會計部門，與會計工作者進行一些互動，如果無法做到實地體驗，也可以通過視頻短片了解會計的工作環(huán)境，這些內(nèi)容都可以帶給學(xué)生更直觀的印象。
其他一些難理解的概念比如會計的基本職能，不能僅僅告訴學(xué)生會計的基本職能是什么，而是要更深層次的把會計作為一門學(xué)科，他產(chǎn)生的意義和原因告訴學(xué)生，同樣的最好是以一種視頻結(jié)合一些圖片來讓學(xué)生更好的理解。這樣學(xué)生所了解的會計并不是書本上單一的，而是知道會計這門學(xué)科從何而來，為什么服務(wù)，是充滿趣味性的，并且在了解之后，需要讓學(xué)生對自己所了解的內(nèi)容進行探討，學(xué)生和學(xué)生之間的互動，學(xué)生和老師之間的互動，這些互動又會帶給學(xué)生們不一樣的感覺，知識點的掌握就更加豐富，學(xué)習(xí)起來也就更有動力。
第二部分是會計核算的方法，這一部分與第一部分類似，但有了前面的鋪墊，學(xué)生們對會計已經(jīng)有了最初步對了解，在講授這一部分的時候也需要靈活運用體驗式會計學(xué)習(xí)模式，從最開始的設(shè)置會計科目和賬戶到最后的編制會計報表每個環(huán)節(jié)存在的意義，在講授的時候一定要學(xué)生們進行深入的思考。對于重要的環(huán)節(jié)填制和審核會計憑證，需要借助教學(xué)道具使學(xué)生更直觀的了解，例如在講授審核會計憑證的時候，需要告訴學(xué)生們哪些是可以作為原始憑證的，讓同學(xué)們把自己生活中出現(xiàn)的可以用作原始憑證的單據(jù)帶來，然后老師和同學(xué)們一起討論哪些是合理哪些不合適，這樣學(xué)生們才能夠加深印象。第三部分是主要講授基本的會計業(yè)務(wù)核算和計算。
主要是以工業(yè)企業(yè)為例，從資金籌集業(yè)務(wù)開始到生產(chǎn)準(zhǔn)備，然后是產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售最后是財務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算。這一部分主要是涉及分錄的編制，首先要讓學(xué)生們理解內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理解每個分錄的意義，不是簡單的死記硬背，對于這些比較重要的部分，最好能讓同學(xué)們做好課前的準(zhǔn)備工作，就需要結(jié)合教材，再教材中給同學(xué)們一些可以用來預(yù)習(xí)的案例小故事，讓同學(xué)們在課前準(zhǔn)備好，課上帶著問題來聽課，效果會更好。比如在講銷售環(huán)節(jié)的時候，因為同學(xué)們已經(jīng)有了前面籌集以及生產(chǎn)環(huán)節(jié)的分錄基礎(chǔ)，可以利用課前的小問題，比如設(shè)置一個問題，假如你是一個服裝店的老板(雖然是商品流通企業(yè)，和教材的主流工業(yè)企業(yè)有些異同，但是可以用來理解)，在你賣出服裝的時候，你會怎樣來做賬，讓同學(xué)們自己設(shè)計分錄，設(shè)計好了再帶到課堂中來，這個時候再講工業(yè)企業(yè)的分錄就讓學(xué)生更好記憶。大部分的學(xué)生都知道在銷售環(huán)節(jié)要確認收入，很容易忘記成本也需要結(jié)轉(zhuǎn)，所以這個時候老師再指出問題，同學(xué)就會印象深刻。
(三)《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)和理論穿插的進行講授會計本身就是要求實際操作性很強的一門學(xué)科，但是現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生都很難做到一離開學(xué)校就可以勝任會計崗位的工作，高職的教育應(yīng)當(dāng)盡量縮短這個銜接的過程，大部分高職院�！痘A(chǔ)會計》課程理論部分和實訓(xùn)部分是分開進行的，先進行理論部分的講授再進行實訓(xùn)，這樣學(xué)生們對理論和實際的結(jié)合并沒有那么順利，往往這樣做實訓(xùn)就只是一個程序式的過程，效果沒有穿插進行的好�！痘A(chǔ)會計》的實訓(xùn)主要針對的是課程的第三部分基本的會計業(yè)務(wù)核算和計算，在講授分錄的同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何審核原始憑證，編寫記賬憑證，這里記賬憑證的編制很容易實現(xiàn)，但是往往很難提供到接近實際的原始憑證，要做到真實還需要提供一些不可以作為原始憑證的票據(jù)來讓學(xué)生們知道如何進行分辨，增強學(xué)生的參與感，盡可能的和實際接近。如果把實訓(xùn)結(jié)合到理論課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與感會更強，學(xué)生們也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，這種在課堂中的體驗會更加生動。
(四)《基礎(chǔ)會計》課程的考察重點以往對《基礎(chǔ)會計》課程對考核主要是由平時成績與期末成績兩個部分組成，平時成績會考慮學(xué)生的出勤率、課堂的積極程度、作業(yè)的情況以及部分階段性考試的情況。但是這種傳統(tǒng)的考察學(xué)生的方法存在很多的缺陷，因為會計是以實務(wù)操作為主導(dǎo)的學(xué)科，試卷對一些具有實踐性、操作性的知識點無法考察到，所以僅僅通過筆試不能夠很好的反應(yīng)出學(xué)生的掌握情況，所以對該課程的考察也不局限在筆試，實務(wù)操作也可以作為考察學(xué)生掌握情況的一部分，所以考察應(yīng)該分幾個層次進行。在平時成績、理論考試的基礎(chǔ)上再增加實訓(xùn)操作，因為會計強調(diào)實戰(zhàn)，所以實訓(xùn)操作的比例應(yīng)該最大的，前兩部分的考察重點可以和以往基本類似，對于實訓(xùn)部分可以分成兩部分，一部分是隨堂的實訓(xùn)考核，另一部分是集中的實訓(xùn)考核，考核的重點由會計憑證、會計賬簿、會計報表、錯帳更正。
這樣分部測試，比起傳統(tǒng)的考核的方法能夠更全面、系統(tǒng)的反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職院校的財經(jīng)類人才的培養(yǎng)要求、學(xué)生的接受程度也更高。《基礎(chǔ)會計》是整個會計學(xué)體系中非常重要的組成部分，是會計學(xué)科的基礎(chǔ)入門課程，并且也是其他經(jīng)濟類學(xué)科的必修課程，這門課程非常強調(diào)實操性，對于新入學(xué)的高職學(xué)生來說，會計是一個完全未知的學(xué)科，所以應(yīng)該怎樣設(shè)置這門課程來更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是非常需要認真思考的問題。改革迫在眉睫，需要全新的教學(xué)框架來實現(xiàn)未來對人才對要求。
【參考文獻】
[1]莊嚴(yán)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法的改進[J]科技世界
[2]何麗談《基礎(chǔ)會計學(xué)》的框架結(jié)構(gòu)[J]科技信息2008年第4期.
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