成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)

　　成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程,數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈關(guān)系主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格來(lái)反映。

　　摘要:成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主千課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以課本為基礎(chǔ),以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為導(dǎo)向,以課堂講授為主。這和實(shí)用型人才培養(yǎng)定位—應(yīng)用型、技能型為主的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的偏差。本文提出“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中應(yīng)改革原有的教學(xué)模式,增加多種形式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞:成本會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);探析

　　成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程,在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中有著重要地位,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性。它以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ),以介紹企業(yè)成本核算與管理內(nèi)容為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要是以傳授知識(shí)為主,以教師為中心,教與學(xué)過(guò)程中存在著諸多的矛盾,極容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、成績(jī)不理想的現(xiàn)象。只有不斷改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法才能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有必需的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較高應(yīng)用能力的成本管理人才。

　　一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)。成本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的地位很重要,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課。目前,在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法主要依靠課堂老師講授的方式,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要是以傳授知識(shí)為主,以教師為中心、以課本為中心,學(xué)生更多的是“被聽(tīng)課”,機(jī)械、被動(dòng)的接受知識(shí).而有些老師選擇使用多媒體教學(xué),僅是把書本上的公式簡(jiǎn)單的復(fù)制到課件上,學(xué)生只是機(jī)械的運(yùn)用公式做題,做分錄,對(duì)于費(fèi)用如何進(jìn)行歸集和分配一系列流程很難前后貫通起來(lái)。實(shí)際的教學(xué)效果較差,并不能使學(xué)生提高相應(yīng)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向式、灌輸式教學(xué)方法,缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié),一般成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以制造業(yè)成本核算為例講授,沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí),傳統(tǒng)教學(xué)勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的制造業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解,影響他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。單純的理論講授方式強(qiáng)調(diào)成本核算過(guò)程中各費(fèi)用的具體分配方法,沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)很難將各費(fèi)用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來(lái),形成完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。

　　3.教材中公式繁多,學(xué)生難以理解并消化。在成本會(huì)計(jì)眾多的職能中,成本核算是最基本的職能,作為學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程中,重點(diǎn)就是理解并掌握各種費(fèi)用的分配方法以及產(chǎn)品成本的計(jì)算方法,而不同費(fèi)用分配的方法有好幾種,每種方法都有各自相對(duì)應(yīng)的計(jì)算公式和操作流程,當(dāng)學(xué)生在看到這些公式時(shí),往往缺乏學(xué)習(xí)})烏趣,由于沒(méi)有理解公式的涵義,只能機(jī)械地死記硬背,可這卻事倍功半,經(jīng)常會(huì)把各種方法和各個(gè)公式亂搭配。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程,是培養(yǎng)學(xué)生成本核算知識(shí)。

　　4.課程考核方式和考核內(nèi)容單一。對(duì)于成本會(huì)計(jì)的考核,基本采用以期末閉卷考試的考核方法。這種考核形式與實(shí)際賬表操作相脫離,成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性極強(qiáng),并不能客觀地反映學(xué)生的掌握水平,不能直觀體現(xiàn)出對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐技能水平的測(cè)試。

　　二、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革構(gòu)想

　　1.模塊教學(xué),使能力培養(yǎng)更具針對(duì)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,成本會(huì)計(jì)主要是以傳授知識(shí)為主,以教師為中心、以課本為中心,學(xué)生更多的是“被聽(tīng)課”—機(jī)械、被動(dòng)的接受知識(shí),自主學(xué)習(xí)的環(huán)境受到限制、自主學(xué)習(xí)的激情受到抑制,因而很難真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。如在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力,提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為其持續(xù)發(fā)展提供良好的空間。成本會(huì)計(jì)主要講述制造業(yè)的成本核算,課程內(nèi)容緊湊,各部分環(huán)環(huán)相扣。在課程教學(xué)中,可將內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,按照崗位能力的要求分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。具體做法是將教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊:一是要素費(fèi)用的核算;二是輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算;三是制造費(fèi)用的核算;四是廢品損失的核算;五是生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配;六是產(chǎn)品成本的計(jì)算方法。

　　2.團(tuán)隊(duì)合作教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)的過(guò)程中,教師也要注意學(xué)生能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,團(tuán)隊(duì)合作就是一種重要的形式。把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)組,選出1個(gè)負(fù)責(zé)人,組織全組同學(xué)制定工作計(jì)劃確定工作步驟和程序,明確個(gè)人的分工和責(zé)任,確定要調(diào)查和核算的問(wèn)題。學(xué)生按照分工情況進(jìn)行總結(jié),提出具體核算的思路和方法,各小組可自行安排組內(nèi)成員會(huì)計(jì)職務(wù)角色的分配,分角色排演核算程序與口頭匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,由教師綜合評(píng)分,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)組,由各組評(píng)出優(yōu)秀組員,改變傳統(tǒng)的教師一味講述“是這樣”的被動(dòng)局面,讓接受能力好的學(xué)生去輔導(dǎo)和帶動(dòng)接受能力較差的學(xué)生,訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及對(duì)問(wèn)題的“為什么”和“怎么樣”的主動(dòng)思考。

　　3.案例教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成本會(huì)計(jì)教材中有大量的例題,但僅僅是虛構(gòu)的例題,學(xué)生可以學(xué)會(huì)例題并且會(huì)做題,但不會(huì)解決實(shí)際的業(yè)務(wù),這就對(duì)知識(shí)的掌握和理解停留在表面上,或者說(shuō)停留在題面上,如果在課堂中適當(dāng)引用企業(yè)真實(shí)的例子作為案例進(jìn)行教學(xué),那學(xué)生在理解上甚至學(xué)習(xí)興趣上都會(huì)大大提高,案例教學(xué)中所選用的案例基本來(lái)源于實(shí)際工作或是實(shí)際工作的縮影,較為真實(shí)。案例具有一定的情節(jié)性,生動(dòng)形象,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在實(shí)施案例教學(xué)中,學(xué)生的興趣被激發(fā)到較高的水平,有利于對(duì)知識(shí)、理論的理解,也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問(wèn)題的分析和解決方法。

　　4.采用多元化的考核與評(píng)價(jià)方式。增加課堂討論、課外小組活動(dòng)等考核形式,相應(yīng)增加新的考核方法,如增加自評(píng)、互評(píng)等。將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程期末總成績(jī)分解為卷面成績(jī)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多個(gè)部分,根據(jù)各年級(jí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方法將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生依賴期末考試前的突擊復(fù)習(xí)以期取得較高的卷面成績(jī)。

　　5.利用多媒體技術(shù),反映復(fù)雜的鉤稽關(guān)系。成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程,數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈關(guān)系主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格來(lái)反映。由于表格的理解不如文字理解直觀,教師授課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多針對(duì)書本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)的來(lái)源、計(jì)算方法及相互關(guān)系,這種單向灌輸式教學(xué)方法學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味,時(shí)間一長(zhǎng),易產(chǎn)生厭煩情緒,教學(xué)效果不理想。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式,把多媒體信息如文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,信息媒體的多維化以及多重感官刺激,強(qiáng)化了知識(shí)的理解和記憶,使繁雜問(wèn)題條理化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,擴(kuò)大了課時(shí)內(nèi)的信息量,教學(xué)效果極為理想。

　　6.歸納總結(jié)教學(xué),加深學(xué)生理解和記憶。成本會(huì)計(jì)課程中有大量的公式、大量的計(jì)算過(guò)程、大量的分配方法和大量的表格,當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)時(shí),由于計(jì)算公式繁多,對(duì)計(jì)算方法或者計(jì)算公式的不理解,學(xué)生往往是照著例題套數(shù)字,死搬硬套的做題。因此,可采用對(duì)比各類計(jì)算公式的辦法,找出異同,歸納總結(jié),方便學(xué)生理解和記憶。例如,按照分配標(biāo)準(zhǔn),可將工資費(fèi)用分配、外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)分配和制造費(fèi)用分配等歸為一類;按照計(jì)算原理,廢品損失的計(jì)算和約當(dāng)產(chǎn)量法可歸為一類等。各種表格也可按照剛才的歸類進(jìn)行講解。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述,成本會(huì)計(jì)應(yīng)進(jìn)行多方位的實(shí)踐教學(xué),以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)成本會(huì)計(jì)不但是會(huì)計(jì)專業(yè)中的核心課程,也是企業(yè)管理中的必要有效的手段,為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]王獲截項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)探索》截中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2007(36)

　　[2]柴艷麗截利用多種手段激活計(jì)算機(jī)教學(xué)》截河南教育》2010.4.

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