高校會計實踐教學模式探析

　　導語：會計教學中理論與實踐沒有結合。在會計教學中，不應該只偏向于理論教授或者實踐教授，要把二者嚴格結合起來，學生們才能掌握更多知識，與工作內(nèi)容相貫通。

　　摘要：隨著新時代的到來，經(jīng)濟在逐漸地向前發(fā)展，社會也在不斷地進步，并達到了一個更全新的水平，人民群眾的生活水平也在日益提高，全民小康已經(jīng)不再成為妄想，與此同時，是各行各業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，它們的平穩(wěn)運行的終極目標是為了給人民群眾提供更優(yōu)越的生活�，F(xiàn)在隨著人民群眾的生活水平的上升，人們越來越重視和關注我國會計行業(yè)的發(fā)展，各行各業(yè)發(fā)展都離不開賬目的核算，離不開金錢的流入流出，所以，會計的發(fā)展好壞與否將直接影響我國整體經(jīng)濟的發(fā)展，所以，想要讓我國會計行業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，就需要從源頭抓起，我國會計行業(yè)發(fā)展的源頭就是高校的會計教學，細觀我國的高校會計教學方法和模式基本上達到標準，但是不容置疑的是，在高校會計教學中尚且存在這樣那樣的問題，所以我們要更加積極去思考和討論。

　　關鍵詞：高校會計;實踐教學;模式淺析

　　對于高校會計的教學而言，理論方面的教學固然重要，學生掌握了會計理論知識，才給會計工作奠定了一定基礎，但是，單單學習會計理論知識而不進行實踐上的學習，那么學到的理論知識無法應用在實際生活中各行各業(yè)中去，所以，我們可以知道會計實踐教學的重要意義，無論是會計的實踐教學模式還是會計的實踐教學方法，都需要在制定過程中以學生為中心，多多進行高校會計的實踐教學，可以提高學生掌握會計操作的靈活性，同樣的，在學生實際進行會計操作時可以更快速直到自己的問題，經(jīng)過了理論教授和實踐教學的會計學習者的素質(zhì)水平會有很大提高，所以，對于高校會計實踐教學模式我們要進行簡要的分析。

　　一、我國高校會計實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀

　　對于我國高校來說，會計專業(yè)可以說是大多數(shù)高校都開設的專業(yè)，現(xiàn)在社會在發(fā)展，經(jīng)濟在進步，人們的生活水平也日益提高，社會上各行各業(yè)對會計的需求也越來越高，相比較其他的專業(yè)來說，進入會計專業(yè)學習的學生數(shù)量是非常龐大的，但是，現(xiàn)實卻很是殘酷，眾多會計專業(yè)的學生從高校畢業(yè)后卻很難找到自己心儀的工作，這不僅與學生本身的素質(zhì)水平有關系，更與高校的會計教學有關系，可以說，絕大多數(shù)開設會計專業(yè)的高校都過多的重視理論知識的講解，卻很少有高校重視學生對實踐知識的掌握，但是，會計專業(yè)卻是最為重視實踐掌握的專業(yè)，無論是手工做賬還是計算機查賬等等，都與工作相連，但是，還是有一部分高校已經(jīng)有所反思，開始開設會計實踐教學課程，例如專業(yè)模擬實驗等等，所以說，我國高校會計實踐教學的大方向還是好的，但是，卻仍存在許多根本性問題，我們應加以解決。

　　二、我國高校會計實踐教學中存在的根本性問題

　　1.會計教學中理論與實踐沒有結合。在會計教學中，不應該只偏向于理論教授或者實踐教授，要把二者嚴格結合起來，學生們才能掌握更多知識，與工作內(nèi)容相貫通，如果只重視理論教授，那么學生空空掌握理論知識，一旦進入實際工作中無法與做賬查賬系統(tǒng)相貫通，無法快速進行實際操作，理論知識也無法發(fā)揮作用，同樣的，如果只教授實踐操作那幾乎是不可能的，沒有理論知識的支撐，實踐教學只會成為空殼，現(xiàn)在我國的許多高校在會計教學中讓理論教學與實踐教學相分離，上課一味按照教材內(nèi)容講解，有一部分高校的會計教學采取板書講解方式，對于這種枯燥的理論教授學生可掌握太少，高校會計教師沒有把生活中的各大企業(yè)作為實例為學生講解做賬方法，也只有一部分學校開設了模擬實驗課，在會計教學中理論與實踐脫節(jié)這是很關鍵的一大問題。

　　2.會計教師的實踐操作能力不達標。無論什么課程都需要有有專業(yè)能力和素質(zhì)水平的教師來教授，如果教師都缺少專業(yè)的能力和素質(zhì)水平，那么很難帶出來專業(yè)素質(zhì)水平達標的學生，這對于高校會計教學同樣適用，從某種角度來說，會計教師的實踐操作能力達標與否直接影響著學生的會計實踐操作能力，現(xiàn)在許多的高校會計教師只重視理論知識的掌握和講解，許多的高校教師從會計專業(yè)畢業(yè)后直接加入會計教學工作，很大一部分都沒進過企業(yè)單位進行實際的會計實踐操作，沒有專業(yè)的人工操作過，對于會計知識的掌握也來源于書本，這樣的會計教師在教授學生會計實踐知識時沒有足夠的把握，所以，面對這種會計教師實踐操作能力不達標的問題，我們應該針對高校會計教師進行實踐能力的培訓，與中小企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，從根本上培養(yǎng)高校會計教師的實踐操作能力。

　　3.高校對會計實踐教學的投入不足。高校想要搞好會計實踐教學，需要投入足夠的人力物力財力，因為這是一項復雜漫長的任務，資金投入是基本，只有為學生提供標準的會計實踐操作環(huán)境，學生的會計實踐學習才能進行下去，但是，細觀我國的高校會計實踐教學中存在的問題之一就是高校對會計實踐教學投入不足，現(xiàn)在的企業(yè)無論規(guī)模大小都需要會計，但是，現(xiàn)在會計畢業(yè)生數(shù)量龐大，選擇優(yōu)異的員工的一大標準也是首要標準的就是員工的實踐操作能力，但是，現(xiàn)在許多高校這種不重視的態(tài)度將直接對學生造成影響，沒有標準化的環(huán)境，學生很難提高自己的實踐操作能力，所以，面對這種高校投入不足的情況，高校應該自我調(diào)整，從根本上重視會計實踐教學，投入足夠的人力物力財力，為學生創(chuàng)造良好的會計實踐操作環(huán)境和設備。

　　三、構建高校會計實踐教學模式的方法

　　1.為學生構建真實的實踐操作環(huán)境。上文已經(jīng)提到，現(xiàn)在的企業(yè)注重的都是員工的實際操作能力，沒有實際操作能力的會計人員是企業(yè)所不需要的，所以，高校要為學生創(chuàng)建真實的實踐操作環(huán)境，投入人力物力財力，要在高校建立專業(yè)的會計實踐基地，創(chuàng)建計算機模擬實驗室和手工模擬實驗室，在理論課講授完畢后，要讓學生快速掌握，應該進行實踐操作，把全班學生分組，每組學生要分工明確，有專門記賬，有專門填報表的，有專門查賬的，最后，也要有專門的錄入賬目者，這一系列流程要完全按照社會上真實的企業(yè)的流程進行。日常課堂模擬可以成為一種方法，還可以采取競賽的方式，現(xiàn)在有很多高校都開始重視這種競賽，例如我們常見的ERP沙盤競賽，這種競賽的舉辦可以充分鍛煉學生的會計實踐操作能力，獲獎者要有實際獎勵，充分激勵同學參與。

　　2.提高高校教師的會計實踐教學能力。高校會計教師想要更好的教授學生，提高學生的會計實踐操作能力，首先要先讓自己的會計實踐操作能力達到標準，高�？梢圆欢〞r與一些中小企業(yè)合作，讓高校會計教師進入企業(yè)實際觀察操作，充分掌握企業(yè)的真實做賬記賬方法，回到學校才能把這些方法教授學生，另外，為了提高高校會計教師的整體實踐操作水平，可以聘請實踐操作能力強的專業(yè)人員擔任實踐課的指導教師，不僅是對學生的輔助，也是對高校整個教師隊伍的輔助，教師單單學習掌握理論知識是不行的，這與學生其實是一樣的，如果教師不經(jīng)常性的進行會計實際演練，那么，教師的會計實踐操作能力也會下降，會計實踐操作能力不達標的教師是不能很好的教授學生的，這是對學生不負責任的態(tài)度，所以，提高高校會計教師的實踐操作能力是很重要的一個舉措。

　　四、結語

　　我國的高校會計實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀整體來說是很好的，大方向是正確的，但是，不得不說的是，我國的高校會計實踐教學模式構建的還不夠完美，在我國目前的高校會計實踐教學模式中還存在這樣那樣的問題，例如會計教師的實踐操作能力欠佳，例如高校沒有對會計實踐教學投入足夠人力物力財力，最重要的是許多高校在會計教學中理論與實踐相分離，所以，由此看出，我們在高校會計實踐教學模式構建過程中要做的還有很多。

　　參考文獻：

　　[1]朱嚴輝，普通高校會計專業(yè)實踐教學的思考和建議[J]，教育教學，2015.1(06):24-28.

　　[2]張艷平，提高高校會計專業(yè)學生實踐技能的方法[J]，會計之友，2014.2(03):68-71.

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